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提高中职数学课堂教学有效性的实践研究


提高中职数学课堂教学有效性的实践研究 一、课题研究的背景 课堂教学有效性的理念源于 20 世纪上半期西方的教学科学化运动,受美国 实用主义哲学和行为主义心理学影响较深。有效教学的提出是“教学是艺术还是 科学”之争的产物。教学是艺术在 20 世纪以前是西方占主导地位的教学观,它 主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行 研究。但是,随着心理学特别是行为

科学的发展,人们才明确地认识到,教学也 是科学。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。 于是, 人们开始关注教学的哲学、 心理学、 社会学的理论基础, 以及如何用观察、 实验等科学的方法来研究教学问题,有效教学就是在这一背景下提出来的,它的 核心问题就是提高课堂教学的效益。 课堂教学是学校教学的基本形式,也是课程改革最重要的阵地。长期以来, 在传统教育的影响下,人们把课堂数学教学主要框定在数学教师的教学范围内, 把数学课堂教学活动的性质定为 “特殊的认知活动” 而忽视了数学课堂教学的 。 有效性, 使数学课堂教学的无效现象大量存在。 尤其是中职数学课堂教学存在突 出问题:教师教得很辛苦,学生没有得到真正有效的发展。主要表现有: (1)教 学过程以讲授为中心,讲课以教材为中心,学生以做题为中心,教学价值以应试 为中心。 (2)学生没有成为课堂的主人,数学课堂是数学教师演教案的情景剧, 学生的兴趣、方法、习惯、学习水平被置之度外,学生学习效益差。 (3)数学课 堂教学重接受、轻探究,重听课、轻动手,重记忆、轻应用,重结果、轻过程, 重认知、轻情感和价值观,强调知识的掌握和经验的沿袭,忽视思维能力的发展 和创新能力的培养。 (4)没有把数学课堂的教学目标定位在学生的发展上,缺乏 对学生的思维广度、 深度、 力度、 效度的有效训练, 而追求课堂教学的表面形式, 形成了表面上数学课堂教学轰轰烈烈、实质空空洞洞的局面。 二、课题研究的意义 随着改革开放的深入和发展,现在很多企业、公司以及政府部门,把如何提 高工作效率当作重中之重。 学校教育同样肩负着让学生树立效率意识的重任,数 学教育当然也不例外。尤其是中职学校,毕业学生大部分直接面向社会就业,效 率意识应更强。 数学教学过程不仅仅是数学知识简单的积淀,更重要是培养学生 的数学思维,提高学生的数学能力,使学生形成良好的个性,以便提高学生在未 来社会的竞争能力。 1.理论意义 数学课堂教学有效性的研究, 是构建具有我国特色的高效率数学教育中教与 学的基本理论, 为提高我国数学教学的有效性, 以科学发展观研究数学教学的发 展规律, 为学生和教师提供理论依据和实施策略。 教育家巴班斯基则系统研究了 教学优化问题。 我国著名的青浦数学教改之所以成功,原因之一是他们拥有先进 的教育理念。许多教育专家、学者对一般教学效率做了深入研究,取得了关于教 学有效性的一些新认识, 但对数学教学过程有效性的研究还不多见,而现在数学 教学内容不断创新,教学要求不断提高,迫切需要数学教学过程更加有效。 2.实践意义 我国正在进行一场深刻的教育教学改革。对于一线教师来说,积极主动地投 身于教育实践、探索和研究中去,是义不容辞的责任。尤其对于中职数学教师, 更应该对目前数学课堂教学存在的问题甚为忧虑。 提高中职数学课堂教学的有效 性, 对一线的数学教师应成为重点研究的方向和努力实践目标。而有效的课堂教 学是学生增长知识和培养能力的前提,是学生情感、价值观健康发展的关键,是 学生未来全面发展的现实保证。 立足研究中职数学课堂教学的有效性,

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