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基于分层教学模式的高中数学教学设计分析

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娌私炳 希  教 育 教 学1   基 于分层教 学模 式 的高 中数 学教 学设计 分析  甘承 平  抚州 3 4 4 7 0 o )   摘  要 : 本 文 通 过 分 层教 学 内容 和 分 类进 行 概 述 , 充分 运 用分 层 教 学 模 式 开展 高 中数 学 的教 学活 动 , 从 而保 证 高 中数 学质 量得  以提 高 。   关键 词 : 分层教学 ; 高 中数 学 ; 分 析  ( 江西 省 抚 州 市 南 城 一 中   江西 【 中图分类号 】G 6 3 3 . 6   【 文献标识码 】A   【 文章编号】1 6 7 1 — 8 4 3 7 ( 2 0 1 5 ) 0 1 — 0 0 5 2 — 0 1   2   分 层 教 学 因材 施 教 的 具体 分析   高 中 数 学 分层 教 学 需 要 结 合 分 层 教 学 法 的特 点 和 优 势 . 以  及 高 中 数 学 问 题 将 分 层 教 学 融 入 到 高 中数 学 的教 学 中 . 具 体 办  法如下 :   2 . 1 学 生 和 教 学 目标 的 分层 教 学 管 理  通 过 学 生 入 学 之前 的 考 试 成 绩 。暂 定 一 个 层 次 教 学 的 分  分层教学就是教师根据学生实际的知识 、 能 力 水 平 和 潜 力  倾 向 ,把 学 生 科 学 地 分 成 几 组 各 自水 平 相 近 的 小 组 并 区别 对  待, 教师针对不 同的小组采取不 同的教学 策略 , 使 各 自得 到 最  好 的发 展 和 提 高 。 将 分 层 教 学 理 念 和模 式有 效 地 运 用 到高 中数  学教 学中 , 能更好 地开展高 中数学的教学 活动 , 并 达 到 良好 的  效果 , 保证教学质量 。   1   分层教学的内容和 分类  分 层 教 学 内容 作 为 一 种 有 针 对 性 因材 施 教 的模 式 , 在 学 校  教育 教 师 的教 学 工 作 中广 泛 地 被 使 用 。 为 达 到 教 学 目标 。 教 师  要 积 极 调 动 学 生 的学 习 兴 趣 , 根据个 体差异 , 将 学 生 学 习 情 况  进行 分 类 ,有 针 对 性 地 对 各 个 层 次 水 平 的 学 生 进 行 教 育 和 指  导 。不 同学 生 的发 展 水 平 是 不 一 样 的 . 这 就 需 要 教 师 有 较 强 的  组, 将 学 生 进 行 分 层 教 学 。第 一 次 数 学 考 试 后 , 针 对 学 生 发 展 状  况 重 新 进 行 分 层 的教 学 。 同 时要 确 保 考 试 成绩 的 真 实 性 , 有 效  的发 挥 分 层 教 学 模 式 的作 用 。如 : 将 学 生 按 照 学 习成 绩 划 分 为  三 组 ,第 一 层 学 生 成 绩 达到 9 O分 以上 ,学 生 可 以 自主 进 行 学  习, 有较强的研究和创造能力 , 可 以解 决 学 习 中 的 难 题 , 通 过 不  断 的 实 践 自我 提 高 高 中数 学 的 各 方 面 能 力 , 如学 习成绩 、 学习   观察能力 , 能够对学生 的发展状况进 行了解 , 制 定 不 同 的 教 学  目标 和方 法 , 让 每 个 学 生 都 可 以受 益 。分 层 教 学 注重 教学 手 法  和策略 , 注重有针对性地 进行研究 。 根 据 个 体 差 异 实 施 教 育 手  段 。 分

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