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扬子中学五年发展规划


南京师范大学附属扬子中学五年发展规划 (2006 年——2010 年)
第一部分 基础与优势
(一)基本情况 南京师范大学附属扬子中学是区属公办高中,江苏省国家级示范高中,江苏 省首批四星级高中。学校曾获得“江苏省重点高中” 、 “江苏省模范学校” 、 “江苏 省德育先进学校” 、 “江苏省现代教育技术实验学校” 、南京市“十五”教育发展 先进单位、南京市“安

全文明校园” 、六合区“双文明建设先进单位” 、六合区“文 明单位”等荣誉称号。学校现有教学班 34 个,在校学生 1500 多名,专任教师 149 名。 (二)发展优势 1、深厚的文化底蕴。多年的办学实践,学校逐步确立了以“至精”为核心 的办学理念,秉承“致精”的校训,形成了“惟精惟一、崇善崇上”的校风,“立 信、精思、笃行”的教风和“尽精微、致广大”的学风。 2、良好的办学条件。学校教育教学设施设备齐全,配置先进。拥有塑胶跑 道运动场、体育馆、动物标本馆、藏书五万册的图书馆、天文馆、多功能报告厅 等设施。校园网络覆盖全校,每间教室都配有多媒体装置。 目前,学校在地方政府的全力扶持下已开始易地新建,新校区预计投资 2 个 亿,占地 250 亩,按照五星级高中要求建造。建成后的新校区环境更为优美,教 学楼、实验楼、体育馆、图书馆、餐厅、学生公寓一应俱全,将为学生提供更好 的学习生活环境。 3、精业的教师队伍。学校始终致力于打造一支师德高尚、业务精湛的教师 队伍。现有专任教师队伍中,全国优秀教师、特级教师、市劳模、高级教师、学 科带头人、青优教师近 60 人。目前,学校新引进大学生综合素质和学历层次有 了大幅提高,必将进一步充实我校师资队伍。 4、有效的管理体制。学校不断创新内部管理体制,建立了科学合理的岗位 责任制,切实维护教师合法权益,坚持以人为本和校务公开,坚持依法治校和以 德立校,正在试行以级部为中心的扁平化管理模式。 5、较高的科研水平。学校一直本着“科研兴校”的办学宗旨,立足校本教 研,围绕课堂教学展开研究,营造了浓烈的教科研文化氛围,取得了一定的教科 研成果。
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6、政策优势。随着学校从企业移交到地方,学校的招生范围更广,生源的 质量和数量将有较大的提高。随着南京市“教育跨江发展”设想的提出,学校发 展将迎来新的更大的历史机遇。

第二部分 文化与理念
(一)办学指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持“面向现代化、面向世 界、面向未来”,以发展为主题,以人才培养为中心,以学科建设为龙头,以课 程改革为方向,以提高办学水平和增强综合办学实力为根本目标,努力寻求一条 讲求内涵发展的建设与发展思路,推动学校持续、健康、快速、协调发展。 (二)办学目标 坚持依法治校和以德立校相结合,以教育科研为突破口,以课堂教学改革为 中心,以学校发展、教师和学生发展为本,深化管理改革、教育改革,全面实施 素质教育,把学校办成环境设施优美、师资力量雄厚、学生素质全面,以“知情 交融”为教育教学模式的现代新型学校,创建江苏省五星级高级中学。 (三)育人目标 以学生发展为本,注重培养每一位学生的创造性思维和发展性学习能力,促 进每一位学生得到健康和谐发展,为每一位学生将来成为素质全面、个性发展的 人才打下坚实的基础。

第三部分 实施方案
(一)理想信念与人文精神建构 1、工作目标 (1)紧紧围绕“知情交融”的教育教学模式,深刻领会课改“以学生发展为 本,以学生主动发展为本”的精神实质,坚持德育工作的方向性、基础性、系统 性、层次性、实效性。推进德育工作内容与途径的课程化、制度化建设,逐步形 成主题教育的德育系列活动课程。 (2)遵循教育教学和学生成长成才规律,把广大学生培养成明礼精义、体健 心强的意气书生。 (3)加强德育队伍建设,树立人人都是德育工作者的思想。 2、实施步骤 第一阶段(2006 年 1 月~2006 年 12 月)
