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2015长春市中小学继续教育远程培训高中数学模块三测试

时间:2015-10-22


高中数学模块三测试

1 如果数学教学目标是培养学生严谨的科学态度和求实精神,那么最好的教学方 法是采用( )。
选择一项: a. 练习法 b. 演示法 c. 实验法 d. 讲授法

2 以下四个命题:①垂直同一平面的两直线平行;②若直线 a,b 为异面直线,则 过空间中的任意一点 P 一定能作一条直线与直线 a 和直线 b 相交; ③如果一条直 线与平面平行, 则它和平面内的任何直线平行; ④如果一条直线垂直于一个平面, 那么这条直线与这个平面内任何直线垂直。其中真命题有( )。
选择一项: a. 4 个 b. 3 个 c. 1 个 d. 2 个

3 为了让学生经历数学知识的形成与应用过程,教师的教学应结合具体的数学 内容,采用以下教学模式展开( )。
选择一项: a. 问题情境----建立模型----解释、应用与拓展 b. 问题情境----解释、应用与拓展----建立模型 c. 建立模型----问题情境---解释、应用与拓展 d. 建立模型----解释、应用与拓展-----问题情境

4 下列命题错误的个数为(



①矩形绕任何一条直线旋转形成的面可以围成圆柱 ②圆柱的母线是连接圆柱上底面一点和下底面一点的直线 ③圆柱的轴是过圆柱上、下底面圆的圆心的直线

④矩形任意一条边所在的直线都可以作为轴,其他边绕其旋转 360 度形成圆柱 选择一项: a. 4 个 b. 2 个 c. 3 个 d. 1 个

5 任何一种数学教学模式,其鲜明的特征是( )。
选择一项: a. 坚实的理论基础 b. 科学的方法 c. 独特的操作程序 d. 充实的教学内容

6 旨在加强命题知识的纵向联系和横向联系构建命题的知识体系, 使在命题学习 过程中,在"林”中见"树”,在"树”中见"林”,完善学生的数学认知结构的命 题教学属于( )。
选择一项: a. 整体性策略 b. 情境性策略 c. 准备性策略 d. 过程性策略

7 新课程背景下的有效教学设计(
选择一项: a. 要处理预设和生成的关系 b. 要体现"用教材教”的思想 c. 要突出学生的学习过程 d. 以教学目标为出发点和归宿

)。

8 下列说法正确的是(

)。

选择一项: a. 若两条直线斜率不存在,则两条直线平行 y 轴 b. 若两条直线平行,则它们的斜率相等 c. 若两条直线斜率相等,则它们平行 d. 若两条直线中有一条直线斜率不存在,另一条直线斜率存在,则两条直线相

交 9 在教学设计的全过程中,以下说法错误的是(
选择一项: a. 现代教学媒体的选择与设计应以有效为标准 b. 教学方法的选择要以促进学生有效发展为本 c. 教学目标的设置要让教师明确教学任务 d. 教学内容的确定要以学生的发展为本

)。

10 教学中教师"包办代替”会(
选择一项: a. 启发学生的思维 b. 有利于学生很好的掌握知识 c. 剥夺学生发展的权利 d. 调动学生的学习积极性

)。

11 教师在教学的关键处设问过多、过密,就会导致问题没有( 锻炼学生的思维.
选择一项: a. 思维 b. 思想 c. 能力 d. 知识

)含量,不能

12 (

)曾明确指出:"先生的责任不在教,而在教学,教学生学。”

选择一项: a. 华罗庚 b. 陈景润 c. 叶圣陶 d. 陈省身

13 最简单的提问是(
选择一项: a. 分析性提问 b. 理解性提问 c. 知识性提问 d. 应用性提问

)。

14 追求三维目标和(
选择一项: a. 教学设计 b. 教学实践 c. 教学策略 d. 教学结果

)的和谐是真实课堂教学目标设计的一个基本要求。

15 教学情境要紧紧围绕(
选择一项: a. 教学目标 b. 教学问题 c. 教学难点

),为教学目标的达成而创设。

16 转变学生的(
选择一项: a. 学习习惯

)是新课程改革的焦点。

b. 学习态度 c. 学习方式 d. 其余选项都不正确

17 下面教学方式适合学生交流思想和感受的是(
选择一项: a. 自主探究 b. 接受学习 c. 体验教学 d. 对话教学

)。

18 下列命题是真命题的(
选择一项:

)。

a. 底面是正三角形,并且侧棱都相等的三棱锥是正三棱锥 b. 底面是正三角形,各侧面是等腰三角形的三棱锥是正三棱锥 c. 顶点在底面上的射影到底面各顶点的距离相等的三棱锥是正三棱锥 d. 底面三角形各边分别于相对的侧棱垂直的三棱锥是正三棱锥

19 (

)是创设教学情境的本质属。

选择一项: a. 学科性 b. 形象性 c. 生活性 d. 问题性

20 数学命题教学一般采用以下模式展开(
选择一项:

)。

a. 展示命题的由来--命题的分析解剖--推导证明--巩固应用--总结深化 c. 展示命题的由来--推导证明--巩固应用--命题的分析解剖--总结深化

d. 命题的分析解剖--展示命题的由来--推导证明--巩固应用--总结深化


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