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了解自己,增进健康 教案示例(一)


教案示例(一) 北京理工大学附中 教学目标: 1、全面理解健康的定义。 2、尝试综合评价自己的健康状况。 3、学会调控情绪的技能,保持心理健康,认识到心理健康对个体健康的重 要意义。 重点和难点: 重点:1、正确评价自己的健康状况,关注健康问题。 2、全面理解健康的含义,认识到心理健康对个体健康的重要意义。 3、了解调节情绪的方法,保持心理健康。尝试综合评价自己的健康 状况。 难

点:学会调节情绪的技能,保持心理健康。 课时安排:1 课时 课前准备: 教师和学生共同收集精神压力、 情绪不良对身体造成危害的资料和不良情绪 调适方法资料,教师自制成投影片。 教学设计图示: 刘冬梅

教学过程设计: 学习内容 学生活动 教师活动 思考:健康的标志是 实例设疑:正确认识健康 什么?如何增进健 设问什么是健康?它都包括哪 康? 几方面。 一、案例导人新课:正 思考得出“要想增进 确评价健康 健康,首先必须能正 确地评价自己的健康 状况”。 二、给“你”的健康打 学生根据题目进行自 说明测试注意事项并组织学生 分 我健康小测试。 进行测试。 学生讨论、分析研究、 教师阐明划分标准和划分不可 三、分析测试题的类型 归纳、交流。 绝对化。 四、归纳健康的定义 学生认同健康包括三 引导学生分析出健康的定义。 个方面,并理解三者 1、探讨如何健康地生活 之间的关系。 学生思考讨论交流。 实例引导学生分析出心理健康 2、心理健康对健康的影 对健康的影响。 学生认同这个问题的 响 重要性。 小组讨论、记录、表 教师出示资料、举例说明,并 达交流。 点出心情愉快是青少年阶段心 3、探讨调节不良情绪的 理健康的核心。 方法,保持愉快的心情 教师点评、归纳、小结并纠正 不恰当的方法。 对家人或亲友的健康 教师留出调查评价作业并将评 三、学以致用 状况做出评价。提出 价结果进行评价考核。 改进的意见。 教学过程设计: 一、案例讨论,导入新课 师: 曾经发生过这样一件事情,清华大学一位大学生在校内各项体查中均正 常,但他在游览北京动物园时,却用浓硫酸泼在了黑熊身上来做实验,从而引发 了全市乃至全国人们的关注,请大家讨论一下,这位大学生健康吗? 生甲:健康,原因是他在各项体查中均正常,属于健康人。 生乙:不健康,因为他心理有问题。

师: 现在出现了二种皆然不同的观点,到底哪种观点正确呢?希望大家能通 过下面的学习做出正确的判断。下面请同学们谈谈什么是健康? 生:回答多种多样。 师:在黑板左侧书写学生回答内容的重点。并接着设问:这些问题正确吗? 我们一起到新的章节中去找答案。 二、给“你”的健康打分 师:1.指导学生看书 P89 测试题并陈述做题要领。 2.强调测试注意事项(单独、如实评价;总分仅供参考,不绝对,不要有任 何思想负担;分数可保密等) 生:根据自己的情况进行自我健康评价。 三、分析测试题类型 师:测试题的内容大家都看过了,其中哪些是评价生理的?哪些是评价心理 的?哪些是评价社会方面的健康的?希望同学们进行一下分类,并做好记录。 生:分组讨论,并做好记录。 师:下面请同学们以小组为单位进行汇报。 生:各组汇报讨论结果。 师:在各组中,各小组答案并不统一,证明同学们善于思考分析。生理的、 心理的、社会适应方面的健康并不能截然分开的,它们相互联系、相互影响。为 此要正确理解健康三方面的关系。 生:认同上述观点。 四、尝试归纳健康的定义 师:下面再次请学生谈谈什么是健康?并板书回答内容重点。让学生与课前 回答作对比。(提问:通过讨论,有谁能给健康下一个定义?它包括几个方面?) 生:学生讨论后回答。(身体上、心理上、社会适应方面的良好状态) 师:那么,有谁能说说三者之间的关系? 生:讨论后回答。(相互影响,相互联系) 五、如何才能健康地生活

师:由于三者是相互联系、相互影响的。为此我们应从哪些方面增进健康? 生:讨论、交流后回答: 甲:加强锻炼,使身体健康。 乙:有积极向上、乐观的心态,保持好心情。 丙:搞好个人卫生和环境卫生,防止得病。 丁:学会与人相处,维持良好的人际关系等。 六、探究心理健康对健康的影响 师:在健康的三个方面中心理健康对健康的影响往往容易被忽视。下面,请 看老师准备的资料 1(投影片 1),看看有什么启示? (投影片 l) 列举事例: 1.机场从事调度的工作人员患心脏病的比例高于其他人。 2.美国硅谷人才济济,裁员现象严重,雇员猝死率高。 3.据医疗结果显示,人失业时,血压升高,有新工作后血压降低。 4. 中科院的科学家们做了这样一个实验,从 20 只一起长大的大白鼠中请出 10 只进行免疫功能检查,第二天再请出剩下的 10 只,发现后 10 只大白鼠免疫 功能明显降低。这是为什么呢? 生:讨论归纳。 甲:精神压力大。 乙:担心、焦虑。 丙:情绪不好。 ?? 师:大家谈得不错。确实是这些因素造成的,这说明了什么呢? 生:心理健康与否对健康影响很大。 师:再请同学们分析一下那个泼熊事件中泼的清华大学生是否健康呢?

生:讨论后进行交流并提升认识。 师:同学们分析得较全面、准确,从以上事例可以看出心理健康对健康的影 响是很大的,特别是青少年,正处于生长发育的关键时期,更要注意自己的心理 健康。 七、保持愉快的心情——探讨调节不良情绪的方法 师:青少年阶段,心情愉快是心理健康的核心。为此我们应该学会调节不良 情绪的方法。下面请同学们想一想,怎样才能保持愉快的心情呢?你们都有什么 高见? 生:小组讨论。将方法记录在记录本上。 师:组织表达交流,并将方法书写在黑板上后,引导学生按书上的类别将方 法逐一归纳。同时要点评并纠正学生列举的不合适的方法。(如吸烟、饮酒、打 架、暴饮暴食、成天打游戏、上网、乱敲公物、在教室内乱吼乱叫等)。 展示投影(教师补充资料:提供更多的科学调适不良情绪的方法。如找朋友 倾诉、写日记、痛哭一场、理性升华、适度让步、自我解脱、参加体育运动、培 养兴趣、听音乐、逛街、阅读、郊游、看电影、暗示自己战胜困难、保持乐观的 心态等等)。 八、学以致用 师:布置书上“练习 2”作业,并要求学生将完成材料交教师,然后根据学 生完成情况作出等级评价。 生:回家操作。对父母或其他亲人进行健康调查并做出评价,提出合理化建 议。 九、拓宽视野 师:介绍心理咨询师目前在我国的需求量。 生:阅读 P93“与生物学有关的职业”。(心理咨询师) 教学点评: 本节课从教学设计上强调了学生参与。 通过学生评价自己的健康状况这个活 动,引导学生关注了健康问题,并通过对世界卫生组织对健康的定义的剖析,使 学生理解了健康的具体含义。 通过对青少年最常见的心理卫生问题的剖析,使学 生对心理健康和社会适应在个人的整体健康方面的重要作用有了深刻的理解。 并 通过引导学生发掘出调节情绪的技能和方法,使他们正确保持愉快的心情,主动 调节不良情绪,来保持心理健康。


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