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(1)树立“为每一位学生创设发展空间”的教育理念,开展“知情交融”德 育模式的理论与实践研究,逐步树立“人人都是德育工作者”的理念。 (2)明确德育工作目标,打造扬子中学学生“儒雅之气,刚柔兼备”的气质, 不断健全人格,努力做到自尊、自信、自律、自立、自主、自强。 (3)以常规训练为抓手,以“至精十字诀”为内容,培养学生良好行为习惯, 逐步形成分年级德育目标序列教育的机制。 (4)围绕学校“知情交融”的德育模式,结合学校拓展型课程情况,组建学 生社团,开展系列活动,促进学校拓展型课程与学生社团活动有机整合。 (5)以师德修养、 “师徒”结对、班主任论坛等方式切实做好班主任(特别是 青年教师班主任)的培训工作,逐步形成有梯度的充满人文精神的班主任骨干队 伍。 (6)加强心理健康教育培训,建立专兼职心理教师队伍;组建生命关爱中心, 添置网络版的心理测量软件。 (7)积极开展校园文化活动,分阶段组织好体育节、艺术节等系列校园文化 主题节日活动。 第二阶段(2007 年 1 月~2007 年 12 月) (1)形成分年级德育目标序列教育的机制(高一:目标教育;高二:体验实 践;高三:自强人生) ,做到内容与形式的有机统一。提升内涵,营造文明有序 的校园氛围。 (2)建立学生社团管理中心,加强对学生社团活动的管理和指导,促进学生 社团活动规范化、多样化建设,营造浓郁的校园文化氛围。 (3)积极探索德育课程化建设,着手编撰新生入学教育校本教材,尝试开设 新生入学教育校本课程。 (4)继续积极开展校园文化活动,在组织好体育节、艺术节活动、科技节的 基础上,分级部增设篮球、排球比赛等。 (5)建立科学的评优表彰机制,通过评选校“十佳学生” ,三好学生,优秀学 生干部,体育、艺术特长生等,培养各类专长的示范群体。 (6)加强对班主任的岗前培训和过程培养;形成班主任竞争上岗、择优上岗 的良性循环机制。 (7)逐步健全社区家校共建理事会运行机制,努力构建学校、家庭、社区一 体化模式。 第三阶段(2008 年 1 月~2008 年 12 月)
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(1)开展《普通高中学生人文素养培养的实践研究》 ,打造学生内在的文化底 蕴,走可持续发展之路。 (2)形成专职心理教师、兼职心理辅导员、班主任相结合的心理健康教师队 伍。制定和完善“生命关爱中心管理条例” “心理教师管理条例” ,开设心理健康 教育校本课程,依托课程开展生命意义、心理健康等教育。 (3)具备较为完整的学生自主管理模式和科学的自我评价机制,通过评选“校 园十佳”等活动,塑造全面发展或具有某项专长的优秀学生楷模。 (4)增强学生社团活动的实效性,加强自我评价、自主管理、教师指导、合 作学习等方面的建设。 (5)德育课程化建设取得一定成效,在修订完善新生入学教育校本课程和心 理健康教育校本课程的基础上,尝试开发更多的德育校本课程。 第四阶段(2009 年 1 月~2009 年 12 月) (1)进一步深入开展《普通高中学生人文素养培养的实践研究》 ,不断增强研 究的实效性,全面提升学生人文素养。 (2)逐步建立学生成长档案及学生评价体系,为学生发展提供咨询依据。 (3)丰富和完善班主任节系列活动,通过多种渠道和方式提高班主任培训工 作的实效,逐步建立起一支师德高尚、方法科学、充满人文精神的智慧型班主任 队伍。 (4)开展扬子中学“星级社团”评比展示活动,将三年来社团建设基本情况 及社团活动中的亮点向学生、家长和社区展示,并在在区内有一定影响。 (5)着力营造充满人文关怀的良好的育人氛围(学校、年级、班级) ,建立爱 心带教机制,让班级成为学生自主发展和展示才华的舞台,让教师成为引领学生 身心健康成长的指导者,做到使每一位学生在扬子中学健康成长。 (6)推进德育工作内容与途径的课程化、制度化建设,逐步形成基础道德教 育系列、社会责任感教育系列、社会实践教育系列、法制教育系列、理想信念教 育系列、生命教育系列等主题教育的德育系列活动课程。 第五阶段(2010 年 1 月~2010 年 12 月) (1)完善学生成长档案及学生评价体系,帮助学生制定发展目标,寻求适合 自身发展的空间,确定适合个人发展与社会发展需要的成才之路。 (2)德育科研初见成效,普高学生发展策略有一定的研究成果,充分把握学 生群体的普遍性及个体的特殊性、学生的智力水平发展、非智力因素开发、心理 特点等问题,并找出相应对策。
