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1.1《荷塘月色》共1课时教案(新人教版必修2)


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1.1《荷塘月色》共1课时教案(新人教版必修2) 教学目标 一、知识教育目标 1.把握写景抒情散文情景交融的特点。 2.学习作者运用语言的技巧:比喻、通感的巧妙运用,动词、叠词的精心选用。 二、能力训练目标 1.训练整体感知、揣摩语言的能力。 2.提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

3.提高对情景交融意境的鉴赏能力。 三、德育渗透目标 1.培养学生健康的审美情趣。 2.引导学生关注社会,追求理想。 教学建议 一、本文的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。 二、本文语言精美,写景状物传神,应加强朗读训练,让学生自然地受到感染,体会文 章的韵味。 本文语言朴素、典型,充满诗意,这是教学的重点,也是难点,要引导学生学习作者巧 妙运用比喻、通感,精心选用动词、叠词的表达技巧。 解决办法 1.介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。 2.引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。 3.引导学生体味本文描写景物的特点,从中领悟寄寓的思想感情。 4.通感的修辞方法学生第一次接触,可以结合练习题讲一点知识,必要时可扩展一些 练习。 教学要点 讲解《荷塘月色》 ,弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点,环境描写与抒发 感情的关系。引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感,精心选用动词、叠词的表达技巧。 教学时数 一课时 教学内容与步骤 一、解题:荷塘月色(加点部分板书,下同)是朱自清的早期散文作品之一。荷塘,是 指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池, 表明作者所要描绘的特定处所。 月色是文章 描绘的中心,它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。 朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月社会主义革命,后来也投身过 反对北洋军阀的斗争。1927 年,蒋介石叛变革命,中国革命处于低潮,朱自清陷入苦闷之 中。他既对现实不满,又不敢投入火热的革命斗争中去,因而借赏景来排遣苦闷。本文中所 反映出来的憎恶现实, 想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情, 在当时一部分正直的知识分 子中很有代表性。 二、学生默读课文,参照“练习”一,初步理解文章的意思。 三、教师先读课文、正音并解释词语。 四、理清全文的段落。教师归纳:全文分三大段。第一大段, (即第 1 自然段) ,写作者 夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。第二大段, (2—6 自然段)是全文的主体,细致地描绘 荷塘月色的迷人、恬静,抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。第三大段(末两个自然段) ,写江南 采莲习俗及惦念江南之情,表达了作者对美好生活的向往。全文结构完整,衔接自然紧密,
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写景与抒情有机地揉合在一起。 五、讲读第一段。 (一)指名朗读。 (二) 提问: 作者为什么惦念起荷塘来了?作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用 意? 师生共同谈话,注意“忽然”两字。 月亮升高了,马路上孩子们的嬉笑声听不见了,妻子拍着闰儿也渐入睡。周围已经沉静 下来了,本来可以好好想一些问题,但是,许多的事萦绕在自己头脑中,无法理清,“忽然” 想起了荷塘,作者是为了排遣内心的烦恼,找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。 第一句是全文的“文眼”,它象是一支乐曲中的主旋律,在全曲中回荡。 六、讲读第二段: (一)提问,这一段是按照什么线索来写的?学生回答,教师归纳:这一段是按照作者 漫步荷塘的过程来写的。 按照作者的活动、 视线的转移, 有层次地展现荷塘月夜的美丽景色, 抒发作者的感情。 小路 (第 2 节) ——荷塘 (第 4 节) ——月色 (第 5 节) ——荷塘周围的树 (第 6 节) 漫步——思索(线索) (板书) (二)讲读第 2 节: 文章先写去荷塘必经的小路。提问:这条小路有些什么特点?学生回答,教师归纳:作 者抓住了小路的曲折、幽僻,多树的特点(板书) ,这三者中,幽僻是主要的特点。曲折与 多树是构成幽僻的重要条件。 小路沿荷池而筑, 随荷池弯曲, 呈曲折之态。 多树则蓊蓊郁郁, 更显幽深僻静。 文章用了对比的方式,衬托出月下小路的美。看看作者是怎样进行对比的? 用白天(少人走) 、一般的夜晚(更加寂寞) 、没有月光的晚上(阴森森的)和今天的淡 月比,写出景色朦胧,富有诗意,第一次把“月色”点了出来。 (三)讲读第 3节: 提问:这一节写作者去荷塘时的感受,请你说说这种感受的具体内容? 学生回答。教师归纳:请学生把“象今晚上,……现在都可不理”这段话划出来。这是作 者感受的具体内容。作者感到在这种幽僻的坏境之中,自己成了一个自由的人。在这种环境 里,可以不做违心的事,不说违心的话,可以无拘无束、自由自在,抛弃尘世间的喧嚣和烦 恼。联系文章的写作背景,可以理解这种感受,表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗 的社会现实的不满,进一步点明了夜游的原因。 (四)讲读第 4 节: 背诵课文第四段,讨论以下问题。 (1)作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的? 有何特点? 先总写荷塘,再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察,由近及远,由上到下, 先静态后动态。 (2)鉴赏景物特色及语言技巧 荷塘 曲曲折折 用叠词,突出广度 荷叶 田田 用叠词,突出密度 像亭亭的舞女的裙,用比喻,以动写静,写出了高而圆的风姿 荷花 袅娜,拟人,饱满的花朵姿态柔美 羞涩,拟人,含苞欲放的娇美情态 明珠,比喻,晶莹剔透地闪光,暗写月光柔和 星星,比喻,忽明忽暗地闪光,暗写月光柔和
