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浅谈如何创建和谐班集体

时间:2012-02-27


浅谈如何创建和谐班集体
和谐的人际关系和社会环境会促进人的身心健康,促进社会的正常发 展 。学 生 走 进 班 集 体 是 学 生 走 进 社 会 的 第 一 步 ,是 学 生 健 全 人 格 形 成 的 重 要 阶段。和谐的班集体,不仅能够促进良好班风、学风的形成,而且能够使学 生形成健全的人 格,养成良好的学习 生活 习惯,提高学生的 学 业成绩,提高 学生做人的水

准。所以,教师必须下大力气创建和谐的班集体。那么, 如 何创建和谐班集体呢?

一、创建和谐的班级环境
教 室 是 学 生 活 动 的 主 要 场 所 ,教 室 环 境 的 好 差 对 学 生 的 学 习 与 生 活 有 着 较大的影响。一个教室,如果每天地面纸屑成堆,垃圾遍地,从本质上已经 反映出学生的一 个生 活状况,没有集体 意 识,没有基本的公 德 标准,至少说 集体观念比较淡 漠。作为一个班集体,如 果没有形成一个 合力 ,完全是一盘 散沙,不管从哪一 个 角度,都不可能有 比 较良好的表现。如 果 能够有一个干 净的、整洁的、优雅的学习环境,首先在学习的心灵中就有一种净化,觉得 在这种环境中能 够安 心、净心地学习,从 精神面貌上能够 给人 以振奋,而不 是 庸 懒 的 感 觉 。 因 此 ,每 学 期 初 始 ,我 会 根 据 班 级 特 点 ,采 纳 学 生 们 的 意 见 和 想 法 来 布 置 教 室 。张 贴 学 生 生 活 照 片 ,学 生 画 得 好 的 作 品 ,兴 趣 活 动 组 做 的 手 工 ,漂 亮 的 书 法 作 品 等 等 ,让 学 生 觉 得 他 们 的 班 主 任 是 在 尽 心 ,精 心 布 置 的 不 仅 仅 是 教 室 ,而 是 一 个 温 暖 的 家 。这 样 学 生 既 乐 于 用 自 己 的 心 思 美 化 班 级 ,又 热 爱 班 级 的 环 境 。 并 且 在 不 知 不 觉 中 养 成 了 爱 护 班 级 环 境 卫 生 ,爱 护 公 共 财 产的好习惯。

