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优化课堂提问 提高有效教学

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教育探 索  2 1  g s 0 lAu ut   优化 课堂提 问 提 高有效教 学  潘子君  ( 东省河 源 市源 城 区 东埔 中学 ,广 东河 源  5 70 ) 广 10 0  [ 摘 要 ]课 堂教 学 的有 效 性是 指 通过 课 堂教 学使 学生 获得 发 展。也 就 是说 ,学生 有 无进 步或 发 展 是教 学 有没 有 效 益   的 唯 一指标 。课 堂提 问 ,作 为教 师教 学 技 能 的重要 组 成部 分 ,对 于实 现历 史 教 学 的有 效性 是 至关 重 要 的。一 个好 的历 史  教 师要 善 于从 教 学 实际 出发 ,赋 予课 堂提 问 更 多 的科 学性和 艺术 性 ,提 高课 堂教 学的 实 效性 。本 文就 历史 课 堂 中如何 优  化提 问 ,提 高有 效教 学 进行 探 讨 ,结 合教 学 实践 ,提 出如何 精 心 设计 问题和 提 高课 堂提 问 的技 巧。   [ 关键 词]历 史教 学 ;课 堂提 问; 有效 性  【 中图分 类 号】G636 【 献标 识 码】A 3.   文   【 文章 编 号】10 -6 6( 0 1 0 .0 40  0 994 2 1 ) 80 5-3 在现 今 的课 堂教学 中 , 提问是 课 堂教  学 的重要 组成 部分 , 古人 云 :‘ 起 于思 , 学   一 、 问题 的设 计  课 , 发觉 能增 加 历 史课 堂 的趣 味性 , 我 学  同一 历 史 问题 , 问 的 角度 不 同 , 提 效  生 会 绕 着 情境 进 行 热 烈 的讨 论 ,通 过 烂  想源 于疑 ” 。课堂 提 问 的质量 直接 影 响教  果 往 往 不 一 样 。教 师 若 能 根 据具 体 的 情  苹 果 的 情 境 ,从 感 性 认 识 的层 面激 发 学  学质 量 , 提高 教学 质量 , 要 培养具 有 自主  况 创 设不 同的 问题 隋境 , 计 出有 特 色 、 生 的 民族情 感 ,从 而 引 发 学 生 止视 晚 清  设   学习 能力 和创新 意识 的 人才 , 计带 有针  有 层 次 、有梯 度 ,能 引 起 学 生深 层 思 考  的 民族 危 机 状况 ,继 而 引 发学 生对 挽 救  设 对性 的提 问是很 关 键 的环节 之一 。   的 问题 ,就 可 以使 学 生 的 注 意力 迅 速 集  民族 危 机 、奋起 救 国 的思 考 。从 而 导 入  — — 好 的 课 堂 提 问能 够 把 学 生 带入 “ 问  中到 特 定 的 事 物 、现 象 、专 题或 概 念 上  第 四单 元 《 内忧 外 患 与 中 华 民族 的  题情 境” 使 他 们 的注意 力 迅 速集 中 到特  来 , 而达 到优 化课 堂教 学结 构 的 目的。 奋 起 》 , 从   。这 样 的教 学效 果 很 有凝 聚力 ,既  定 的 事物 、现 象 、专 题 上 ;能 够 引导 学  问题 的 设 计 要遵 循 两 个 基 本 原则 :趣 味  激 发 学 生 学 习 的 兴趣 ,又 增加 学 生 学 习    生追 忆 、联 想 ,发展 创 造 性 思 维 ;好 的  性 和 知识 性 。 的趣 味性 。   ( )符 合学 生 实 际 。课 堂 上 教 师 的  2 课 堂提 问 既 可 激 发学 生 的 求 知 欲 ,增 进  师生 交 流 ,促 进学 生 积 极 思 考

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