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论高中数学研究性学习


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 论高中数学研究性学习 作者:王园园 来源:《速读· 下旬》2014 年第 11 期 摘 要:“研究性学习”旨在将学习更多地看作一个解决问题的过程,让学生掌握解决问题的 方法。由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程;由对知识的认知掌握转化为对问题的研 究解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度

与方法去认识、发 现、改变与创造,真正使今天的学习成为明天参与和改造社会,从而获得发展的基础。 关键词:研究性学习;渗透;问题中心 高中教学中,针对学生的研究性学习教学在 2004 年教育部颁布的《全日制普通高级中学 数学教学大纲(实验修订版)》中有明确规定:在必修课的内容中安排“研究性课题学习”(12 课时),并给出了其教学目标和参考课题。研究性学习,作为培养学生创新精神和实践能力的 一种重要途径和载体,无疑是当前我国基础教育课程改革的热点、亮点和难点。 所谓研究性学习,就是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研 究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习课题推动 了学校管理体制的改革,促进了学校、社会、家庭间的相互配合,从整体上推进了数学素质教 育的实施,加快了教学设备的更新,为学校发展奠定了基础。而且,数学研究性学习的开展充 分尊重与满足师生及学校环境的独特性与差异性,有助于学校形成支持和激励的氛围,有助于 教育质量的提高。 数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下,从自身的数学学习和社会生活、自然界以 及人类自身的发展中选取有关数学研究专题,以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知 识解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样,从特定的数学角度和途径让学生 联系社会生活实例,通过亲身体验进行数学的学习。数学研究性学习强调要结合学生的数学学 习和社会生活实践选择课题,学生从自身数学学习实践出发,找到他们感兴趣的、有探究价值 的数学问题。开展数学研究性课题学习将会转变学生的数学学习方式,变传统的“接受性、训 练性学习”为新颖的“研究性学习”,它有利于克服当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发 展的弊端,有利于调动学生的研究热情,激发学生的求知欲和进取精神,从而有效提高学生的 创新意识和实践能力。 一、在日常的课堂教学中渗透研究性学习 求知欲是人们思考研究问题的内在动力,学生的求知欲越高,他的主动探索精神越强,就 能主动积极进行思维,去寻找问题的答案。我们教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论 等多种途径,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情和求知欲望,以帮助学生走出思维低谷。在 讲授新课时,我们可根据课题创设问题情境,让学生产生悬念,急于要了解问题的结果,而使 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上,采用生动活泼,富有启发、探索、创新的教学 方法,充分激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣,为开展数学研究性学习的活动铺垫了基 础。 二、在数学问题中渗透研究性学习 在课堂上要形成“问题中心”,把社会生活中的问题搬进课堂内进行研究,使课堂成为问题 展示平台、讨论与辨析的场所。培养学生研究性学习的能力 ,就是要培养学生善于发现问题 和解决问题的能力。所以在教学过程中,学生如果带着探索问题的强烈欲望来接受教师所传授 的知识,那么,他们的大脑就会处于积极活动之中,他们所得到的知识就比较深刻、扎实。教 师将研究性学习的思想和方法体现在教学全过程,紧密结合教材

浅谈高中数学研究性学习

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