nbhkdz.com冰点文库

宽容序言教案设计及课件

时间:2013-03-21


示范课教案设计: 《宽容》序言
教学目标:
知识目标: 1. 学习“序言”文体知识,理解本篇序言的独创特点。 2. 理解文中的象征意义和“先驱者”与“守旧老人”这两个形象的典型意义。 能力目标: 1. 学习作者丰富的想象力和联想力,把握作者寓于故事中的哲理。 2. 培养对课文中抽象内容的阐发能力和对含蓄内容的理解能力。 德育目标: 1. 理解课文中倡言思想自由,主张对异见的宽容,谴责反对分子镇压新思想的内容。 2. 学习敢于怀疑,勇于创新的先驱者精神。

教学重点:
1. 把握内容,理清思路,理解作者的思想、观点,明确课文的中心思想。 2. 指导学生琢磨、领悟课文中蕴涵丰富哲理的语句的含义。

教学难点:
明确本文在构思和表现手法上的特点,并能从中受到启发,从而借鉴、吸收。

教学方法:
指导学生自读,讨论并评价,理解文中蕴含的哲理。

教具准备:多媒体 课时安排:1 课时 教学过程:
一.导课设计: 多媒体显示: 1. 开口便笑,笑天下可笑之事;大肚能容,容世上难容之人。 2. 壁立千仞,无欲则刚;海纳百川,有容乃大。 3. 将军额上能走马,宰相肚里能撑船。 教师提问:这三句话集中说明了什么?(宽容) 宽容可使人进步,宽容可使人际和谐,宽容又可以使社会求得进步,使国家求得和平。 可见,宽容于人们生活的重要性。 对于宽容的重要性,西方作家也曾经论及。其中,荷裔美国作家亨德利克·房龙就曾 为此著过一本书,那就是《宽容》 。下面我们就一起来读《 〈宽容〉序言》 。 多媒体显示课题。 二.作者简介: (多媒体演示) 威廉·亨德里克·房龙,荷裔美国作家和历史学家。他 1882 年生于荷兰鹿特丹市,当 过教师、编辑、记者,后在德国和美国读大学并获得博士学位。他善于用极其轻巧俏皮的文 字,撰写通俗历史著作。 他从 20 世纪 20 年代, 发表的一系列作品大多成为美国的畅销书, 并被译成多种文字出 版。代表作有《宽容》《人类的故事》《房龙地理》《圣经的故事》《发明的故事》等。 、 、 、 、 《宽容》缕述人类思想发展的历史,倡言思想的解放,主张对异己的宽容,谴责反动势 力镇压新思想的罪恶。 三.解题:

1.学生阅读单元提示,了解序言的有关知识。 2.教师提问: 阅读本文之后,感觉本文与我们一般所说的“序”是不是一样? 教师明确: 本文与一般所说的序言有很大的不同, 一般的书作者自己写的序言是说明自 己写书的宗旨和经过。本文显然不是这样,最明显的是它的表达方式,通篇运用的是叙述。 四.理清课文思路,把握课文内容: (多媒体演示) 既然课文通篇是叙述,那请大家思考这样几个问题: 1. 故事发生在什么地方? 2. 故事中的人物有哪些? 3. 故事的起因、经过、结果又是怎样的? 明确: 1. 故事发生在无知山谷。 2. 故事中的人物有:漫游者、守旧老人、村民们 3.概述事件:漫游者要把人们引向新的幸福的世界,却被守旧老人根据律法,在村民 们的帮助下处以死刑;不久,无知山谷便发生了一场大旱。在死亡的威胁之下,人们把守旧 老人推到一边, 沿着漫游者开辟的道路走进新的世界,过上了幸福生活,他们开始怀念先 驱者。 五.把握课文的主旨: 1.思考以下问题: (1) 无知山谷是一个什么样的地方? 明确:封闭、保守、陈旧、破败,没有生气,没有希望。旧的一切被迷信着,被维系着。新 的一切被排斥着,被残害着。 (2) 无知山谷的守旧老人是怎样的人? 明确:是无知山谷里律法的执行者,是陈旧思想的忠实维护者,是实施所有传统对一切革新 的镇压的代表,是无知山谷里权威与权力的象征。 (3) 漫游者是一个怎样的人? 明确:是第一个“吃螃蟹的人”,是一个敢为天下先的人。他敢于怀疑祖先铁定的律法,敢 于对人们深信不疑的“智慧”提出挑战,敢于探索、追求真理,敢于向死水般的旧世界发出 反叛的声音。他有坚定的信念,有无畏的精神,有坚忍不拔的意志,有从容赴死的气概。他 不畏艰险,敢于冒险。他勇敢无私,为唤醒麻木沉睡的心灵,宣告真理的存在,传播美好希 望,不惜牺牲生命重返山谷。 (4) 无知山谷的律法是怎样的律法? 明确:无知山谷的律法是一部守旧的、反动的律法,它是守旧老人用以维护自身的权威,迫 害漫游者的工具。 (5)无知山谷的村民又是怎样的一个群体? 明确:在无知山谷里死守着愚昧的人群。他们迷信过去,死守律法,胆怯麻木,自欺欺人, 要求低俗,安于现状,不思进取,他们甘心受制于守旧老人,对新事物不理解,不支持,而 是助纣为虐,对漫游者加以迫害。 (6)由故事发展的过程和结局看, 你认为作者房龙叙述这样一个故事, 究竟是要说明什么? 明确: 首先, 作者要告诉世人,勇敢终于战胜胆怯,进取终于战胜封闭,智慧终于战胜愚昧, 一切新的进步的事物,最终要登上历史舞台,以胜利而告斗争的结束!一切阻止新事物、新 思想的行为都是徒劳。同时,作者又以漫游者的悲剧告诫世人:要对新事物、新思想抱以宽 容的态度,不要等发现了它的意义,才想起要怀念那“先驱者”。

