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浅谈初、高中数学教学衔接的问题

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈初、高中数学教学衔接的问题 作者:张娜 来源:《教师· 上》2013 年第 02 期 摘 要:“要使数学教育适应时代的需要,适应国家发展的需要,就必须不断研究、发现和 解决当前数学教育实践中出现的问题。”在新课改的背景下,如何合理衔接初中到高中的数学 教学成为了高中一年级数学教师所要研究的课题的重中之重。本文从多

重角度出发,对知识点 的衔接、教学方式的衔接、学生心态的衔接进行了简单的探讨,力求做到对教与学的衔接问题 的充分论述,并试图寻找解决该问题的有效方法。 关键词:初中数学;高中数学;知识点;衔接 一、初、高中知识点的衔接以及需要注意的问题 初、高中数学教学衔接需要高中教师的鼎力相助,单凭学生个人是无法完成知识点的衔接 的。打个比方,直接用开水煮面总比把生水烧开再煮来得快,因此高一数学教学也需要从初中 的数学知识入手,并说明新旧知识的具体联系和区别,从而真正做到“从已知去探求未知,进 而将未知转化为已知”。这样做也暗示了学生知识具有延续性、系统性,从而帮助学生自身构 建数学知识体系。 高中数学教师必须深入研究初、高中数学教材,把握初、高中教学中相互联系的知识点, 对于重要知识点如二次根式、三元一次方程组等十九个知识点要特别做好衔接。并且,对于高 中广泛使用的因式分解的方法、两数和(或差)的立方公式、两数的立方和(或差)公式、配 方法、韦达定理等(被初中数学删除了),必须加以补充。在导入新课中也要适当地注意渗透 转化和类比的数学思想,以帮助学生由浅入深、循序渐进地学习并掌握数学知识。只有这样, 才能“裨补缺漏、有所广益”。 二、教法的衔接起到的关键性作用 “授人以鱼不如授之以渔”,初中教师要改变现有的教学方式,不能包办学生的学习,应当 使用一系列手法使之形成自主学习的能力。如课堂结束后,让学生自行归纳学到的相关定理公 理并将其整合成图表,对所学内容多做开拓性探知和补充。此外,初中教师要善于利用课外阅 读材料,组织学生进行探究,从而适应高中的数学教学。 高一数学教学最初要适当放慢教学进度,使学生顺利实现由初中到高中的过渡。降低高中 数学学习的起点,可以让学生与学习内容形成对接,使学生在高中数学的学习中有一个良好的 开端,为后续的学习打好基础。由于初中阶段学生已经养成了有问题就等教师讲解的习惯,高 一起初教师应当勤讲解、多辅导,切莫撒手不管。倘若放手过早,学生不明白如何解决问题, 日积月累,“债台高筑”,以致失去学习数学的信心。所以,高一年级教师在对学生进行学法指 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 导的同时,可以通过随堂检测、周周清、月月清,或是检查学生的作业、鼓励学生提问以及课 后辅导等方式,及时掌握学生学习的动态,然后通过减少辅导次数、减少作业等方式,让学生 逐渐适应高中的学习。此外,加强初、高中数学教师的学术交流也有利于初、高中数学教学的 衔接。 三、正确的学法在教学衔接中必不可少 为了让学生尽快适应高中的数学教学,应当使之形成良好的学习习惯,如及时预复习、上 课记笔记、专心听讲、独立完成作业、注意作业格式等。对于典型题目应当自觉主动地寻求类 似题型多做多练,反复巩固,以求举一反三。 还要强调的是,现在的初中学生普遍依赖计算器,根源在于初中对学生算法的要求甚少。 老师应当培养学生独立运算的能力,介绍一些捷径、巧解,对于整式的变形、不等式的变形、 分数的运算等这些高中数学必备知识应当手到擒来。 四、学生心理衔接是教学衔接的根本 (1)情感交流很重要

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