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“锁链”--浅谈初高中数学教学的衔接


第3 卷第8 期  2 0 1 4年 3月   教 育 观察  S u r v e y   o f   Edu c a t i o n   Vo 1 . 3   No . 8   Ma r . 2 01 4   “ 锁链 " — — 浅 谈 初 高 中数 学 教 学 的衔 接  卓智聪  ( 梧 州 市 第七 中 学 , 广西梧 州 , 5 4 3 0 0 2 )   [

摘  要] 从初 中到高中, 学生们普遍认 为数 学难学 , 并且许 多学生到高中后数学成绩 出现明显下降。   究其原因主要在于初、 高中数学未能很好衔接。在新课 改的形势下, 为把初 高中的数学教 学像锁链一样环  环 相扣 , 衔接牢固, 教 师应调 整 教 学方 法 , 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 , 充分 调 动 学 生的 主动 性 和 积极 性 , 积 极 帮  助 学生进 行转 变。   [ 关键 词 ] 数 学教 学 ; 学习; 衔接  [ 中图分 类号 ] G 6 3 3 . 6   [ 文献标 识 码 ] A   [ 文章 编号 ] 2 0 9 5 - 3 7 1 2 ( 2 0 1 4 ) 0 8 — 0 0 5 5 - 0 3   ( 二) 学 生 的个 人学 习 方面  1 . 没有 学 习 的 主 动 性 。学 生进 入 了高 中 的 学  计 算机 是 当今 社会 发展 必 不 可少 的重要 组 成 。   而数 学 就是 它运 行 、 变化 、 改 进 的一 个 基 础 。并 且 ,   数学已经成为了现代人受教育的一种基本素质 , 它  对我们形成理性思维起 到了极 大的推动作用。因  此, 从 接触 数学 到 高 中 , 许 多 学 生 投 人 了很 多 的 时  间和精 力 在数 学 学 习上 。然 而 很 大 部 分 在 一 到 九  年 级 的时候 数学 成 绩还 可 以 的学生 到 了高 中 阶段 ,   习后 , 以为还会 跟初 中一样 , 一切都 等着老 师带。   平 常 不能 做 到课 前 预 习 , 老 师 上 到 哪就 学 到 哪 。 课  堂上该记笔记和不该记笔记 的内容都记录下来 , 因   此 没能 真 正 听 瞳课 , 理解 所 学 。   2 . 学 习方法 不 对 。 当老 师 在课 堂 上 分 析 问题 ,   剖 析知 识点 时 , 学 生 完 全 没 有 放 在 心上 , 听课 不 专  心 。当 留下 了一大 堆不 明 白的问题 和 疑 问 的时候 ,   数学成绩就开始下降。   一 、 学生成 绩 下 降的原 因  针对这样的情形 . 笔者对所在学校的多届学生  的学 习做 了调研 。 发现 主要 原 因有下 面两点 :   他 们课 后 又没 能及 时 寻求教 师 和 同学 的 帮 助 , 结 果  日积月 累 , 完全 跟不 上 教师 的脚 步 。还 有 些学 生 夜  ( 一) 初中和高中的教师教学衔接方面  课改后 , 初 中教 材 在 内容 上 删 减 了不 少 , 难 度  里加班加点 . 白天上课却 精神不足 , 甚至根本不听  课, 最后 时 间 浪费 了 , 却 没有 收 到任何 成效 。   3 . 忽视 基 础 知 识 、 基 础 技 能 。 某 些 自以为 “ 水  平 不错 ” 的 同学 对基 础 知识 、 基 础技 能 和 方 法 并 不  上也整体下降 , 重在培养学生参与学习的兴趣以及  简 单 的计 算 ; 而 高 中教 材 内

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