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曹禺

时间:2017-08-09


第 31卷 第 1期 2011年 1月
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绍 兴 文 理 学 院 学 报 JOU RNAL OF SHAOX I UN I ERSITY NG V

V o . 31 N o 1 l . Jan. 2011

曹禺 雷雨 言外之意的语用学分析
朱全红
(绍兴文理 学院 摘 校长办公室,

浙江 绍兴 312000)

要: 言外之意是人 们交际会话时常见的 语言现 象, 也是一 种十 分有 趣的语 言现 象。本文 尝试从 认知 语用 学的角

度, 运用斯珀伯和威尔逊的 关联理论对曹禺代表作 雷雨 中的言外 之意作梳理、 分析、 阐释。论文 分析了作 品中言 外之意 体现的手段, 概括了其特点 , 并阐述了作品言外之意运用的语用价值。 关键词: 言外之意; 关联理论; 语 用价值 中图分类号: H 030 文献标识码: A 文章编号: 1008- 293X ( 2011) 01- 0073- 06

1 引言 . 语言是人类特有的表达思想、 交流情感的工具。据 现代汉语词典 解释, 言外之意 是指 话里暗含 着的没有直接说出的意义 。即话里没有说出来的本意, 不仅包括话语的实际意义, 也包括伴随话语表现 出来的一些意义。在社交活动中, 言外之意常常是话语交际的一个重要组成部分。本文所研究的言外之 意指: 在言语交际过程中, 对需要依赖特殊语境才能推导出来的话语含义。 本文研究运用认知语用学的关联理论。语用学是当前学界热门的研究学科, 是研究语言运用及其规 律的学科。 认知语用学是语用学在学科自身发展过程中参照认知科学的目标、 理论、 方法进行语用学研 究的一个学科, 是语用学的分支。它是以语言的运用作为具体研究内容来研究人们的认知过程、 认知特 点、 认知规律。 我们尝试从认知语用学的角度, 运用法国的斯珀伯和英国的威尔逊合作从认知角度提出 的关联理论, 借鉴其语言交际模式、 认知语境和语境效果等观点来分析 雷雨 作品中的言外之意。 斯珀伯和威尔逊在 关联性: 交际与认知 创立了关联理论。它们认为, 言语交际是一种明示 推 理过程, 也就是发话者用无误的明说表达自己的意图, 而受话者则从发话者明示的信息中推断发话者暗含 的意图, 即言外之意。所谓明示是对发话者而言, 指发话者向受话者明确表示意图的行为; 所谓推理是对 受话者而言, 指受话者通过发话者明示的信息, 选择认知语境, 推断出发话者意图的行为。他们认为, 在明 示 推理过程中, 对话语理解起重要作用的是由受话者的一系列假设所构成的认知语境, 所谓认知语境 是认识主体所能感知到的或者推断出来的各种事实。当发话者发出一定信息之后, 受话者就要用一系列 假设语境来处理发话者的话语所建立的新假设, 并从新旧假设关系中选择适合发话者信息的最佳语境效 果, 从而推导出话语含义。认知语境主要由三种信息组成: 词汇信息、 百科信息和逻辑信息。 2 雷雨 言外之意体现的手段 . 雷雨 中的言外之意, 主要是在对话和对话提示中。对话中的言外之意, 是本文分析研究的重点, 我 们主要分为通过词汇 (包含短语 )体现的、 通过句子体现的和通过段落体现的言外之意。对话提示中的言 外之意, 在读者阅读过程中, 可以帮助读者更好更全面地理解作品; 而在舞台表演中, 它是不出现的, 只是 对演员表演时的提示, 帮助演员更好地表演, 该部分是我们研究的次要内容, 本文不作展开描述。 2 1 通过词汇 ( 包含短语 ) 体现的言外之意 . 发话者的明示信息中, 核心内容是词汇或短语, 这些词汇、 短语体现了丰富的言外之意, 受话者可以根 据这些词汇 (包含短语 ) 信息进行推理, 理解发话者的言外之意, 实现成功交际。 糊涂 这个词语在作品 中共出现了 20例, 糊糊涂涂 出现 1例, 该词言外之意十分丰富。如:
* 收稿日期: 2011- 01 - 10

