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谈高中数学教学中学生创新能力的培养

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谈高中数学教学中学生创新能力的培养 摘要:在数学教学中,应努力追求创新素质的培养,以适应知 识经济和社会经济发展的需要。因为创新素质的培养是素质教育的 核心, 也是中学数学教学的一项重要任务, 让学生主动地发现问题、 探索问题无疑可以使教学触及学生的情绪和意志领域,触及学生的 精神需要,使教学变得高度有效。笔者就高中数学教学过程中培养 学生的创新能力谈谈自己的看法: 关键词:高中数学 创新能力 培养 一、提倡多样化的解题思路 创新能力的培养,需要有发散性思维的充分运用,只有运用多角 度的观察和实践,才能提出多样化的解题思路,才能有所突破、有 所创新。数学教学的最重要的一个作用就是培养学生“举一反三” 的能力,学生在解决一道数学问题后,可以把所运用的解题思路和 应用原理科学地运用到其他问题当中去,提高自我分析问题、自我 解决问题的能力。数学问题具有综合性、多样性等特点,使得解题 方法和解题思路也是灵活的、多样的。提倡多样化的解题思路要求 在高中数学教学中做好以下两个方面的工作:第一,数学教师要鼓 励学生提出不同的想法。高中数学教师在课堂上要鼓励学生勇于提 出自己的不同见解,并对每一个学生提出的见解与学生们进行深入 的分析,找出哪些是合理的,哪些是不符合规律的,并对合理之处 提出表扬,提供学生的积极性,对不符合规律的要及时提出意见与 建议,帮助学生寻求找到正确的解题思路;其次,数学教师要层层 设疑。在数学教学中,要多运用一些疑问,并鼓励学生大胆发言, 提出不同的见解;在运用一种方法解决问题后,要征求广大学生的 意见,看是否有其他不同的解决方法,注重培养学生多样化的解题 思路。 二、以问题为纽带的课堂教学设计 陶行知先生说: “创造始于问题。 ”课堂设计中,应充分考虑保护 和发展学生的创造性,培养学生的批判性思维和质疑精神。首先是 保护和发展学生的问题意识,进行问题性教学。课堂设计,让问题 成为知识的纽带。 以问题为纽带的课堂教学设计的具体操作: 1.问题导入。在新课引入中,创设具体问题,激发学生的兴趣和 产生悬念,进入课堂学习,并产生积极的求知情绪。 2.问题讨论。在课堂教学中,设计问题讨论题,让学生充分展示 自己的观点和质疑。在师生、生生的交互活动中,讨论方式多样, 问题产生不受限制,各种意见受到支持,围绕问题的解决归纳、分 析,提高学习效益。 3.讲解知识的应用中,创设具体的、生活中的情境问题,加强学 科与生活的联系,培养学生应用知识的能力。 4.作业设计的创新。教师可让学生解决生活中的问题,让学生利 用网络技术、文献资料解决自己的观点阐述,让学生课后探讨,等 等。如数学作文就是一个崭新的课题。 三、化结果为过程教学的课堂设计 数学在传统应试教育中,注重机械地接受、训练,得到统一化的 标准答案,让人产生了只重视结果的倾向。这样培养的学生只能死 学数学,照搬照用,这违背了数学教育自身规律。现代数学课堂把 “知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”三者相提并论, 充分揭示了数学教学过程的重要性,这也是数学本身的需求。高中 阶段的学生,更期望得到的是“知识从哪里来”“为什么会这样” 、 等更深刻、更理性的理解和认识。也只有这些才能从根本上激发创 新意识,培养思维的深刻性、批判性。比如概念教学中,有必要先 讲清楚概念产生的曲折发展史,并整合科学、人文教育,奠定学生 理解的基础,然后理解概念的内涵和外延,分析概念自身的特点, 最后掌握概念的内涵、外延及应用判断。 数学课堂教学在知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三 大功能的统一中,十分重视数

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