(7)读过课文之后,大家都知道本文并没有明确地告诉我们故事发生的时间,你认为作者 是有意的还是无意的,请你简要分析。 明确:课文有一句话明确告诉了我们:“这样的事情发生在过去,也发生在现在,不过将来 (我们希望)这样的事不再发生了。” 在历史发展的潮流中,新旧事物的矛盾是必然的, 人们的思想总是受到“传统习惯”的约束, 先驱者总会在谴责中屈辱地死去, 而杀死他们的 不仅是敌人, 甚至是他一心为之奋争的大众。 ——最先掌握真理的人, 永远要成为悲剧典型; “真理”一旦变成习惯,变成大众的思想,那就离反动不远了。这种历史规律,将来也必然 成立,所谓不再发生只能是一种良好的愿望 六.揣摩语言 ★思考下列句子的含义。 (1)知识的小溪沿着深邃破败的溪谷缓缓地流着。 明确: 知识的小溪”指的是山谷里人们的文明程度仅像一条小溪。 “深邃破败的溪谷”象征 无知山谷历史悠久,走向衰落。“小溪”“缓缓地流着”是说无知山谷的发展非常缓慢。 (2)在无知山谷里,古老的东西总是受到尊敬。谁否认祖先的智慧,谁就会遭到正人君子 的冷落。所以,大家都和睦相处。 明确:无知山谷”,指代愚昧守旧的地方,旧的东西很难打破,所以人们只好守旧而相安无 事。 (3)对于敢于离开山脚的人,等待他的是屈服和失败。 明确:这有三个方面的原因:一是守旧老人用“律法”镇压;二是群众受守旧老人的欺骗, 助纣为虐, 反对“敢于离开山脚的人”; 三是“敢于离开山脚的人”太少, 孤军奋战。 这样, 悲剧就形成了。 (4)我已经找到一条通往更美好家园的大道,我已经看到幸福的曙光。跟我来吧,我带领 你们奔向那里。上帝的笑容不只是在这儿,也在其他地方。 明确:漫游者历尽千辛万苦和艰难险阻,已经找到通往充满光明的新生活的道路,并号召人 们冲破旧思想、旧势力,开辟新天地。 (5)他停住了,人群里发出了一声恐怖的吼叫。 明确:由于人们的无知,他们奉守旧老人为神明,奉祖宗律法为神圣不可亵渎,在守旧老人 的欺骗和蒙蔽下,他们一时也认为漫游者和真理为异端邪说,所以在新思想、新天地面前发 出恐怖的叫声。 (6)失望把勇气赋予那些由于恐惧而逆来顺受的人们。 明确: 人们为什么“恐惧”?为什么“失望”?为什么“失望”会带来勇气?人们害怕“得 不到园中果实中应得的份额”, 因此“恐惧总是陪伴着人们”。 由于特大干旱使得半数以上 的人死亡,活着的人把希望寄托在山脉那边,而律法却说“不行”,因此人们彻底失望。为 了求得生存,人们终于产生了叛乱的勇气。 七.深入探究: ★讨论以下问题: (1)“在宁静的无知山谷里,人们过着幸福的生活。”这句话出现在第一部分开头和结尾, 之后在第八部分结尾作者又写道:“人们过着幸福的生活”,请问:“宁静”是一种什么状 态?在文中是什么意思?第一部分中提到的幸福和第八部分结尾提到的幸福是不是一种幸 福? 明确:“宁静”本是指环境、心情安静,在这里是指无知山谷里村民们的那种封闭、守旧的 生活状态。前后的“幸福”也不是一种幸福,前面的“幸福”是指村民们安于“饮毕牲口, 灌满木桶,便心满意足的坐下来,尽享天伦之乐”的生活现状。这种现状对于愚昧落后的村 民来说是幸福的,但不是真正的幸福。后面的“幸福”才是真正的幸福,那是用漫游者的生