基金项目: 本文为 2008 年绍兴文理学院校级重点课题 曹禺话剧言外之意的语用学分析 研究成果。 作者简介: 朱全红 ( 1981 - ), 男, 浙江嵊州人, 助理研究员。

74 鲁侍萍 鲁大海 鲁侍萍 鲁大海 鲁 贵

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周萍惊立不动, 顿足 ) 糊涂 ( a)东西, 你还不跑? 周萍由右门跑下。 ( 喊 ) 抓住他! 爸, 抓住他! (大海被母亲拖着, 他想追, 把她在地上拖了几步 ) ( 见周萍已跑远, 坐在地上发呆 ) 哦, 天! ( 跺足 ) 妈! 妈! 你好糊涂 ( b) ! 鲁贵上。 他走了? 咦, 可是四凤呢? 不要脸的东西, 她跑了。 哦, 我的孩子, 我的孩子, 外面的河涨了水, 我的孩子。你千万别糊涂 ( c)! 四凤! (跑 )

鲁大海 鲁侍萍

这是第三幕结尾发生在鲁侍萍家中鲁侍萍和鲁大海之间的一段对话。文中 糊涂 一词出现 3次, 但 是意思各不相同。 糊涂 ( a) 是鲁侍萍骂周萍, 周萍不知道自己和鲁四凤的关系是同母异父的兄妹关系, 而此处鲁侍萍内心已经十分清楚周萍和鲁四凤的关系, 看到他们两人相恋了自己内心十分痛苦, 一声 糊 涂东西 责骂言外之意是自己内心的痛苦和对儿子周萍爱恨交错的复杂情感。 糊涂 ( b) 是鲁大海数落 母亲的, 他责怪母亲放走了周萍这富家花花公子, 他认为母亲干了一件蠢事。 糊涂 ( c) 是鲁侍萍希望女 儿鲁四凤不要自寻短见, 她撕心裂肺的呼喊 你千万别糊涂! 四凤! 我们能感受到一个母亲伤心欲绝的 情景。在此, 我们也能清晰地看到一个词语在不同的认知语境中表现出了不同的言外之意。 2 2 通过句子体现的言外之意 . 句子根据成分是否完全可以分为完全句和省略句。 2 2 1 通过完全句体现的言外之意 . . 完全句按使用目的分类, 可以分为陈述句、 疑问句、 祈使句和感叹句。在 雷雨 作品中, 句子的各种 类型都有体现言外之意, 试以陈述句为例, 如: 鲁 贵 鲁四凤 你说你让她走, 她心里不高兴。我知道, 她舍不得这个地方。 (笑 ) ( 向鲁贵 )去! ( 向鲁妈 ) 别问我, 妈, 我心里难过。妈, 我的妈, 我是跟您走的。妈 呀! ( 抽咽, 扑在鲁妈的怀里 ) 。 这是第三幕中鲁贵和鲁四凤在家的一段对话。鲁贵 我知道, 她舍不得这个地方。 是一个陈述句, 表 明一种看法, 话中含有言外之意, 一般的理解, 一个人舍不得一个地方, 往往是因为这个地方有某些人、 某 些事或某些东西让其留恋, 而不愿意离开。而鲁四凤在这里是因为有让其割舍不下的爱人 ( 周萍 ) 。而作 为父亲的鲁贵是对女儿的心思一清二楚, 然而故意委婉地表达。我们可以通过鲁贵的明示信息进行推理, 暗含前提是: 四凤舍不得最亲爱的恋人 ( 周萍 ) ; 周萍在这个地方 ( 周公馆 ) ; 所以, 我们得出的暗含结论是: 四凤舍不得这个地方 (周公馆 ) 。鲁四凤经过推理, 完全明白父亲的言外之意, 但又不想让母亲鲁侍萍知 道其中之意, 随即报以父亲 去! 予以阻止, 不让其说下去, 此处, 两人的交际达到了最佳语境效果。 2 2 2 通过省略句体现的言外之意 . . 则 斯珀伯和威尔逊的 关联理 论, 吸收了 人类行 为学家 齐夫 的 省力 原则 , 它是关 联理论 的核 心原 最佳关联原则的有力根据。 省力原则 应用到语言学领域中, 体现为 说话人经济原则 和 听话

