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如何提高高中数学教学的有效性


如何提高高中数学教学的有效性 摘 要:高中数学是一门比较难的学科,一些老师经常抱怨课堂 教学达不到满意的效果。因此,提高教学的有效性就成为了当前教 师主要关注的问题。在新课程的理念下,要求教师灵活运用教材, 而不是“读”教材。课堂教学是整个教学过程的中心,课堂教学的 教学质量决定着教学的有效性。 关键词:教学有效性;教材的拓展;高中数学 笔者认为制约和影响高中数学教学有效性的主要

因素是学生、教 师与教学方法之间的平衡,为提高教学效率,必须从这三个因素着 手。而且,随着新课程改革的不断深入,传统的教学方法已不再适 用于当前的教学,教学的改革也受到了人们更多的重视。针对教学 有效性问题,大家不再只关注教师是否认真的教学,而且还开始注 重考察学生是否真正学到知识,掌握学习技能,是否能够对所学内 容达到“学有所得”及“学有所用” 。笔者结合多年的高中数学教 学经验,对如何提高高中数学教学有效性进行了认真的分析,希望 能给广大数学教师提供借鉴。 一、教师注重新教材的研究及自身教学素养的提高 教材是课堂教学过程中的载体,是新课程改革的“结晶” 。在新课 程的理念下,要求教师灵活运用教材。在教学过程中把教材作为一 种资料,把自己当做学生的朋友,才能提高教学质量。这就要求教 师应具备足够的知识储备,对教材要有一个整体的把握,清楚明确 每一章节在整册教材中的地位及重要性。除此之外,教师不能完全 依赖教材, 应对一些教学内容进行适当的拓展, 增加学生的知识面。 但在拓展的过程中,不能完全脱离教材,而是要以教材为基础,灵 活选择拓展内容。这就要求教师认真钻研教学的内容,思考教学的 方式和方法,充分理解数学教学的内涵和本质,灵活选择不同的教 学方法完成有效的数学教学。 二、以学生为主体,积极备课 备课是有效教学的前提,在课堂教学活动之前,要设计课堂教学 的动态过程。新课程改革下强调学生的主体性,因此,备课就应该 充分地体现出学生的主体地位,发挥学生在课堂教学活动中的主动 性。为了让学生明确学习的要求及应注意的问题,备课应改变传统 的“固定化”课堂教学设计,设计课堂教学的动态过程,主动设想 在哪几个环节更能吸引学生的积极性和主动性,如何才能调动学生 积极参与。如在准备“函数的单调性”时,学生熟读增函数、减函 数、单调区间的定义。通过阅读增函数和减函数的定义,请同学们 思考函数值 y 随自变量 x 的增大而增大或减小是否一致?如果一 致,定义中是怎样描述的?学生回答定义中的“当 x1f(x2) ”描述 了 y 随 x 的增大而减少。由此我们知道定义中用了两个简单的不等 关系“x1f(x2),它体现了函数的单调递增或单调递减的性质。 ” 这就是数学的魅力! 三、突出教学重点,提高课堂教学效率 课堂教学是整个教学过程的中心,课堂教学的教学质量决定着教 学的有效性。新课程改革下的教学内容发生了变化,教学内容的深 度和广度都得到了延伸。为适应新课改的变化,提高教学质量,在 课堂教学过程中应突出教学的重点, 让学生准确有效地学习。 而且, 教材在内容的编排上是一个”循序渐进”的过程,每一次的课堂教 学都会有重点性的知识需要老师详细讲解,需要学生认真理解。因 此,在教学过程中突出教学的重点,可以实现有效地课堂教学。比 如在“曲线与方程”的课堂教学中,曲线与方程之间的联系学生很 难接受和理解,这就需要教学中的大量举例,让学生在课堂上真正 理解,然后再把教材中的内容对学生作进一步的交流和讲解。根据 学生课堂实际的反映,反复巩固课堂所学知识。 四、课后作业要有针对性 数学与其他学科不

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