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人教版高一化学必修1第四章第一节+无机非金属材料的主角——硅说课


《无机非金属材料的主角——硅》说课
我说课的内容是《无机非金属材料的主角——硅》 。用的教材是人民教育出 版社出版的普通高中课程标准实验教科书《化学 1》 。 一、 教材结构和内容简析 硅及其化合物在国民经济中、 在材料科学和信息技术等领域应用前景十分广 泛,所以硅作为非金属的开篇,安排在“金属及其化合物”之后,既是常见无机 物及其性质等知识的继续, 也是学习非金属及其

化合物的基础,还是在生活中经 常接触、需要了解和应用的化学常识。这也为以后学习“物质结构与性质” 、分 析物质的空间结构打下基础。 本节具有巩固氧化还原反应等基本知识的作用。在前一章的基础上,进一步 介绍元素化合物知识和研究方法,为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、 元素周期表的形成积累感性材料。 本节分两课时,第一课时:了解 Si、SiO2、H2SiO3 的性质,第二课时:了 解硅酸盐的性质及其用途, 这里主要是第一课时的说课。对比前一章中学生认识 金属元素的顺序:单质、氧化物、氢氧化物、盐,我在这里将硅单质的内容提前, 使学生掌握研究物质的一般方法。另外,在每一阶段中,我将学生熟悉的物质用 途提前,以便学生对物质有一个感性的认识。 二、 教学目标 1、知识与技能:了解 Si、SiO2、H2SiO3 的主要性质及广泛用途。 2、过程与方法:通过联系和对比的方法,加深对知识的理解。 3、情感态度与价值观:使学生开阔眼界,增强对化学重要性的认识,培养 学生关注社会的意识。 三、 重点、难点 重点:SiO2 的性质 难点:SiO2、H2SiO3 的性质 四、 教学方法 从教材内容看, 硅及其化合物无论是结构还是化学性质都与初三学过的碳很 类似。因此,我在教学中应用类比作为思维的主线进行教学,从硅的结构、化性 到二氧化硅的结构、 化性再到硅酸的化性都与碳的有关方面进行了类比。让学生 经历碳、硅两种元素全方位的对比,充分体会“结构决定性质”的含义。 五、 学习方法 我们常说“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人” 。转 变学生的学习方式也是本次课改的重点之一。在教学中,我通过创设教学情境, 启发引导学生应用科学的思维方法进行自主探索。 将学生的独立思考、 自主探究、 交流讨论等探索活动贯穿于课堂教学的全过程,突出学生的主体地位。 六、 教学过程 为达到本节课的教学目标,我把教学过程设计为四个阶段。这四个阶段看 似独立,又蕴含着递进的意思。 教学设计 设计意图 图片:世界真奇妙,沙石、水 引起学生的学习兴趣,增长知识,关注 晶、晶片中含有同一种元素 生活 引 图片:自然界中硅元素的含量、 入 存在、用途、重要性
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新 课

提问:前一章研究金属元素的 顺序 学生答:单质、氧化物、碱、 盐 介绍:本节的研究顺序、方法 图片:硅的用途 播放录像:硅单质的存在、硅 的用途

使学生掌握研究物质的一般方法

第 一 阶 段

第 二 阶 段

多媒体创设情境,让学生感受生活中蕴 含的化学信息,体会化学在现实世界中 的广泛应用,感受化学的价值,培养学 生热爱科学的情感。化学是一门培养和 发展人的思维的重要学科。 提问:硅的原子结构示意图 在教学中不仅要使学生“知其然” ,而且 联系:碳的原子结构示意图 要使学生“知其所以然” 。 对比:碳与硅原子结构的同与 帮助学生建立“结构→性质”的化学思 不同 维,提高学生的科学素养。 板书:一、硅 列表:比较碳和硅在用途、存 PPT 列表格,节约时间、美观方便。 在、外观、结构、熔沸点、密 指导学生运用对比的方法认识物质的共 度、导电性、化学性质等方面 性、个性,加深对知识的理解。 的异同。 结构:展示硅、碳结构模型, 从模型类比,加深“结构→性质”的印 强调空间网状结构 象。 外观:要求看书上图片。 找出图片中富含的信息,加强学生的看 图能力。 化性:化学性质不活泼 突出硅的亲氧性(与碳不同) 为 SiO2 的稳定性打下伏笔。 举例:电脑主板的故事 身边的例子,体现化学的实用性。 图片:美丽的水晶 吸引眼球。 板书:二、二氧化硅 介绍:天然 SiO2 的分类、区别 增加生活常识。 列表:比较 CO2、SiO2 的存在、 运用构建主义原理,在已有的碳有关的 用途、结构、硬度、化学性质 知识基础上构建有关硅的知识体系。 (与水、碱性氧化物、强碱的 这节的重点是硅及化合物,因此有关碳 反应及特性) 。 的内容只是陪衬,不具体要求,可以让 学生课后完成,既突出本节的主题,又 完善了学生们的知识体系。 图片:存在用途 引起学生的兴趣。 结构: flash 动画演示立体模型, 通过具体生动的动画,将学生看不到的 与硅的结构类比。 微观世界宏观化。 SiO2、Si 的结构都为空间网状 又一次体现“结构→性质”的关系。 结构,性质有一定的相似性。 化性:不活泼,特定条件反应 此处为本节的重难点, 分散难点的方法: 学生:板演 SiO2 与水、碱性氧 ①利用生活中的例子,加深记忆 化物、强碱反应的方程式 ②利用归纳法, 联想酸性氧化物的性质, 化性特性:雕刻玻璃。 推理
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举例:买磨砂玻璃 思考题:NaOH、HF 的存放

③利用对比法与 CO2 类比 ④学生写方程式,增加学生的活动 从学生的回答中了解学生的思想及认知 水平,有利于生动、和谐的课堂教学。

板书:三、硅酸 列表:比较 H2CO3、H2SiO3 的 此处为本节的又一难点,处理方法。 颜色、状态、溶解性、制取。 ①演示实验生动形象,化解难点 颜色状态:展示样品。 ②设疑,探究,讨论,交流 探究一:硅酸的制备 ③学生互评,激起学习的积极性 第 学生:书写方程式 调动积极思维,强化学生的主动意识。 三 学生:设计方案 阶 学生实验:制备硅酸 引导学生观察分析实验, 提高动手能力。 段 介绍:硅胶的用途 联系生活 探究二:H2CO3 、H2SiO3 的酸 性比较 学生:思考原理、方程式 学生:设计实验装置、操作、 培养学生实验设计能力, 动手操作能力, 现象 拓宽学生的思维,巩固知识,提高兴趣。 演示实验:H2SiO3 的酸性弱 课 练习:P69,4 复习巩固 堂 作业:1、完成三张表格 温故而知新,完善知识体系 总 2、收集硅及其化合物用 拓展视野 结 途的资料 3、P69,1、3 七、板书 一、硅 二、二氧化硅 三、硅酸 八、评价 以上是我个人对这堂课的一点想法。主要是站在构建主义的立场上,引领同 学们在已有的碳及其化合物的知识基础上, 进行对比探究, 主动学习, 合作学习, 构建硅及其化合物的有关知识。另外,我根据自身的特点,亲和力较强,希望能 与学生建立起和谐的课堂气氛。希望各位老师提出宝贵意见,谢谢!

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