人经济原则 。人们在交际中, 总是倾向于用相对经济、 相对省力的途径来表达充分的信息, 而省略句结 构紧凑, 表意突出, 经常能实现言简意赅的交际效果。 在 雷雨 中, 省略句很好地体现了言外之意, 在这些有意的省略中, 发话者或点到为止, 或咽于口下, 但言犹尽而意无穷, 受话者能根据发话者的明示信息进行推理, 理解了发话者的言外之意, 交际双方心知 肚明、 心领神会。如: 周朴园 ( 沉重地 ) 萍儿, 你原谅我。我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今天还 在, 今天找到这儿。我想这只能说是天命。 ( 向鲁妈叹口气 ) 我老了, 刚才我叫你 走, 我很后悔, 我预备寄给你两万块钱。现在你既然来了, 我想萍儿是个孝顺孩子, 他会好好地侍奉你。我对不起你的地方, 他会补上的。 周 萍 ( 向鲁妈 )您 您是我的 ( a)

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鲁侍萍 周朴园 鲁四凤 鲁侍萍 周蘩漪 周 萍

( 不自主地 ) 萍 ( b) (回头抽咽 ) 跪下, 萍儿! 不要以为自己是在做梦, 这是你的生母。 ( 昏乱地 )妈, 这不会是真的。 ( 不语, 抽咽 ) ( 笑向周萍, 悔恨地 ) 萍, 我, 我万想不到是 是这样, 萍 ( c)

( 怪笑, 向朴园 ) 父亲! (怪笑, 向鲁妈 )母亲! ( 看四凤, 指她 ) 你

这是第四幕中鲁侍萍和周萍母子关系公开时的一段对话。文中 a b c三处的破折号省略中包含了言 、、 外之意, 作者运用了省力原则, 简短语句中意义深远, 受话者和观众或读者根据上下文语境能清晰了解省 去的内容。在 a处, 言外之意: 您是我的 妈妈 ; 在 b处, 言外之意: 萍, 我的儿子 ( 或孩子 ) ; 在 c处, 言 外之意: 你 是我同母异父的妹妹 。 2 3 通过段落体现的言外之意 . 在 雷雨 中, 还有通过段落体现的言外之意。这些言外之意需要通过上下文语境来理解。如: 鲁侍萍 ( 叹一口气 ) 现在我们都是上了年纪的人, 这些傻话请你也不必说了。 周朴园 鲁侍萍 周朴园 鲁侍萍 周朴园 那更好了。那么我们可以明明白白地谈一谈。 不过我觉得没有什么可谈的。 话很多。我看你的性情好像没有大改, 你不要怕。他永远不会知道的。 那双方面都好。再有, 我要问你的, 你自己带走的儿子在哪儿? 鲁贵像是个很不老实的人。