命换来的,在物质上和精神上都让人感到真正满足的生活。 (2)无知山谷的人们既然过着“幸福”的生活,“大家都和睦相处”,为什么“恐惧总是 陪伴着人们”呢? 明确:宁静、幸福是表面的,人们一方面怀疑祖先的智慧,另一方面又怕遭到正人君子的冷 落的惩罚,所以恐惧。 (3)“人们举起沉重的石块。人们杀死了这个漫游者。”作者为什么要写人们杀死了漫游 者,而不写守旧老人呢? 明确:突出人们在守旧势力的统治下的愚昧,又通过愚昧来反衬守旧势力的强大,同时又加 深了悲剧效果。 (4)“对这件事我们的确很内疚,不过,假如当时我们知道的话,当然就??”人们想说 什么?作者为什么不让他们说出来呢? 明确: 想说“不会杀死他了”。悲剧已经发生,说后悔的话又有什么用呢?重要的不是后 悔、内疚,而是将来不要再后悔、内疚,这句话有揭示中心的作用,即告诉人们:只要不盲 从守旧者, 不打击创新者, 解放思想、 虚心学习, 即便一时不能接受, 也要采取宽容的态度, 就永远不会后悔、内疚。 八. 课堂小结 今天,我们了解了文章的内容,分析了其中的三种形象的典型意义,也明白了这篇文章要告 诉我们的道理。不管是在历史进程中还是在生活中, 我们都应该提倡宽容。用雨果的名言 结束这节课:世界上最宽阔的是海洋,比海洋宽阔的是天空, 比天空更宽阔的是人的胸怀。 九. 布置作业 写一篇一二百字的短文,谈谈读完这篇序言后自己的感受。


赞助商链接

《〈宽容〉序言》教学设计

《〈宽容序言教学设计_专业资料。龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《〈宽容序言教学设计 作者:潘红胜 张志琦 来源:《语文教学与研究(教研天地)》...

《宽容》序言教案_图文

宽容序言教案 - 北京金隅科技学校 《语文》课堂教学设计方案 课题: 《宽容》序言 任课教师: 阮成德 2010 年 10 月 25 日 授课班级 建 0938、0937;检测...

宽容》序言-教学教案

搜试试 3 悬赏文档 全部 DOC PPT TXT PDF XLS 广告 百度文库 实用文档 ...宽容序言教学设计 8页 免费 喜欢此文档的还喜欢 宽容序言教案及教后记 6页 ...

宽容序言教案及教后记

宽容序言教案设计及课件 4页 3下载券 八年级语文下《〈宽容序... 8页 免费...《〈宽容〉序言》 《〈宽容〉序言》教案及教后记 宽容刘 侠 教案一、教学目标...

《宽容序言》教学设计(网友来稿)教案-教学教案

宽容序言教学设计(网友来稿)教案-教学教案 - 教与学目标: 1、掌握寓言故事内容,理解寓言人物形象寓意。 2、多角度分析理解本文思想主题,培养学生宽容精神,增强...

宽容序言教学设计(思路)

宽容序言教学设计(思路) 宽容序言教学设计(思路)吕驾宇 作于 2003 年 12 月 11 日 教学目标 1、理清该序言与《宽容》的关系 2、德育:懂得宽容 教学步骤...

3.1.5课堂教学设计简表《(宽容)序言》

搜试试 3 悬赏文档 全部 DOC PPT TXT PDF XLS 广告 百度文库 教育专区 ...3.1.5课堂教学设计简表《(宽容)序言》_教学案例/设计_教学研究_教育专区。宽容...

八年级语文下《〈宽容序言〉》教案7长春版

八年级语文下《〈宽容序言〉》教案7长春版 - 长春版八年级下《 〈宽容〉序言》教学设计 7 教学目标 知识目标 1、理解本序言的独特写法。 2、理解文中的象征...

《宽容》序言...-教学教案

(讨论)然后展示课件 11、历史上这样的悲剧还有吗?(讨论)然后展示课件 ...宽容序言教学设计 8页 免费 喜欢此文档的还喜欢 宽容序言教案及教后记 6页 ...

《宽容》序言教案 实用

搜 试试 7 帮助 全部 DOC PPT TXT PDF XLS ...《宽容序言教学目的 —、把握文章大意,联系人类...板书设计宽容》序言 环境:愚昧 落后 闭塞 无知...

更多相关标签