二、创设和谐的管理氛围
科 学 民 主 的 管 理 是 实 现 和 谐 管 理 的 关 键 ,和 谐 的 管 理 的 重 点 就 在 于 管 理 制度、管理方法的科学民主化、人性化。因此,在日常班级管理中我注重采 用科学民主化、人 性 化的管理制度和 方法 ,使学生成为班级 的 主人,营造和 谐的管理氛围。 1、 班 规 大 家 定 俗话说:“没有规 矩 ,不成方圆 ”。管理 班级要有一套规 章制 度,管理
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才有章可循,有法 可 依。因此,在确定班 规时我总会让学 生参 照学校的规章 制度,结合本班实际情况起草,小组讨论,然后拟出草案,再在班上讨论、 修订,最后定下来。陶行知先生说过:“有的时候学生自己共同所立之法, 比 学 校 所 立 的 更 加 易 行 ,这 种 法 律 的 力 量 也 更 加 深 入 人 心 。… … 自 己 共 同 所 立之法,从始到终,心目中都有他在,平日一举一动,都为大家自立的法律 所 影 响 。所 以 自 己 所 立 之 法 ,大 于 他 人 所 立 之 法 ;大 家 共 同 所 立 之 法 的 力 量 , 大于一人独断的 法。”班规大家定体现 了 民主的管理原则,体 现出学生是班 级的主人。对于所确定的班规,大家都乐意接受,自觉遵守,从而为科学民 主的管理奠定基础。 2、 问 题 大 家 解 决 一 个 班 集 体 里 有 几 十 个 学 生 ,免 不 了 会 有 这 样 那 样 的 问 题 出 现 。有 了 问 题 怎 么 办 ? 我 总 会 先 让 每 个 同 学 都 谈 谈 自 己 的 看 法 ,再 确 定 解 决 的 办 法 。如 我班负责卫生间 的管 理工作,经常有人 反 映“同学上完厕所 没 有冲,水龙头 没 有 关 … … ”。怎 么 办 呢 ? 我 让 同 学 们 想 办 法 。俗 话 说 得 好 :“ 三 个 臭 皮 匠 , 胜 过 一 个 诸 葛 亮 ”。一 个 人 所 想 的 总 是 有 限 ,但 几 十 个 人 所 想 的 方 法 就 很 多 。 他 们 有 的 说 派 人 监 督 ,有 的 说 在 卫 生 间 出 示 温 馨 提 示 … … 通 过 分 析 比 较 学 生 们的意见,最后再采纳合理的建议,解决了问题。有时学生们所提的建议, 是 我 们 没 有 想 到 的 ,这 可 给 我 们 以 启 发 。就 算 是 学 生 们 的 意 见 与 我 们 的 一 样 , 但 通 过 集 体 舆 论 的 形 式 把 意 见 说 出 来 ,对 学 生 的 影 响 更 大 。学 生 会 真 切 感 到 集 体 对 他 们 的 关 注 和 监 督 ,想 到 自 己 与 集 体 有 着 不 可 分 割 的 联 系 ,感 到 自 己 的一言一行都影 响着 集体,必须管好自 己 。让学生多参与问 题 处理,也使我 们的教育体现出民主的精神。 3、 班 级 大 家 管 在 班 级 管 理 中 ,我 在 班 内 建 立 值 日 班 长 制 度 ,让 每 一 个 学 生 按 学 号 顺 序 轮 流 做 值 日 班 长 。值 日 班 长 负 责 班 里 一 日 各 项 工 作 的 检 查 、监 督 ,发 现 问 题 及 时 反 映 ,尽 力 想 办 法 解 决 。班 里 每 周 对 值 日 班 长 的 工 作 进 行 总 结 评 比 ,评 出 优 秀 值 日 班 长 。这 一 制 度 让 每 个 集 体 成 员 都 参 与 到 班 级 管 理 中 来 ,一 改 过 去 只 有 少 数 人 当 班 长 ,其 它 人 则 对 班 里 事 情 持“ 事 不 关 己 ,高 高 挂 起 ” 的 局 面 ,充 分 发
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挥 了 学 生 的 主 观 能 动 性 ,让 学 生 感 到 自 己 就 是 班 集 体 的 主 人 ,集 体 的 每 个 成 员 都 有 责 任 和 义 务 建 设 好 这 个 集 体 ,取 得 了 较 好 的 效 果 ,我 们 班 也 因 此 多 次 被 评 为学月文明班。

三、创设和谐的家校关系
在平时,碰到学生教育上存在的障碍时,我常常利用学校的校讯通网络平台及时与 家长取得联系,但绝不是告状,把问题推给家长,而是向他们通报情况 , 协 调 意 见 , 及时取得家长的支持,巩固对孩子的教育成果。在跟家长联系交流的过程中, 要 理 解 家 长 的 难 处 ,不 能 训 斥 家 长 ,要 尊 重 家 长 的 情 感 ,做 到 温 和 有 礼 ,以 商 量 谈 心 的 方 式 来 交 流 教 育 孩 子 的 得 与 失 。班 主 任 面 对 的 众 多 家 长 ,他 们 来 自 社 会 的 各 个 阶 层 ,不 乏 各 种 人 才 ,他 们 对 孩 子 的 教 育 也 很 有 经 验 。在 日 常 的 沟 通 中 ,我 广 纳 群 议 ,取 其 精 华 ,收 效 极 好 。 有 了 这 些 家 长 与 老 师 的 精 诚 协 作 ,做 起学生的思想工作也轻松多了。