这是第二幕中周朴园和鲁侍萍相认之后的一段对话, 周朴园 鲁贵像是个很不老实的人 和鲁侍 萍 你不要怕。他永远不会知道的 对话内涵十分丰富, 此中的言外之意跃然纸上。我们运用关联理论的 观点来理解, 周朴园 鲁贵像是个很不老实的人 , 暗含前提是: 老实人不会把知道的秘密宣扬出去; 鲁贵是个很不老实的人; 所以, 暗含的结论是: 鲁贵会把知道的秘密宣传出去。这样的结论是周朴园十分 担心的, 因为自己是在社会上有名望的公众人物, 是 社会上的好人物 、 慈善家 。此外, 还有个暗含的 前提: 宣扬丑闻会损害公众人物形象; 周朴园和鲁侍萍之间的感情纠葛是丑闻; 所以, 暗含结论是: 宣扬周 朴园和鲁侍萍之间的感情纠葛会损害周朴园的公众形象。周朴园内心十分清楚这一点, 但鲁侍萍的回答 他永远不会知道的 给周朴园吃了一剂定心丸, 此处还有两个言外之意的推理, 如下: ( a) 如果鲁贵知道了周朴园和鲁侍萍的事情, 就会宣扬出去; 鲁贵永远不会知道周朴园和鲁侍萍的事情; 所以, 鲁贵不会把周朴园和鲁侍萍的事情宣扬出去。 ( b) 把周朴园和鲁侍萍的事情宣扬出去会损害周朴园的形象; 鲁贵不会宣扬周朴园和鲁侍萍的事情; 所以, 鲁贵不会损害周朴园的形象。 正因为鲁贵这个小人、 这个不老实的人不会威胁到自己了, 周朴园内心感到非常的踏实, 于是脱口而 出 那双方面都好 , 一块悬在半空中的石头落地, 长舒一口气。作者用简短的三句话表达了包含其中丰 富的言外之意, 真叫人感叹折服作者深厚的语言功力。 3 雷雨 言外之意的特点 . 3 1 有意识性 . 有意识性是指发话者表达言外之意是为了表达某种不想或不便明说的意思, 它必须是有意识的, 有目 的的, 而不是无意识的。如: 周蘩漪 鲁侍萍 周蘩漪 鲁侍萍 周蘩漪 ( 向鲁妈 )我先把我家里的情形说一说。第一我家里的女人很少。 是, 太太。 我一个人是个女人, 两个少爷, 一位老爷, 除了一两个老妈子以外, 其余用的都是男下人。 是, 太太, 我明白。 四凤的年纪很轻, 哦, 她才十九岁, 是不是?

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不, 十八。 那就对了, 我记得好像她比我的孩子是大一岁的样子。这样年轻的孩子, 在外边做 事, 又生得很秀气的。

这是第二幕中周蘩漪和鲁侍萍的一段对话。发话者周蘩漪给出的明示信息中, 用词很特别: 第一我 家里的女人很少 、 我一个人是个女人, 除了一两个老妈子以外, 其余用的都是男下人 、 四凤的年 纪很轻 、 我记得好像她比我的孩子是大一岁的样子 ; 语调也很特殊: 那就对了 、 这样年轻的孩子, 在外边做事, 又生得很秀气的 。发话者周蘩漪以这样拐弯抹角、 循序渐进的特殊方式表述是有意识的、 有目的的, 受话者鲁侍萍根据周蘩漪的信息展开认知语境假设, 一是周公馆女人少, 男人多, 容易发生男女 私情; 二是四凤年轻, 又生得秀气, 比周蘩漪的孩子 (周冲 )大一岁, 年轻人之间容易发生感情; 三是富家少 爷容易看上漂亮的下人; 四是自己年轻时遭到周朴园抛弃的痛苦经历。鲁侍萍敏感地听出了周蘩漪提出 了多于她们谈话信息的内容, 违背了语境对信息量的要求, 她脑子中在不断搜索认知语境, 经过推理, 得出 结论: 鲁四凤在周家与男子发生了感情、 有失检点的言外之意, 于是得到了这样的语境效果: 太太, 如果 四凤有不检点的地方, 请您千万不要瞒我 。 3 2 可推导性 . 交际是一种复杂多变的行为, 当发话者完成一个表达后, 受话者的理解过程大致可以分解成以下四个 步骤: ( 1)正确理解句子的言内之意; ( 2) 结合语境各方面条件进行评估, 这言内之意是否是说话者的本 意; ( 3) 进一步运用个人的理解能力和联想能力进行推导, 准确理解隐藏在言内之意背后的言外之意; ( 4) 针对言外之意做出必要的反应, 包括做出回答或做出反应行为。如: 周蘩漪 周 冲 周蘩漪 周 冲 ( 目不转睛地看着他们 )冲儿, 你们为什么这样客气? ( 喝水 ) 妈, 我就想告诉您, 那是因为, ( 四凤进 ) 我画的扇面呢? 你忘记了我不是病了么? 对了, 您原谅我。我, 我 怎么这屋子这样热? 回头我告诉您。妈, 您给

