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构建化学“双效课堂”关键是要做到“三精一反”

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 构建化学“双效课堂”关键是要做到“三精一 反” 作者:宋心安 来源:《新课程· 中学》2013 年第 03 期 摘 要:当今社会是科学技术爆炸的时代,科技引领未来,“谁拥有未来的教育,谁就拥有 未来”;说到底,还是教育引领未来。教育启迪科技追求“高效课堂”和“有效课堂”是每个教育 工作者毕生奋斗的目标,构建“双效课堂

”的教学目的不仅是提高课堂效率,更主要是提高学生 的综合素质,特别是化学学科,提高学生的科学素养,为中华民族复兴培养栋梁之材。 关键词:化学;双效课堂;“三精一反” 怎样才能构建“双效课堂”呢?要使学生在课堂上最大限度地掌握知识,提高化学成绩和科 学素养,教师必须在备课时精心设计,不仅在内容上精益求精,而且在教学方法上注重培养学 生,激发学生的学习兴趣。 通过自己多年化学教学的不断实践,我认为要想构建“双效课堂”,关键是要做到“三精一 反”。下面谈谈自己的几点反思: 反思之一,备课要精简 由于每节课时间是有限的,传授的化学知识也是有限的,这就要求教师必须认真备课。备 课要素是:备课标、备教材、备学生、备教法。其中备课标、备教材比较好备,能够很快确定 “三维目标”和“教学的重难点”,突出“三维目标”和教学重点,突破教学难点。比较难备的是科 学适宜的教学方法。所谓科学适宜的教学方法,就是适合化学知识的传授,又适合学生的身心 健康发展的学习方法。适合学生身心健康发展的学习方法是建立在学生已有的知识基础和经验 之上。比如在“分子和原子”教学中,教材中设计讨论题:“从分子角度看,水的蒸发与水的分 解两种变化有什么不同?”水的蒸发是水分子间隔变化,是分子运动的结果,没有产生新分 子,是物理变化;而水的分解是水分子的破裂,是氢原子和氧原子重组,产生氢分子和氧分 子,是化学变化。我在教学中是这样设计的:把微观水分子宏观化,请出四名男生和两名女 生,两男一女为一组,共分两组。也就是相当两个水分子。表演“水的蒸发”时,这两组水分子 就分开;在表演水的分解时,两组水分子重组,两名女生(氧气)在一起,四名男生(氧气) 在一起。这个案例非常直观形象,学生也就比较容易理解水的蒸发与水的分解两种变化的不 同,这就是比较好的教育方法。这种方法具有启迪性,能与学生的心灵碰撞产生智慧的火花或 者产生共鸣和共振,即使下课了,“言尽,意犹未尽”,它启迪于学生的智慧和心灵共鸣,这不 就突出了新课程要求的“三维目标”吗? 反思之二,上课要精讲 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课堂上不就是那 45 分钟吗?如何在这 45 分钟里发挥教育的极限,关键是要精讲。所谓精 讲,就不是面面俱到,而是有重点有疑点有启发性地讲,使学生接受和掌握,富有激情地调动 学生的学习积极性和主动性,更重要的是启发学生的思维,特别是发散思维和逻辑思维的能 力。要让学生成为学习的主人。教师还要具备把抽象的知识形象化,把微观的知识类比、宏观 化。只有这样,学生才能加深理解和消化,同时还要把知识演化成能力,做到知识与能力的有 机结合。比如,在传授化学变化的微观实质“分子破裂,原子的重新组合产生新分子过程”“分 子是保持物质化学性质的最小微粒”“原子是化学变化中的最小微粒”时,学生就不容易理解, 而且容易混淆。我把“分子”比作“家庭”,“原子”好比是家庭中的“成员”,那么分子的破裂相当 于家庭的破裂——父母的离异,再重新组合各自的家庭,子女要么随父,要么随母不能分成两 半是一样的道理。这种比方把抽象的微观的粒子变成具体的