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河北饶阳中学数学组学科建设


河北饶阳中学

数学学科组建设纲要

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河北饶阳中学数学学科组建设纲要
济源四中数学组 一、指导思想: 以新课程理念为核心,更新教育教学观念为先导,以学校“目标导学”课堂 教学改革为重点,以创建学习型、研究型、合作型学科组为保障,不断深化课堂 教学改革,促进教师整体素质和学科教学质量的提高。 二、学科组目

标: 1、根据学情,研究高效课堂教学法,整体推进“目标导学”课堂教学模式 改革。 2、创建特色学科组,贯彻落实几个好的做法。 3、改善教与学的方式,使学生主动地学习。 三、学科理念: 先学后教、以学定教、少教多学、先练后讲、主动参与 1、先学后教。一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头,这个“学”是 自学的意思, “学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学。每堂课教 师都不要先讲,而是先让学生自学。学生不是盲目地自学,而是在教师指导下自 学,教师的指导必须符合“四明确”要求:明确时间、明确内容、明确方法、明 确要求。 “先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思,是“点拨”的意思, 教师根据学生的自学情况进行点拨。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知 识,所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂 训练” 。 2、以学定教。所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。 这里的学情包括学生的知识、能力基础,学生的年段认知水准,学生对新知的情 绪状态等学习主体的基本情况。而“定教” ,就是确定教学的起点不过低或过高, 在恰当的起点上选择最优的教学方法,运用高超的教学艺术,让每一位学生达到 最优化的发展。以学定教和以案定教、以教定教的本质区别在于目中有人,尊重 学生, 以人为本, 以生为本, 真正体现教学是为了学生主体的发展。 而以案定教, 教师心中只有教案, 教学是为教案服务, 而不顾及学生的基础、 情感和生命发展。 以教定教呢,是教师心中只有自己,忙着灌输知识,忙着传授方法,全然不考虑 学生喜欢不喜欢,接受不接受。 3、少教多学。 “少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地 教; “多学” ,指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师 在教学实践中秉持“少教多学”的理念,激发学生学习兴趣,培养学生的独立学 习能力,这能从根本上减轻教学负担,提高教学效益。 4、先练后讲。 “先练后讲” ,让学生先试一试,在尝试中学,然后教师再根 据学生尝试练习反馈的情况有针对性进行讲解。让学生先做尝试练习,就把学生

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推到主动位置上,如果他们尝试中有困难,引导他们互相讨论,形成学生自己探 索的态势,这样就从根本上改变了过去学生被动听讲的局面。 5、主动参与。教学中,应鼓励学生积极参与教学活动,包括思维的参与和 行为的参与。既要有教师的讲授和指导,也有学生的自主探索与合作交流。教师 要创设适当的问题情境, 鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经 历知识形成的过程。学生的主动参与,会使学习变成一种自发、自觉的过程,教 学就会转化成有意义和令人兴奋的事情,只有充分尊重学生的体验和想法,才能 激发学生的学习兴趣,使学习成为一件快乐的事情。 四、学科特色: 1、“错题再练”:就是每节课前十分钟,由学生自己在黑板上出题, 题目一般是以前考试的易错题,以选择、填空题为主,解答题一般只写一 问,让四个学生板演,其余学生做到错题本上,并写上日期。 2、“自主考试”:就是一个月时间左右,每个学生自己出一份试题, 内容是这一个月内学的知识,然后交换去做。 3、“滴 水 石 穿 ”:主 要 是 每 日 一 题 ,题 目 不 要 过 难 ,也 不 要 过易,要适合学情,让学生跳一跳,够得着。这样日积月累, 滴水石穿,学生就能逐步学好数学。 4、“锲 而 不 舍 ”:即 每 人 要 有 错 题 本 ,把 练 习 中 易 出 错 的 题 整 理 到 本 上 ,并 注 明 出 错 原 因 和 改 正 方 法 。教 师 每 周 批 阅 一 次 。 平时要注意检查落实。通过这样的形式,培养学生锲而不舍的 钻研精神。 5、“天 道 酬 勤 ”:以 成 套 精 品 试 卷 为 主 ,每 周 考 试 一 次 ,以 随时检测学生通一周学习所取得的进步。如果学生这周努力勤 奋 学 习 , 就 会 有 好 的 成 绩 作 为 回 报 , 所 以 取 名 “天 道 酬 勤 ”。 五、学科教学模式:目标导学教学模式 1、数学课堂教学的特点和可供借鉴的教学模式。 数学是一门推理性学科,重在思维和领悟;数学也是一门技能性学科,重在 动手和训练;数学还是语言,它的传播不能离开视觉和表述。因此数学的学习离 不开理解、思考、训练和应用,它是思维和技能的统一发展体。 数学教育既要重视知识的传授,又要体现思维能力的培养,还要实现个性品 质的形成。 数学课堂的教学改革要结合现实, 总结取得的经验和成绩, 重视学习、 借鉴。但也不能全盘否定以前取得的成绩,盲目跟风。 目前的高中数学课改精神和教改成果,主要是以下几个: ①先练后讲,练在当堂。 ②先学后教,当堂训练。 ③预习展示、反馈达标。

