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2015届浙江省高考语文二轮复习专题训练:第2部分第4章 微专题14 探究散文文本意蕴


微专题十四 探究散文文本意蕴 一、读一读:探究的方法 1. 因形悟神法 散文的特点是形散神聚, 用此法去探究就是看全文写了哪些材料, 从中可以看出哪些思 想情感。 2. 见微知著法 它要求善于从文本中的材料尤其是细微的材料中挖掘(探究)出丰富而深刻的意蕴。 3. 内引外联法 此法类似于读书中的出入法,既要读进去,深入文本,读出自己正确而准确的理解;又 要能准确联系生活、社会、积累

的生活知识或阅读体验,有所拓展,有所联系,有所发 现, 即“跳”出来, 读出自我, 读出个性化感悟。 有“入”有“出”, 有“内”有“联”, 文本才是活的,读者才能与作品、作者充分沟通和对话。 4. 对立统一法 要善于从对立统一的角度去探究文本深意。 如文章论古, 探究就要想到它的对立面—— 今;文章写的是对某类现象的忧思,探究则要想到它的对立面——呼唤或追求。 二、练一练 阅读下面的文字,完成 1~4 题。 秋林晚步 王统照 ①“枯桑叶易零, 疲客心易惊! 今兹亦何早, 已闻络纬鸣。 迥风灭且起, 卷蓬息复征?? 百物方萧瑟,坐叹从此生!” ②中国文人以“秋”为肃杀凄凉的节季,所以“天高日回,烟霏云敛”的话,常常在诗 文中可以读到。实在由一个丰缛的盛夏,转一到深秋,便易觉到萧凄之感。登山临水,偶然 看见清脱的峰峦, 澄明的潭水, 或者一只远飞的孤雁, 一片堕地的红叶??这须臾中的间隔, 便有“物谢岁微”,抚赏怨情的滋味,充满心头!因为那凋零的,扫落的,肃杀的,冷静的 景物,自然的摇落,是凄零的声,灰淡淡的色,能够使你弹琴没有谐调,饮酒失却欢情。 ③“春”以花艳,“夏”以叶鲜,说到“秋”来,便不能不以林显了。花欲其娇丽,叶 欲其密茂,而林则以疏、以落而愈显。茂林,密林,丛林,固然是令人有苍苍翳翳之感,然 而究不如秃枯的林木,在那些曲径之旁,飞蓬之下,分外有诗意,有异感。疏枝,霜叶之上, 有高苍而带有灰色面目的晴空,有络纬、蟪蛄以及不知名的秋虫凄鸣在森下。或者是天寒荒 野,或者是日暮清溪,在这种地方偶然经过,枫、柏、白杨的挺立,朴实小树的疲舞,加上 一声两声的昏鸦、寒虫,你如果到那里,便自然易生凄寥的感动。常想人类的感觉难加以详 密的分析;即有分析也不过是物质上的说明,难得将精神的分化说个详尽。从前见太侔与人 信中说: 心理学家多少年的苦心的发明, 恒不抵文学家一语道破??所以像为时令及景物的 变化,而能化及人的微妙的 感觉,这非容易说明的。实感的精妙处,实非言语学问所能说得出,解得透。心与物的 应感,时既不同,人人也不相似。“抚己忽自笑,沉吟为谁故?”即合起古今来的诗人,又 有哪一个能够说得毫无执碍呢? ④还是向秋林下作一迟回的寻思吧。是在一抹的密云之后,露出淡赭色的峰峦,那里有 陂陀的斜径,由萧疏的林中穿过。矫立的松柏,半落叶子的杉树,以及几行秋柳??那乱石 清流边,一个人儿独自在林下徘徊。天色是淡黄的,为落日斜映,现出凄迷朦胧的景象,不 问便知是已近黄昏了??这已近黄昏的秋林独步,像是一片凄清的音乐由空中流出。 ⑤“残阳已下,凉风东升,偶步疏林,落叶随风作响,如诉其不胜秋寒者!??”这空 中的画幅的作者,明明用诗的散文告诉我们秋林下的幽趣,与人的密感。远天下的鸣鸿,秋 原上的枯草,正可与这秋林中的独行者相慰寂寞。 ⑥秋之凄戾,晚之默对,如果那是个易感的诗人,他的清泪当潸然滴上襟袖;如果他是 个少年,对此疏林中的暝色,便又在冥茫之下生出惆怅的心思。在这时所有的生动,激愤, 忧切,合成一个密点的网子,融化在这秋晚的憧憬的景物之中,拾不起的,剪不断的,丢不 下的只有凄凄

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