这是第一幕中周蘩漪和周冲之间的一段对话。周冲本来跟母亲谈论着自己和鲁四凤的事情, 但看到 鲁四凤进来了, 感觉说话有些不方便了, 于是转移话题问母亲 妈, 您给我画的扇面呢? 周蘩漪答复 你忘 记了我不是病了么? 周冲的理解过程我们可以解释为: ( 1) 正确理解母亲所说的话的言内之意, 你忘记 了我不是病了么? 这是一个双重否定的反问句, 言内之意是母亲生病了。 ( 2) 结合上下文的语境, 周蘩漪 的回答似乎有些答非所问, 我们可以推断出周蘩漪的言内之意并非她的本意。 ( 3)周冲利用自己的理解 能力和联想能力进行进一步的推导, 母亲的话中有一个暗含前提 生病了是不能画扇面的, 由此可以得 出一个暗含结论 因为周蘩漪生病了, 所以她不能给周冲画扇面。周冲准确地理解了母亲的言外之意。 ( 4)周冲对母亲的回答作出回复, 对了, 您原谅我 。同时, 周冲又感觉有些尴尬, 随即转移话题: 我, 我 怎么这屋子这样热? 3 3 不确定性 . 不确定性是指言外之意同语境等因素的关系, 在不同语境中, 这种言外之意有多种潜在的意义。如: 周蘩漪 鲁四凤 这些年喝这种苦药 ( a) , 我大概是喝够了。 ( 拿着药碗 ) 您忍一忍喝了吧。还是苦药 ( b) 能够治病。

这是第一幕中鲁四凤和周蘩漪的一段对话。两人对 苦药 一词的理解不同。周蘩漪说的苦药 ( a) 是 一语双关, 言内之意是指口味苦的药, 言外之意是指自己在周家 18年的压抑生活, 受到周朴园封建家长的 压制, 内心十分苦闷。是周朴园, 是这个家庭, 是周萍, 是这个社会, 窒息了她的热情、 希望, 毁灭了她的青 春、 追求, 对爱情的炽热追求的烈火和无法实现的痛苦的泪水, 煎熬了一碗苦药, 一天天地逼她喝着, 她实 在是喝够了。后一个分句 我大概喝够了 也传递出周蘩漪积聚在内心反抗、 斗争的火苗, 随时将有可能 爆发。而鲁四凤的苦药 ( b)却与周蘩漪苦药 ( a) 不同, 她纯粹是凭自己知道的生活常识 病。可见, 同一个词语在不同的语境中具有不同的含义。 4 雷雨 言外之意的语用价值 . 良药苦口利于

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4 1 突出人物性格 . 言外之意的巧妙运用, 能突出作品人物性格, 进一步塑造出个性鲜明的形象。不妨周蘩漪为例, 如: 周蘩漪 周 萍 ( 失了母性, 喊着 ) 我没有孩子, 我没有丈夫, 我没有家, 我什么都没有, 我只要你 说: 我 我是你的。 ( 苦恼 ) 哦, 弟弟! 你看弟弟可怜的样子, 你要是有一点母亲的心 我是你的 此话在受话者听来, 根据常识, 结合当时的认知语境, 立即能领会

