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集体备课记录表

时间:2012-10-21


马銮小学集体备课记录表
姓 时 名 间 付连映 2012.9.29 备课内容 教研课题 11、 《秋天的雨》第一课时 同课异构,在磨课中成长 一、创设情境,导入课文。 二、初读课文,感知大意。 1.自读课文,边读边思考:秋天的大门打开了,为我们带来了什么? 2.出示两个段首句,指名朗读。 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 三、细读课文,指导朗读,感悟语言。 学习第二自然段,体会语句的生动形象,读出秋天的色彩美。



本单元以秋天为专题,由 4 篇课文组成,《古诗两首》、《风筝》、《秋 天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是备读课文,课文从多角度描写秋 天,有的表述了在秋天里人们对家乡,对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋 天里活动的欢乐;有的描写了秋天的美好景色,教材里处处洋溢着浓浓的秋意, 那秋天的山,秋天的雨,秋天的色彩,秋天的声音,都会使人们心中产生不同

设 计 教 学 过 程

教 材 分 析

于对其他季节的感受。 本单元课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中首先 要引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采, 感受秋天的美好,是本单元教学的一个重点。第二,课文的语言生动优美,适 于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好, 在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组单元教材无论是导语,课文, 还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专 题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本单元教学 形成一个有机整体。如,导语中指出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”, 是为语文园地中的习作提出了学习的准备。 1、本单元的课文抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,为此我采用 了以读代讲,多读自悟的方法。让学生一边读一边想象,充分利用生活积累,

1.朗读段首句。 2.创设意境,激活学生的想象,指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下 几处。 ①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇 走了夏天的炎热。 想象句中描写的画面,读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。 ②橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢! ③菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花 在秋雨里频频点头。 教师指导朗读,创设想象空间,激活想象,让学生看到更多的菊花的色彩。相机 理解省略号的作用。 3.借助小泡泡,理解“五彩缤纷”的含义。 四、布置作业。 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 1、教师在课堂上对学生的评价性语言多,且多是激励性和引导性,能增强学生学习



的自信心 2、听说读写结合,语文味浓。 3、朗读与说话训练到位。



体会秋天的风采。在此基础上,开展合作学习,交流体会,试着续写诗文。 2、环节设计 第一课时:交流资料、唤起情感、导入学习——初读课文、整体感知—— 再读感悟、体会情感——指导写字,课堂练习——拓展活动。



朗读的形式多样,有指名读、小组读、齐读,还有老师的范读,让孩子反复 走进文本,加深对文本的了解。在重点句段,适时出示相应的说话训练,有助于 孩子的理解应用。





4、在进行阅读教学时,能够把握重点句段,抓关键词进行教学。 5、课堂结构清晰,条理清楚,教学过程流畅,节奏紧凑。



学习方法是学习活动的理性总结,为了充分体现学生是语文学习的主人, 这节课在识字上,我适当放手让学生独立自主识字。在朗读上,让学生用朗读



6、拓展训练有实效,德育渗透自然。 教师的备课还可以再深入一些,不仅要背教材,还要背学生。课堂上教师的语速 偏快,问题的设置偏多,可进行适当地删减。



感悟和情感体验的方式来学习,在情感体验中感知课文内容、陶冶自己的情操。


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