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参加南开中学报告会

时间:2016-05-08


参加南开中学承办的“全国语文写作教学理论与 实践研究课题研讨会” 4 月 10 日上午,一大早与大港五中教师共十多人乘车去南 开中学参加“全国语文写作教学理论与实践研究课题研讨会” , 专家报告会在南开中学瑞廷礼堂举行, 瑞廷礼堂是南开中学古建 筑之一,周恩来总理在南开就读时曾经在礼堂内演过话剧,礼堂 内除了音响与录播现代设备外,基本上保持原风格,能在这里参 加活动,对我来说真是

三生有幸。

上午我们听了两个专家报告, 首先是福建师范大学潘新和教 授主讲,他的报告很有震撼力,题意很新,敢于批判当前的中国 语文中小学教学现状,而且是脱稿发言,并没有课件,但他讲话

的思路清晰,条理清楚,台下听众不是爆发掌声。 潘教授主要从语文是什么、语文教什么、语文怎么教三个主 题展开。 语文是什么? 潘教授认为中国语文新课标对语文的定义说偏了,新课标认 为语文是工具性与人文性的统一,导致语文教学没有思想、没有 文化了,是无灵魂很势利的教育,太工具化了。 通过举人机大战的例子,人败了,那么,棋还能作为人的最 高追求吗,电脑写作早了有了。为了写作而写作有用吗。人是写 作的动物,不写作枉为人,人与动物的区别就是在于人会写作, 人能立德、立功、立言,立言而不朽,其身尽末,其言尚存。人 有两种命,但具体到每一个人不一定就有两种命。吃喝是动物的 机能,食色性也,是共性,写作是人的第二条生命。 语文就要培养有德行、有思想、有追求的人,过去认为学习 语文是谋生的需要,是工具性学科,是错误的。学习的困难不是 智力的困难,而是动力的困难,语文就是人的言语生命,人是写 作的人。语文教学的终极指向:语文教育的人文性。 语文教什么? 语文就是教写作,教表象与存在,学习是为了言语表现。写 作是阅读的目的, 写作更是语文教学的目的, 阅读的目的无穷多, 作为语文学科阅读的目的就是为了写作,阅读不是独立存在的, 阅读像借债, 读了之后要还债, 用写作来还。 只读不写是书呆子,

读死书、死读书、读书死。不为写作为目的的阅读是无赖,一切 的阅读要指向写作,但写哪些方面呢?文章的题材很多,但写作 的最终目的是写论辩文,只有论辩文才体现分析思维,人要超越 感性思维,中小学就要培养论辩文的写作,要从儿童开始。美国 的教育从学前就开始培养论辩思维。人天生就是探究家。 我国的高考作文不行,命题不行,作文应该有思想,语文应 培育五大素养: 1、动机价值素养,第一生产力,推动力。什么样的老师是好 老师,就是培养学生养成终身写作的习惯。 2、知情意素养,生活写作对不对,只对了一半,比生活更重 要的是书本,书本养育了人的灵魂,语文教学丰富人的心灵,看 到什么,想到什么,写出什么由人的心灵确定。阅读不是吸收的 问题,而是消化、批判、反思、问话、写作。吸收消化阅读后, 不是复制别人的观点,而是反思,评判观点在写作。 3、体式素养,文体要把握好,写作是体式的复制,但不是思 想的复制。 4、创造力素养。在智能层面最核心的就是人的想象力,我们 要培养学生写作想象力,言语想象力。 5、论辩素养。


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