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【教材分析与导入设计】第二单元第7课


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第二单元 工业文明的崛起和对中国的冲击 第 7 课 新航路的开辟 本节教材分析
1、三维目标: 知识与能力: (1)理解新航路开辟的历史背景以及对欧洲、对世界的影响,并在这个过程中掌握史 料的搜集、梳理与运用的能力。 (2)掌握迪亚士、哥伦布等人开辟新航路的概况,并学会制作地理大发现的路线图。 (3)理解地理大发现、

商业革命等课标中要求的历史名词的含义;学会自主学习与合 作交流。 过程与方法: (1)通过课前搜集资料,课中小组汇报、合作交流,体验从感知历史到积累历史知识, 再到理解历史的学习过程。 (2)学会自主学习、小组合作;学会搜集史料,梳理历史信息,从不同角度,全面辨 证地分析历史事件的历史学习方法。 情感态度与价值观: (1)学会对历史事件作出价值评判 (2)初步形成历史意识和全球观念。 (3)通过对历史人物迪亚士、哥伦布、麦哲伦的学习,初步树立健全的人格、坚强的 意志,确立积极进取的人生态度。 2、教学重点:新航路开辟的原因和过程。 3、教学难点:新航路开辟的影响。欧洲的资本原始积累。 4、教学建议: 建议本课教学时数为 1 课时。 (1)关于新航路开辟的背景,建议教师通过展示或下发一系列材料进行引导,这样可 以为学生创设一定的历史情境,来发挥学生的理解、分析、判断、综合能力。通过材料使学 生思考: “在怎样的历史条件下,西欧社会各个阶层都怀着什么样的目的参与到新航路开辟 当中来呢?”由此,自然得出西欧商人、王室、基督教会等各自的目的,进而也就能总结概 括新航路开辟的社会背景。 (2)关于“开辟新航路”这一目,可以设计一个课外搜集资料与课堂讲学相结合的教 学活动。教师可以充分发挥他们的学习主体作用。课前布置他们去搜集资料,鼓励他们在课 堂上讲述四位航海家的生平、事迹、意义、评价等认识。教师要把整个课堂,结合教材内容 来针对学生的介绍作出引导,以此使学生深入思考,挖掘教材的深意。 (3)关于“世界市场的初步形成”一目的教学,建议教师设置一个重点的课堂活动。 教师可以学生对教材理解掌握的基础上,分组讨论,形成观点。引导学生对新航路的开辟与 郑和下西洋做个对比,指导学生从目的、规模、技术、路线、影响、评价等方面思考。最后 教师引导学生得出结论:西欧国家开辟新航路是出于自己的发展目的,虽然经过“火与剑” 给亚非等带来灾难,但从整个世界历史发展来看,却是人类从孤立走向整体,开始了一个真 正的世界历史。 (4)从正反两方面来总结新航路开辟的影响,引导学生形成正确评价历史事件、历史
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新课导入设计
导入一 2011 年是郑和下西洋 606 周年。从 1405 年到 1433 年,郑和 先后七次远洋航行,访问过亚非三十多个国家和地区,最远到达 红海沿岸和非洲东海岸地区。其规模之大、历时之久、航行之远, 在世界航海史上是空前的,比欧洲航海家的远洋航行早半个多世 纪。那么,欧洲航海家最早的远洋航行大约出现在什么时候呢? 他们的航海对世界又产生了怎么的影响呢?这就是我们今天要学 习的内容,第 7 课新航路的开辟。 导入二 一千多年前,冬天的北欧靠盐渍保存的肉类过活。在漫长的 冬天里,咸肉纷纷变质,发出难闻的腐臭味,但这就是那时人们唯一的主食。后来人们发现 了一种 “魔法香料” , 只要撒上这种 “魔法香料” , 咸肉的臭味就会立即消失, 她叫做 “胡椒” , 原产于遥远的东方之国印度。当时,胡椒的运送通道有两个,一条是从小亚细亚方向经过君 士坦丁堡, 一条是从阿拉伯海湾经过亚历山大, 穿越沙漠与海洋后, 胡椒的价格暴涨几百倍, 与黄金等价,成为了财富的代名词。1453 年,奥斯曼土耳其帝国的铁骑攻陷了欧洲东部的 大门,开始了对东西方陆上贸易路线的封锁!在陆地上的军事突围失败后,焦躁不安的欧洲 人开始到海洋寻求出路。于是文明交往的航线在航海家的踏波逐浪中开辟了。

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