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美人,比喻,纤尘不染的美质 荷香 远处高楼上渺茫的歌声,通感,将嗅觉形象诉诸听觉形象,时断时续,若 有若无,轻淡飘渺,沁人心脾,扩大意境,烘托环境优雅、宁静,这是月夜独处的独特感受 荷波 闪电,比喻,突出快速 凝碧,以静写动 流水 脉脉,拟人,默而有深情 (3)归纳月下荷塘的总体特点,寄寓的感情素淡,宁静,寄寓了淡淡的喜悦之情。 (五)讲读第 5 节: 背诵课文第五段,讨论以下问题。 (1)这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的? 先写月光,再写月影,最后写光与影。 (2)作者选用了哪些动词来描写月光,有什么好处? “泻”,照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体,增强动感,表现了月辉照耀、一览 无余的情景。 “浮”,水气轻轻升腾,慢慢扩散、弥漫,以动景写静景,以“青雾”衬“月光”,表现了月 光的朦胧、淡雅。 “洗”,“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来,一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。 “笼”,“梦”的比喻承上文“浮”字而来,一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的 姿容,衬托了月光的朦胧、柔和。 (3)月光朦胧、柔和的原因是什么?“酣眠”比喻什么?“小睡”比喻什么?作者为什么 说“恰是到了好处”? 原因是天上有一层淡淡的云。 “酣眠”比喻朗照, “小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。 这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境,所以说“恰是到了好处”。 (4)作者为什么又要写月影?哪个动词用得精妙? 荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景,塘上月光、塘中月影交相辉映,能使月 色表现得更为精妙。 一个“画”字用得精妙,仿佛有无形的手在展纸描绘一般,富有情趣,表现了作者的喜爱 之情。 (5)写光与影运用了什么修辞方法?有什么好处? 运用了比喻与通感的手法。 将视觉形象化为听觉形象, 光与影的黑白块儿仿佛变成了活 泼跳跃的音符,化静为动,写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听,两 相烘托,扩大了意境。 (6)这段描写荷塘上的月色,总体特点是什么?寄寓了作者怎样的思想感情? 朦胧,和谐,寄寓了作者淡淡的喜悦之情。 七、讲读末两节。写夜游荷塘引起的联想,想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江 南美好生活的怀念,表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情,进一步表现了 作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬、向往。在思乡的哀愁中结束全文。 八、写作特点: 本文语言朴素典雅,准确生动,富有韵味。作者是如何使语言表达得如此美的? (1)作者精心选用恰当的动词,使语言准确、贴切,创造出生动的意境。 (2)作者善于运用叠词,传神地描写事物特征,加强语气,舒展文气,增加音韵美, 深化物态情貌。 (3)作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法,使语言形象生动,创造出引人入神 的意境。
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九、归纳中心思想。让学生归纳,教师总结。从荷塘月色美丽景色的描绘中,表露了作 者对黑暗的社会现实的不满和对美好生活的向往。 总结、扩展 领悟作者的思想感情, 要善于通过鉴赏作者的景物描写去把握其中寄寓的情感。 而鉴赏 作者的景物描写,要善于分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果,要品味景物的 特点,最后归结到美感特征。 课外阅读朱自清的另一篇散文《绿》 ,领悟寄寓在梅雨潭的绿中的思想感情,并与《荷 塘月色》表现的思想感情进行比较。 布置作业 自由命题写一篇情景交融的散文,要求运用比喻、通感的修辞方法,在选用动词与叠词 上下点功夫。

附:板书设计

荷 塘 月 色
朱自清 荷叶像裙 荷花似星 荷香比歌 叶颤如电 “波浪”凝碧 流水含情 月光如水 薄雾似纱 花叶若梦 灌木黑阴斑驳 杨柳倩影如画 光影和谐似曲胧 树色如烟似雾 杨柳风姿绰约 远山隐隐约约 灯光没精打采 蝉蛙静中显闹 形态美 动态美 静态美

月下荷塘

荷 塘 月 色

正面为主 素 淡 朦 胧

荷塘月色

侧面为主

荷塘四面

静 ↑ ↑ 动



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