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(3)学生社团建设成效显著,重点推出一批特色学生社团,广泛听取各方意 见,深入推进学校社团文化建设,全面提升学生自主管理能力与水平。 (4)建立和完善德育信息管理系统,做到德育工作传统与现代的结合,不断 提高德育工作水平。 (二)课程文化与多元智能建构 1、工作目标 (1)构建以培养学生创新意识和实践能力为核心的课程文化,做到实施课程 目标可行、落实课程目标有效,为提高每个学生的综合素养及初步培养人文精神 提供一种铺垫。 (2)以学生发展为本,以基础型、拓展型和研究型课程为框架,以必修、选 修、自修课程为板块,加强基础,开发潜能,发展个性,提高素质,整体构建由 国家颁布与学校特色相结合、统一性与自主性并存的学校课程体系。 (3)围绕“知情交融”的教育教学模式,从对学生培养目标的要求出发,设 置若干个教学模块,如艺术模块、语言模块、生活实用技能模块、工科通用技能 模块、社会人文学科模块。重点建设生活实用技能模块、工科通用技能模块和社 会人文学科模块。体现学校拓展型课程人文化、技能化的特色。 (4)充分利用本校特点,积极开发各种教学资源,开设适合学生和时代发展 需要的课程,积极稳妥地进行走班制、学分制的尝试,并逐步形成扬子中学的课 程特色。 2、实施步骤 第一阶段(2006 年 1 月~2006 年 12 月) (1)聘请专家对学校课程改革进行诊断、指导,对学校课程设置的可行性、 科学性进行论证,整体构建基础型、拓展型、研究型三大课程板块。 (2)根据学科自身特点,学生选科情况,探索多种课程结构,如跨班上课、 特设小班等,探索多种课堂教学形式,如讲座式、讨论式、对话式、实践式等等。 (3)投入专项资金建立科技实验室、技能实践室,为学生实验提供应有的条 件。 第二阶段(2007 年 1 月~2007 年 12 月) (1)制定《扬子中学拓展型课程指导纲要》 ,从课程开发、内容选定、课程范 式、考评要求等方面规范拓展型课程建设,形成人文类、技能类、学科拓展类、 动手实践类四条发展方向科目群。 (2)完善拓展型、研究型课程的课堂管理程序及评价方案,保障拓展型、研
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究型课程的有效实施。 (3)分学段实施学科内研究性教学,每个备课组每学期推出优秀的基础性课 程“研究性教学”示范课作教学研讨。 第三阶段(2008 年 1 月~2008 年 12 月) (1)根据课改精神和学科课程标准,按年级由备课组筛选本学科基础型课程 中适合开展研究性学习的教学内容,根据研究性学习特点进行组内讨论,大致确 立课堂中研究性教学的实施方法和相关教学策略及教学评价。 (2)对已开发的拓展型课程中进行筛选确立重点开发的课程,突出人文类、 技能类课程的主体地位,进一步完善教材、教学方法,初步形成可供学生选择的 拓展型课程群。 (3)聘请工科类专业人才,担任学校技能型、技术型课程的通用技术教师, 改善课程结构,扩大课程容量,拓宽学生求知渠道。 第四阶段(2009 年 1 月~2009 年 12 月) (1)结合本校外地引进教师占一定比例这一实际情况,突显“教育现代化必 须文化共融化”的办学思想,有效利用本校教师资源,开发三到五门具有地域特 色的校本课程。 (2)加大学科内进行研究性学习的力度,建立各学科的研究性学习资源库。 (3)充分挖掘学校周边优质资源,尝试与社区、企业合作办学,在学生技能 培养、课程实验、师资培训等方面获得支持,支撑学校课程特色的形成。 第五阶段(2010 年 1 月~2010 年 12 月) (1)有效整合所有开发的拓展型课程,最终促成拓展型课程的“模块化” 、 “主 题化” 。 (2)五年内出版优秀拓展型课程教材 3~5 本;收集整理课堂教学优秀案例, 出版《扬子中学基础性学科教学优秀案例集》和《扬子中学研究性学习优秀案例 集》 。 (3)面向全市开展拓展型、研究型课程教学研讨展示活动,使我校拓展型、 研究型课程建设在全市范围内起到一定的示范和引领作用。 (三)教学改革与教学文化建构 1、工作目标 (1)通过有目的、有计划、有系统地组织教师对课堂教学问题进行研究分析, 通过多种教育途径,实施课堂教学改革 (2)建立师生课堂良性互动机制,使教师不断改善与改进课堂教学行为,将