四、创设和谐的师生关系
学 生 对 老 师 的 态 度 是 很 敏 感 的 ,一 句 亲 切 的 话 语 投 到 学 生 的 心 中 ,会 激 发 他 们 的 上 进 心 和 敢 于 同 困 难 作 斗 争 的 必 胜 信 念 。渴 望 理 解 ,渴 望 信 任 是 人 们的一种正常需 要,对于少年儿童来 说,信任更是推动其 上进 的力量。特别 是 班 级 里 的 后 进 生 ,他 们 渴 望 享 有 同 其 它 学 生 同 样 的 平 等 和 民 主 ,也 渴 望 享 受到优秀学生在老师那儿得到的爱,但是有些老师对他们除了恨铁不成钢, 就是厌恶、责备,这 样做只能是把他 们往 歧途上推一把,使 他 们离老师的心 更 远 。我 们 班 上 就 有 几 位 同 学 ,在 学 习 上 有 些 困 难 ,有 的 同 学 是 自 己 太 贪 玩 , 有 的 是 家 长 过 于 溺 爱 ,教 育 方 式 不 正 确 ,造 成 了 学 习 成 绩 及 各 方 面 都 比 较 差 。 作为班主任,对于这些特殊学生,我首先是亲近他们,在情感上尊重他们, 在学习上耐心引导,在生活中热心关怀,经常与他们交谈,了解思想状况, 将心比心,动之以情,晓之以理,导之以法。注意捕捉其闪光点,尽量多表 扬,多鼓励,多给他们改错的机会,帮助其树立自信心,使他们感受到老师 的温暖,激发自觉改正错误,奋发向上的内动力。

五、创设和谐的教师关系
一 个 和 谐 的 班 级 离 不 开 科 任 教 师 之 间 的 团 结 协 作 。教 育 活 动 是 一 个 双 主 体
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的 活 动 , 学 生 是 主 体 , 教 师 同 样 是 主 体 。 在 班 级 管 理 中 ,任 何 忽 视 科 任 教 师 教 育 功 能 的 看 法 都 是 错 误 的 。 一 个 班 级 班 风 、 学 风 的 好 坏 ,学 习 成 绩 能 否 提 高 , 与 有 没 有 一 个 团 结 而 乐 于 奉 献 的 科 任 教 师 队 伍 是 密 切 相 关 的 ,所 以 ,作 为 班 级 轴心的班主任,应着力营造和谐的科任关系。 首 先 ,作 为 班 主 任 必 须 统 揽 全 局 ,为 班 级 的 发 展 制 定 必 要 的 计 划 和 目 标 ,科 任 教 师 的 工 作 必 须 服 从 和 服 务 于 班 级 的 发 展 。班 主 任 应 该 艺 术 性 地 做 好 科 任 教 师 的 工 作 ,使 每 一 位 科 任 教 师 产 生 归 属 感 ,真 正 地 把 自 己 当 成 班 级 的 一 员 ,而 不 仅 仅 是 上 几 节 课 。只 有 这 样 ,科 任 教 师 才 能 立 足 于 班 级 发 展 的 整 体 ,而 不 是 只 盯 着本学科。 当 然 , 做 到 这 一 点 还 需 要 学 校 给 予 制 度 上 的 相 应 支 持 ,否 则 , 科 任 教 师 服 务 于 班 级 的 发 展 也 只 能 是 一 句 空 话 。 其 次 ,班 主 任 必 须 有 效 地 化 解 科 任 教 师 之 间 的 矛 盾 ,不 能 因 为 想 息 事 宁 人 而 对 矛 盾 视 而 不 见 , 更 不 能 为 了 安 抚 一 个 教 师 而对另一个教师评头论足。 总之,和谐产生美,和谐是事物的最佳状态。和谐是人们的追求,也是 教育的追求。班主 任 是一个和谐、乐学 班 集体的缔造者。和 谐 班集体是学生 生活的重心,是人格的熏陶地,是个性的培养地, 是心灵的归宿地。教师 只有建立开放自主、体现学生个性,尊重学生人格、 重视创新合作的和谐 班集体,才能细水长流,润物无声,使学生在和谐、 健康的环境中快乐成 长,从而为学生的成长奠定良好而扎实的基础。

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