这是第四幕中周蘩漪和周萍的一段对话。周蘩漪挽留劝说周萍不成, 就当着鲁侍萍、 鲁四凤、 周冲等 人的面, 要求周萍说 我 其中的言外之意, 也就是揭示了周蘩漪和周萍之间的关系, 两人不正常的乱伦关系。此时的周蘩漪已经进 入了最后的疯狂, 全 然不 顾自己 儿子周 冲也在 场, 周萍 你 看弟弟 可怜的 样子, 你要 是有一 点母 亲的 心 省略背后的言外之意受话者也能根据当时的上下语境进行推理, 作为一个母亲, 会深深爱着自己 的儿子, 时时会考虑儿子的感受, 然而周蘩漪这样的母亲竟然在儿子面前诉说自己的不正当男女关系, 这 是不应该的。 周蘩漪是曹禺 最早想出来的, 并且也较觉真切的 软弱、 忍受与报复集于一身, 并且充分得到展现。 4 2 推动戏剧高潮 . 戏剧冲突是指现实生活中的种种矛盾冲突在戏剧中的集中、 强化反映。戏剧冲突是戏剧的生命, 没有 冲突就没有戏剧。戏剧在一个个矛盾冲突之中逐步走向高潮, 而戏剧对话的言外之意在矛盾冲突的开展 中发挥重要作用, 从这个意义上说, 言外之意推动了剧情发展, 推动了戏剧达到高潮。 雷雨 戏剧冲突集 中、 尖锐、 紧张、 激烈, 但在展开的剧情中, 戏剧冲突也是以人物台词的言外之意来 调控 的。如: 鲁侍萍 鲁四凤 鲁侍萍 鲁四凤 鲁侍萍 鲁四凤 周 萍 鲁四凤 鲁侍萍 鲁四凤 鲁侍萍 周 萍 ( 拿凉水灌四凤 ) 凤儿, 好孩子。你回来, 你回来。 ( 口渐张眼睁开, 喘出一口气 ) 啊, 妈! ( 安慰地 )孩子, 你不要怪妈心狠, 妈的苦说不出。 ( 叹出一口气 )妈! 什么? 凤儿? 我, 我不能不告诉你, 萍! 凤, 你好点了没有? 萍, 我, 总是瞒着你; 也不肯告诉您 ( 乞怜地望着鲁妈 )妈, 您 什么, 孩子, 快说。 ( 抽咽 ) 我, 我 (放胆 ) 我跟他现在已经有 ( 切迫地 )怎么, 你说你有 ( 过受打击, 不动 ) ( 拉起四凤的手 ) 四凤! 怎么, 真的, 你 ( 大哭 ) 我的苦命的孩子。 , 并倾注了最大的热情, 运用了最大的才力塑造

的一个人物。她是与周朴园直接对立, 并在思想上渗透了个性解放要求的资产阶级女性。爱与恨、 倔强与

鲁四凤 ( 哭 ) 嗯。 这是第四幕中鲁侍萍、 鲁四凤和周萍的一段对话。鲁侍萍 孩子, 你不要怪妈心狠, 妈的苦说不出 话 中言外之意是她年轻时与周朴园的恋情以及周萍是她生下的大儿子, 由于鲁侍萍话语信息量较少, 受话者 周萍和鲁四凤无法根据认知语境展开假设, 因此也就无法理解鲁侍萍说不出的 苦 。接下来, 鲁四凤 我 跟他现在已经有 话中言外之意是自己已经怀了周萍的孩子, 这在受话者鲁侍萍听来, 她根据自己的 生活体验, 根据她了解到的周萍和鲁四凤不寻常的关系, 她马上领会了其中的言外之意, 但是亲耳从鲁四 凤口中听到这个事实, 鲁侍萍还是接受不了, 内心受到了极大的打击, 自己的儿子和女儿居然相恋并怀孕, 一时 不动 , 惊呆了。而另一受话者周萍, 听到鲁四凤说了这句没有说完的话, 他和鲁四凤有着共同的认 知语境, 他们彼此是爱人, 他也马上领会了其中的言外之意。尽管鲁侍萍的回答 怎么, 你说你有 和 周萍的回答 四凤! 怎么, 真的, 你 了戏剧高潮的到来。 都点到即止, 但作为读者和观众来说, 此中的言外之意也已经了 然于胸。此处 4个富有言外之意的话语, 点出了周萍和鲁四凤一对同母异父兄妹的爱情悲剧, 进一步推动

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5 3 升华戏剧主题 . 雷雨 所展示的是一幕人生大悲剧, 是命运对人残忍的作弄。专制、 伪善的家长, 热情、 单纯的青年, 被情爱烧疯了心的魅惑的女人, 痛悔着罪孽却又不自知地犯下了更大罪孽的公子哥, 还有家族的秘密, 身 世的秘密, 所有这一切在一个雷雨夜爆发。有罪的、 无辜的人一起走向毁灭。曹禺以极端的雷雨般狂飙恣 肆的方式, 发泄被抑压的愤懑, 毁谤中国的家庭和社会。 作品的言外之意好地升华了戏剧主题, 如: 周朴园 ( 寂静, 自己觉得奇怪 ) 年轻的反而走到我们前头了, 现在就剩下我们这些老 ( 忽然 ) 萍儿呢? 大少爷呢? 萍儿, 萍儿! 们给我找呀, 我的大儿子呢? 书房枪声, 屋内死一般的静默。 周蘩漪 周朴园 ( 忽然 ) 啊! 他 他 (跑下书房, 朴园呆立不动, 立时蘩漪狂喊跑出 )他 他 ( 无人应 ) 来人呀! 来人! ( 无人应 ) 你

