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2014年广州市初中地理知识竞赛复习策略

时间:2014-05-20


2014 年广州市初中地理知识竞赛复习策略 问题:1、教材活动式、案例式与知识系统化之间的矛盾(教材与教 学的关系) 2、地理的综合性、高考试题的综合性与学生知识、能力形成 渐进性的矛盾(大餐与一口的关系) 3、地理的空间性强与学生空间概念薄弱的矛盾(区域地理与 系统地理的关系) 4、考纲强调提取信息能力、表述能力与学生提取信息能力、 表述能力差的矛盾(分析的路线) 5、考纲强调

调用地理知识的能力、探究的能力与学生知识迁 移能力弱、探究能力差的矛盾(探究:事实与原理、材料与 结论) 对策: 一、教学 (一)内容的把握 1、基础知识中的基本概念、基本原理、基本规律等要教到透 彻理解(细密) 2、形成某一小知识块、小专题的知识结构 3、区域地理与系统地理是现象与本质;事实与原理、规律; 个性与共性的关系。教学中是支持与解释的关系。 3、讲地理就是讲关系,考地理就是考关系,考能力就是考关 系——各地理要素之间关系的探究揭示是地理教学内容把握的灵魂。

(地、人、人地关系) (二)过程与方法(地——理——地) 1、具体化——地理知识要落脚在具体的地理事实上(例子) 、 图形上 2、过程化——要有清晰的梯度递进层次 3、结构化——不断的小结知识结构→答题结构 知识点结构: 知识点结构→小知识块结构→单元知识结构→模 块知识结构(专题知识结构)→学科知识结构 4、体念化——教学方式的重点在于设计组织学生参与 5、熟练化——反复而不重复(每个知识点 12—13 次) 6、基本课型——学案教学(重视多种教学方式的组合) (三)常见教学难点突破交流
○国日界线日期变更问题: 读以北极为中心的俯视日照图图、画图探究日界线两侧时间与日期的关系:

以北极为中心的俯视日照图 (1)在图中画出中时区、东一区、西一区、东十二区、西十二区、 东八区

(2) 当北京时间 10 月 2 日 9 点时, 中时区的区时是 、 东一区的区时是 、 东十二区的区时是 、西一区的区时是 、西十二区的区时是 (3)注意观察地球自转方向,看地球上由西十二区(A 点)转到东十二区(B) ,需要转过 个时区, 即需要经过 小时, 由此可知见东十二区 (A 点) 比西十二区 (B) 快 小 时,而东、西区都以 180 °经线的时刻作为自已的区时,所以,东、西十二区时 间 、日期 。

○地球公转的地理意义的理解
读“地球公转示意图” ,完成下列要求:

地球公转示意图 (1)观察地轴的方向:从图中可见地球在公转时,地轴是 (填垂直或倾斜)的, 而且它的空间指向是 的。 (2)观察太阳直射点的位置:当地球运行至 A 处时, 太阳直射点在 线上;当地球 运行至 B 处时,太阳直射点在 上;当地球运行至 C 处时,太阳直射点在 线上;当地球运行至 D 处时,太阳直射点又移回到赤道上。由此我们发现地球 公转一个周期(一年)中,太阳直射点在 线之间来回移动。 (3)观察昼夜长短的变化:当地球运行至 A 处时,北极圈内出现极夜,此时北半球白天最 短、夜晚最长;当地球运行至 B 处时,全球昼夜平分;当地球运行至 C 处时,北极圈 内出现 (填极昼或极夜) , 此时北半球白天最 (填长或短) 、 夜晚最 (填 长或短) ;当地球运行至 D 处时,全球昼夜平分。 (4)观察昼夜长短的变化与直射点位置的联系:从 A 处至 B 处、再到 C 处,直射点从南 回归线移到赤道、再移到 线,而跟着直射点的往北移,北半球由白昼最短变 为昼夜平分、再变为白昼最长(南半球相反) 。由此 我们发现由于 点 的移动带来了昼夜长短的变化。

○大气热力状况问题
62.阅读大气受热过程图,回答: (7 分)

(1)用图中字母填空,探究大气保温作用的过程: 图中到达地面的太阳辐射是 地面辐射中被大气吸收的是 ,地面吸收太阳辐射增温后形成的地面辐射是 ,

,可见近地面大气热量绝大部分直接来自地面。大气吸收 。

热量增温后形成大气辐射,其中返回地面的大气逆辐射是 (2) 读图填空,探究大气温室效应的形成:

从大气保温作用的过程看,大气的温室效应主要是通过图中的 节实现的,而能够大量吸收地面辐射被称为温室气体的是 时,全球气温就升高。



(填字母)环

___,所以当温室气体增加

二、解题 (一)审题解题的切入点 1、有什么、是什么?(概念、图例) 2、在哪里?什么方向? 3、有何变化过程?什么时间? 4、有何定量特征(极值)? 5、要素间有何关系?


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