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学会教学和学会学习结合起来,给学生更多机会直接体验自主探索的过程和经 历,促进学生自主性、能动性和创造性的发展。 (3)激发和调动学生主动学习的积极性,重塑教师角色形象,调整和改善师 生关系, 加强和引导现代教育信息技术的教学应用, 改进和优化教学评价的功能, 为优质、高效的课堂教学提供充分的保障。 (4)创建扬子中学校内教育督导机制,促进教育教学改革的持续改进,不断 提高学校教育教学质量。 2、实施步骤 第一阶段(2006 年 1 月~2006 年 12 月) (1)组织教师深入学习课改精神、现代教学理论及兄弟学校改革的先进经验, 帮助教师熟悉课程理论、课程方案、办学特色、育人目标及教学目标,并贯彻落 实于课堂教学改革之中。 (2)加强教研组、备课组建设,完善《教研组、备课组工作考核》及《教师 教学工作量化管理》 ,与南师大合作开发教学评教平台,使教学评价更趋科学化、 合理化、规范化。 (3)尝试推行校内督导机制,以一个年级和一个教研组为试点进行校内教育 督导。 (4)依托南师大智力优势,为我校教师的专业成长提供帮助和指导,成立教 师发展学校,加强对骨干教师和年轻教师的培养。 第二阶段(2007 年 1 月~2007 年 12 月) (1)深入研究课改和高考改革的新信息,调整学科教学目标,总结经验,理 出规律,探索实践“自主—合作—探究”的课堂教学。 (2)建立青年教师成长档案,帮助和指导青年教师发现和发展自我优势和特 长,推进青年教师的成长和成材。 (3)深入开展骨干教师展示课活动,不断丰富活动的内容和形式,使骨干教 师展示活动真正对引领教师成长、提高课堂教学效益起到积极的推动作用。 (4)加强对教师现代化教学手段的培训与提高,促进现代教学技术与课堂教 学的有效整合。 (5)发挥“教师沙龙”的作用,提供教师交流沟通的平台,相互取长补短, 促进教学方法的改变和教学质量的提高。 第三阶段(2008 年 1 月~2008 年 12 月) (1)特、高级教师、骨干教师开设“名师工作室” ,充分发挥优秀教师的作用,
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引导青年教师快速成长,深入开展青年教师评优活动,评选和奖励一批课堂教学 改革积极分子。 (2)中青年教师能熟练使用多媒体技术,基本实现教案无纸化,建立学校教 学资源库和学习交流平台,实现资源共享。 (3)展示一批课堂教学改革的示范课,在说课、评课的基础上写成个案分析 研究报告。 (4)改革课堂教学方法,关注学生差异,在数学学科实施分层教学;以课程 改革为依托,通过多种教育途径,尝试“知情交融”的课堂教学方法的研究。 第四阶段(2009 年 1 月~2009 年 12 月) (1)总结反思“知情交融”的教学组织形式和内在教育规律,形成书面报告, 并加以推广实施。 (2)鼓励各学科教研组对于本学科的课堂教育改革,针对本学科的主要问题 和发展优势,突出主攻方向,允许不同学科有根据自身特点和突出问题进行主题 选择的专业自主空间。 (3)根据前三年的经验,依次对各年级组和各教研组进行校内教育督导,并 在实践中逐步完善校内教育督导机制。 (4)教师能自觉熟练地使用多媒体技术。进一步完善各学科网站,不断充实 资源库内容,充分为学生自主学习创设条件。 第五阶段(2010 年 1 月~2010 年 12 月) (1)涌现一批省市级骨干教师和市级学科带头人。 (2)完善与我校多元课程体系相匹配的有关教师、学生评价体系。 (3)继续抓好各教研组主动方向的探究尝试,争取实现目标成果。 (4)各年级组和教研组均通过校内教育督导,并通过督导总结出自身存在的 问题,为后五年的规划确定努力的方向。 (四)教育科研与发展模式建构 1、 、工作目标 (1)完善学校教育科研的管理、运作和激励机制,将教育研究与开发作为学 校的一项基本职能,纳入到相关岗位职责和业绩考核评估指标体系中,使教育科 研制度化、序列化。 (2)以核心课题《 “知情交融”德育模式的理论与实践研究》的实施为突破口, 完成相关内容的研究。 (3)通过核心课题的系列实践研究,形成一支有一定教科研能力、有一定辐