这是第四幕结尾周朴园和周蘩漪之间的一段对话。周朴园 年轻的反而走到我们前头了, 现在就剩 下我们这些老 言外之意是: 自己年轻的儿子 ( 周冲 )和鲁侍萍的女儿 ( 鲁四凤 )先死去了, 白发人送黑 发人是一种莫大的痛苦。周蘩漪 他 他 言外之意是: 他已经自杀死了。根据上下文语境 萍儿 呢? 大少爷呢? 和舞台提示 书房枪声 , 读者和观众就能推断出是周萍在书房开枪自杀了。周蘩漪跑进 书房看到周萍自杀的惨状, 看到自己的情人的死去, 一时惊呆了, 说不出话来。周朴园 他 他 的 言外之意也十分丰富, 可以是: 他到底怎么了? 他自杀了? 他也死了? 他怎么也走了? 等等。省略的方式 表达意味深长, 与前文 我丢了一个儿子, 不能再丢第二个了 照应, 把周朴园失去第二个儿子的悲伤淋漓 尽致地表现出来。这里两处 他 他 虽是用了 他 一个词, 但是入木三分, 意味深长, 言外之意的 表现十分深刻, 我们可充分领略到曹禺的语言驾驭能力, 也进一步升华了封建大家庭毁灭的主题。 5 结语 . 雷雨 作为中国现代话剧的里程碑, 语言简洁易懂、 含蓄蕴藉, 尤其是作品中的言外之意, 给读者和 观众留下深刻印象。本文运用斯珀伯和威尔逊的关联理论分析了 雷雨 作品中的言外之意, 着重分析了 作品中言外之意体现的手段、 特点和语用价值, 进而帮助读者透过字面意思了解发话者的真实交际意图, 从而更准确地把握人物性格特点。另一方面, 通过我们的研究, 帮助读者更加深入理解话语的言外之意, 把握人物角色的性格和作品的主题, 领略作家运用言外之意达到的良好效果、 精妙之处, 感受到一部屹立 于世界文学之林的经典之作的魅力。同时, 我们也认识到, 运用关联理论及相关语用学知识应用于文学作 品分析能帮助我们更好地了解语言的力量, 准确把握人物性格特点, 提高对文学作品的赏析能力, 并且也 证明了关联理论用于诠释文学作品的可行性和现实性。
注释: 王建华. 语用学与语文教 学 M . 杭州: 浙江大学出版社, 2000 5. : 徐盛桓. 认知语用学研究 论纲 J . 外语教学, 2007( 3): 1. 曹禺. 雷雨 序, 曹禺文集 M . 北京: 中国戏剧出版 社, 1988 . 曹禺. 雷雨 参考文献: 1 王建华. 语用学与语文 教学 M . 杭州: 浙江大学出版社, 2000 . 2 Sperber W ilson. R e levance co un ica tion and cognition关联性: 交际与认知 M . 外语教学与研究出版社, 2001. 、 : mm 3 何自然等. 语用与认知 关联理论研究 M . 北京: 外语教学与 研究出版社, 2001. 4 沈家煊. 讯递与认知的 相关性 J . 外语教学与研究, 1988( 3). 5 李文莉. 关联理论与言 外之意的理解 J . 株洲师范高等 专科学校学报, 2004( 2) . 6 李喜仁. 言外之意的生 成及其理解策略 D . 华中师范大学, 2008. 7 徐盛桓. 新格赖斯会话 含意理论和含意否定 J . 外语教 学与研究, 1994( 4) . 导读 M . 北京: 人民文学出版社, 2002: 2.


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