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④尝试指导、反馈矫正。 这些都有很好的参考借鉴价值, 这些教学法既体现了数学离不开问题和训练 这一实质,又体现了学习过程的自主性,教学中学生在教师的引导下,主动参与 交流探究,实现知识、技能和个性品质的形成。在做充分的整合优化后,可以提 炼出我们的数学课堂教学模式。 2、数学课堂教学的总体操作思想。 学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受, 独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方 式。在高中数学教学中,教师的讲授仍然是重要的教学方式之一,但要注意的是 必须关注学生的主体参与,师生互动。 课堂教学实践围绕学生的主体地位,体现素质教育和新课程改革的思想,在 充分的学习借鉴教学效果较好的教学方法和模式之后,结合我校的“目标导学课 堂教学模式” ,结合我校学生实际,主要抓好学习目标制订和实施以及教学六环 节。 关于学习目标制订实施,要由备课组长负责,带领组员共同制订每节课的 学习目标。要把课程标准或者考试大纲的教学目标,转化为可以操作、检测的 学习目标。 第一环节是创设情境,引起学生的学习兴趣。 第二环节是自主学习。要有四个明确,即明确自主学习时间,一般为 7-8 分钟;明确学习内容;明确学习目标;明确学习方法。比如:同学们,下边我给 大家 8 分钟的时间(明确时间) ,大家自学教材的第 23 页至 24 页(明确内容) , 在自学的过程中用笔画出重要内容和标记有问题的地方(明确方法) ,8 分钟后 回答下列问题(明确学习目标) 。 第三环节是师生互动,探究新知识。 这是教学的重要环节, 学生的参与程度和师生、生生互动方式是教学理念的 反映,教学中要以学生的知识构建为主体,体现学生学习的主动性和自觉性。教 师要提供优质的素材,使学生的探究活动有效、有趣、可行,促使学生的思维发 展和对知识的认知。 第四环节是生成训练,讨论辨析。 这是教学的主要环节,在师生互动探究的基础上,引导学生讨论问答,教师 做精炼的归纳总结和点评,突出重点,突破难点,抓住关键。然后教师要提供相 关的题组,组织学生训练,以达到学习目标。 第五环节是反馈提升、点评小结。 在教学后期,教师引导学生做总结归纳,再现知识的核心和重点,评价是否 达成学习目标。

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第六环节是课外作业与辅导。 在数学学习中,作业和课外辅导十分重要,作业要反映知识的重点和难点, 兼顾一般性和特殊性, 体现典型性和有效性,备课组要详细制订出每节课后的作 业。作业主注意层次性,可给不同的学生留不同作业。辅导有利于师生之间更广 泛深入的交流接触,对学生学习积极性和学习信心的培养十分的重要。 3、数学课堂教学的课型特点和操作流程。 有效的课堂教学离不开教学内容的特点,在数学教学中,因不同的教材内容 而有不同的教学任务,使用不同的教法,以及不同的学法,由此要针对不同的课 型,采用有针对性的教学,目前对课型的分类方法,大致有以下几种课型: ①新授课。 以复习、新授、巩固练习、矫正反馈为主线,以课时目标为前提,按照循序 渐进的原则, 注重启发性, 使学生掌握扎实的基础知识。 培养学生独立发现问题、 分析问题、解决问题的能力,深化思维规律的认识,提高学生求异思维能力,培 养学生良好的思维品质。 操作流程:创设情景导入新课(3-5 分钟)→自主学习(8 分钟)→合作学 习(10--15 分钟)→当堂训练(10-15 分钟)→师生总结,布置作业(2 分钟) ②复习课。 复习课是以学生进行“内化学习”为主的课。 它所围绕的教学内容是学生过 去学过的或曾经学过的知识。 复习课应突出学生的学习活动是以“内化学习”为 主要特征的,对已经学过的知识,重新回顾、梳理综合,结构重组,构建知识框 架,形成自我知识体系。 操作流程: 复习提问构建知识网络 (5--10 分钟) →精选例题引导讨论 (8--10 分钟) →师生互动解答问题 (5--8 分钟) →提供相关题组引导练习 (5--10 分钟) →师生总结提炼数学思想方法(2--3 分钟)→布置作业(1 分钟) ③讲评课。 讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。讲评课中,评讲的 内容主要来源于本班学生的练习、课外作业、测验和考试试卷等。对评讲的内容 要整理、归类,选材要力求全面,正误应兼顾,相关的练习要有针对性。讲评课 不仅是把练习、习题或试题由教师重新解一遍,而是一种再学习。 操作流程:试题特点与成绩分析(3 分钟)→学生交流师生互动(5 分钟) →重点讲评难点分析(15--20 分钟)→考后反思巩固练习(10 分钟)→师生总 结,布置作业(2 分钟) 六、集体备课 1、制订学习目标。由备课组长负责,带领组员共同制订每节课的学习目标。 要把课程标准或者考试大纲的教学目标,转化为可以操作、检测的学习目标。 2、每天下午改完作业后,集体讨论第二天的课。主要围绕学习目标制订、

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情境创设、学法教法、例题的选择、作业题的选择等统一安排。 3、周考题轮流命制,命制好以后发给备课组长审核,其它资料也是这样, 这便于资料搜集整理。 七、需求和发展 1、 学校方面要让一线教师有更多的精力和时间思考、研究和实施课堂教学。 制定出更科学合理的教学评价方案, 激励教师的工作热情, 培养教师的工作能力。 2、教师方面在教学中教师要重视反思比较,发扬自身的教学优势,找到教 学中的闪光点, 培养自身的教学风格和教学个性, 逐步向教师的专业化方向发展。 3、在教育科研方面学校和教师都要加强认识,教育科研是教师专业化发展 和学校可持续发展的必经之路。 学校方面重在提供机会和有政策支持,教师方面 重在积极主动,研究不仅仅是一种任务,更是一种自身的需要和追求。 4、在校本资源的收集和开发上要得到学校和教师的重视,校本资源的开发 是学校教育和课堂教学发展的趋势,目前特别是办学特色的一个突破点,是提升 学校影响力和培养教师快速成长的有效方式。

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