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高中数学新课程教学设计模式的分析与探讨


高中数学新课程教学设计模式的分析与探讨 摘要教学设计模式的成功与否直接影响到教学活动的有效性和 可控性。本文在剖析主要教学设计模式的基础上,详细探讨了新课 改下高中数学的教学设计模式,并结合具体实例加以分析与探讨。 关键词高中数学新课程教学设计模式 一、引言 教学设计的过程模式可以很好地表现出教学的整个过程,是教学 设计的主要内容。在日常的教学中存在不少类型的教学设计模式, 大多

教学设计模式是基于系统方法进行相关理论及实践开发的,但 不同的教学设计模式适用的范围并不一样。本文针对新课改背景下 的高中数学课程,分析与探讨其具体的教学设计模式,以期不断提 高教学质量。 二、主要教学设计模式的剖析 (一)基于行为主义的教学设计模式。 基于行为主义的教学设计模式的特点是教师能够按照学生的需 要,合理选择某一个元素作为教学起点,并将其他元素按一定的顺 序进行排列,其中涉及到的要素有:学生、方法、目标以及评价。 该教学设计模式的具体步骤如下描述: 首先,教师根据教学内容明确教学目标,并根据学生的实际情况, 归纳出学生的能力以及需求;其次,根据教学目标提炼出学生将要 学习的概念以及原理知识点,并组织设计出合理的教学活动,在此 活动中应充分利用现有的一些教学资源;接着,教师应该对学生的 学习结果进行合理化评定,并对教学设计模式进行适度调整以及修 改。 (二)基于建构主义的教学设计模式。 基于建构主义的教学设计模式的主要特点是以学生为中心,而教 师在整个教学过程中只起到了组织以及指导的作用。其中以“情景 教学法”使用最为普遍,该教学法就是指教师根据教学内容进行情 景的充分创设,引导学生主动积极地投入到事件探索以及解决的良 好氛围中,从而培养自主理解以及构建知识的能力。 “情景教学法”设计模式具体的组成环节有:情景的创设;问题 的引出;学生自主学习与协作学习的结合;教学效果的评价。其中, 学生在教师的指导帮助下一一解决问题的过程就是培养意义建构 的过程。 (三)新课改下高中数学的教学设计模式。 新课改注重的是教与学的有机结合,一个优秀的教学设计模式应 该充分利用系统方法进行教学问题的分析、解决、检验以及评价。 本文提出的高中数学教学设计模式主要由五大阶段所组成,分别 是:前期分析、教学目标的确定、教学内容的设计、教学策略的设 计与选择、教学结果的评价。 1.前期分析。 前期阶段主要是对教学活动要素进行分析,认识到教学存在的问 题以及需求,从而明确教学问题的性质,保证教学设计更能具备针 对性。其中,学生学习需求的分析主要有五大步骤:明确并分析现 状,掌握高中生的能力素质以及数学水平;预测学生通过教学可能 达到的能力水平,并根据教学内容收集整理相关数据;根据数据, 获取目标与期望之间的差距,并提供相关的分析结果描述文档。 2.教学目标的编制。 新课程标准强调教学要体现在知识与能力、过程与方法、情感与 价值观的有机结合。教学目标的设计是教学设计模式的重要环节之 一,是确保教学质量的前提。教学目标的编制步骤涉及到:高中数 学课程标准的分析,教学知识点的明确;学生现有能力及知识水平 的了解;具体教学单元目标的分解;根据内容及水平形成教学目标 并加以调整。 3.教学内容的设计。 教学内容的设计是教师通过对教材以及学生状况进行详细分析 后,对知识点的选择以及组织过程,是教学设计的主体环节,直接 影响到教学活动的成败。其中,高中数学教学的难重点是许多老师 需特别关注的问题,在教学内容中占有核心地位。通常情况下,数 学的重点在于一些基本概念及理论的剖析讲解方面,而数学的难点

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