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射作用的学校教育科研骨干队伍。 (4)开展好其他区级以上课题研究,争取承担国家或市级教育科研项目的研 究。 2、标志性成果 (1)形成课题《 “知情交融”德育模式的理论与实践研究》的系列研究成果。 (2)建设完善“扬子中学教育博客” 。 3、重点研究项目 积极申报省级重点课题《 “知情交融”德育模式的理论与实践研究》 总体目标:改善与提升学校的自主、人文教育教学环境,树立“以学生发展 为本” “为教师发展服务”的基本理念,引导师生树立自主意识,培养师生自主 发展能力,满足学生个性化发展需求,促进每个学生自由而全面发展、提高素质。 同时, 探索德育教育的实效性与途径, 提升教师生命教学的校本研修策略与手段, 有机补充国家、地方课程的校本生命课程的构建与完善,关注学校生命发展的校 本管理等问题,构建“知情交融”教育教学模式。 本课题的研究基本上分五个主要阶段: 第一阶段(2006 年 1 月~2006 年 12 月) (1)查阅近年出版的各种相关资料,了解相关的研究成果; (2)总结学校前期已有研究成果,寻找需进一步提升或深入的切入点; (3)深入思考我校在德育工作、教学工作、课程改革、学校管理中的实际状 况,分析、研究实施对策,确定课题研究的内容与基本思路。 第二阶段(2007 年 1 月~2007 年 12 月) (1)全方位、深入进行课题研究实践,探索符合学校特色的现代学校教育教 学管理模式; (2)外出调研,学习兄弟学校的研究经验与教训,重点考察对学生进行德育 教育的实效性与途径, 提升教师生命教学的校本研修策略与手段, 有机补充国家、 地方课程的校本生命课程的构建与完善,关注学校生命发展的校本管理等问题。 第三阶段(2008 年 1 月~2008 年 12 月) (1)按课题计划进行研究,及时进行阶段性总结,形成阶段性成果; (2)汇总四年来的全部研究资料与阶段性成果; (3)集中力量撰写课题研究总报告。 第四阶段(2009 年 1 月~2009 年 12 月) (1)围绕“知情交融”总课题,形成多个子课题;
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(2)定期召开子课题负责教师及研究人员会议,交流研究进展与经验。 第五阶段(2010 年 1 月~2010 年 12 月) (1)基于“知情交融德育模式的理论与实践研究” ,构建扬子中学“知情交融” 教育教学模式。 (2)让“扬子中学教育博客”成为师生平等对话、教师切磋业务的平台。

第四部分 保障机制
学校在以“至精”为核心的办学理念指导下,树立以人为本,自主参与的管 理理念,创设良好的管理环境,逐步形成民主管理、制度管理、开放管理的现代 学校管理的体制和机制。 ——民主管理 树立管理服务的思想,学校紧密依靠广大教职员工办学,发挥党组织的政治 核心作用,保证教代会对于发展规划、学校制度及涉及教职员工切身利益等其他 重要事项的知情权、审议权,提高学校管理的透明度。 ——制度管理 切实推进学校精细化管理,深化学校内部制度建设,实施竞争上岗、双向选 择的全员聘用合同制,强化教职员工自我发展、自我约束、自我管理的意识,推 动学校管理的规范化、制度化建设。 ——开放管理 学校与国外同类学校建立亲密地合作办学、交流互访的伙伴关系;加强与高 校联系,开展教育科研,提供实验基地;加强与社区的合作共建,争取社区资源 的有效利用;加强与兄弟学校的紧密关系,实现资源共享。学校建立校务委员会 制度,聘用学生校长助理,设立学校开放周,广泛听取意见,促进学校的教育教 学工作。

第五部分 目标监控与评价
为了使我校五年发展规划能够顺利执行,我们将对整个计划的实施过程管理 进行监控和评价。具体工作有: (1)建立规划实施的组织机构,成立扬子中学五年发展规划实施领导小组, 负责宣传、学习和讨论五年发展规划,组织规划的实施以及规划的检查和评价。 (2)建立规划实施目标责任制,并落实到部门,落实到个人。目标内容分解 落实到每学年、每学期,从而使目标的监控内容具体,评价具有可操作性。
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(3)充分发挥教代会的民主管理,民主监督作用。学校行政每年要向教代会 汇报规划执行情况,听取教代会对学校规划执行情况的意见。 (4)完善干部和教职工的考核机制,从组织上保证学校规划各项目标的顺利 完成。 (5)每年年终各部门依据规划提出的年度目标,先进行自我检查评估,根据 实际情况适当加以调整、完善,然后由领导小组进行复评,提出评估改进意见。 (6)充分发挥党组织的政治核心作用,积极做好凝聚力工程,使全体教职工 团结一致,齐心协力,为完成学校五年规划而奋斗拼搏。 (6)积极争取上级部门和社区、家长对学校的理解和支持,为学校的进一步 发展创造良好的条件和外部环境。

南京师范大学附属扬子中学 2005 年 12 月

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