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甘谷四中高中各学科集体备课方1


甘谷四中集体备课两案一记
学 案
探索世界和追求真理
复习策略:本单元重点讲述马克思主义的物质观和实践观。马克思主义的物质观科学地指出,世界 是物质的世界,物质是运动的,运动是有规律的,人能够能动地认识世界和改造世界。 马克思主义的实践观科学地指出,实践是认识的基础,是检验认识的真理性的唯一标准,我们应当 解放思想、实事求是、与时俱进,在实践中不断追

求和发展真理。综观历年高考,本单元都是高考考查 的重点,考查的题型涉及选择题和非选择题,一般都以具体材料尤其是热点材料为载体,考查对基本概 念、原理的识记、理解和运用。在非选择题的立意方面,本单元内容往往和辩证法知识联系起来进行考 查。在历年高考中,本单元中频繁考查的知识有:世界的物质性、意识的作用、一切从实际出发、实事 求是、实践与认识的辩证关系、规律的客观性以及追求真理是一个过程等。前瞻 2011 年高考,考生需

要特别注意的是:(1)结合社会倡导的精神及先进文化(如“三个代表”重要思想、社会主义荣辱观、 长征精神、青藏铁路精神等),说明意识的能动作用;(2)结合人类认识和探索自然所获取的成果, 说明意识可以正确反映物质;(3)结合党和国家根据经济和社会发展的不同需要制定的各种政策,以 及不同地区、行业在树立和落实科学发展观过程中的具体表现,说明要坚持一切从实际出发、实事求是; (4)结合社会主义现代化和改革开放的实践,理解说明实践推动了我们对社会主义认识的深化以及实 践检验了党的路线方针政策的正确性, 结合人类对太空领域及星球的探索历程, 说明实践是认识的基础、 人的认识是有限性和无限性的统一。 第四课 探究世界的物质性 考点一:辩证唯物主义的物质概念 1、含义:物质是不依赖于人的意识,并能为人的意识所反映的客观实在。 2、客观实在性是从万事万物中抽象出来的共性,是物质的唯一特性。运动是物质的根本属性,物 质除了运动这一属性以外,还有可知性、永恒性、无限性等许多属性。这些属性都是与物质不可分的。 运动是物质的最主要最根本的属性,占有最重要的地位。 3、物质具有“可知性” :物质虽然不依赖于人的意识,但人们能够认识它。 4、世界的本原是物质。 5、要明确物质和物质的具体形态的关系: (1) 、区别: A、哲学上的物质是指各种物质具体形态的共性—客观实在性;物质具体形态则是物质的具体表现, 它不仅具有共同的唯一特性—客观实在性,还具有自己的个别特性。 B、哲学上的物质不能被创造、改变和消灭,而物质的具体形态则可以被人创造、改变和消灭。 (2) 、联系: A、哲学上的物质是从各种物质具体形态中概括和总结出来的,没有具体的物质形态就没有哲学上 的物质。 B、二者的关系是一般与特殊、共性与个性的关系。 注:正确理解物质概念要注意把握以下几点: ①要明确物质与物质具体形态的关系。两者既相互区别,又相互联系。哲学上的物质所概括的是物 质具体形态的共同的唯一特性。物质的具体形态除了具有共同的唯一特性——客观实在性外,还有自己 的个别特性。不能用物质去代替物质的具体形态,否则看不到物质世界的多样性。不能用物质的具体形 态去代替物质,否则看不到世界的物质性。同时,还应看到物质是从物质的具体形态中概括抽象出来的, 物质的具体形态是物质的具体表现,物质存在于物质的具体形态中,它们是共性和个性、一般和特殊的 关系。②区分物质的“唯一特性”与物质的“根本属性” 。物质的唯一特性是客观实在性,而物质的根 本属性是运动。③不能把客观实在等同于客观存在。客观实在是对世界万事万物和现象共同特征的抽象 概括,相对于意识来说,它是第一性的东西,不包括精神、意识现象。客观存在是相对于主观而言的, 它既可以指具体的物质形态,也可以指具体的思想。对任何人来说,客观存在的东西除了物质现象之外, 还有精神、意识现象。两者的联系:客观实在是一种客观存在。客观存在不仅包括具有客观实在性的物 质现象,还包括不具有客观实在性的精神、意识现象。 考点二:世界真正的统一性在于它的物质性 1、自然界是物质的 自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的,都有自己的起源和发展史,都是统一的物质 世界的组成部分。宇宙间根本不存在上帝,也不存在上帝和诸神创造世界的活动。 2、人类社会具有客观物质性 (1) 、人类社会是物质世界长期发展的产物。 (从产生上看) 人类不是从来就有的,而是由古猿进化而来的;在从猿到人的演化过程中,劳动起了决定性的作用。 (2) 、人类社会本质上是一个客观的物质体系。 (从存在上看) 人类社会物质生活条件的基本要素:地理环境、人口因素、生产方式等均是客观的。 (3) 、人类社会的发展是一个自然历史的过程,这一过程是客观的有规律的,不以人的意志为转移。

社会发展最终是由于生产力和生产方式关系这种矛盾的辩证所推动的。 (从发展上看) 3、意识的产生、内容和本质是客观的 人的意识一开始就是社会的产物,它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。 因此,世界是物质的世界,世界的真正统一性就在于它的物质性。 注 2、关于世界的物质性,有以下几种说法: 世界是物质的;世界的本质是物质的;世界的本原是物质的;世界的统一性在于它的物质性;世界 统一于物质。 本课的原理及方法论:见《生活与哲学》原理与方法论归纳整理 一、世界的物质性原理(或世界的物质统一性原理) 考点三:哲学上的物质与运动之间的辩证关系 1、哲学的运动概念:哲学上所讲的运动,是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。运动是物质 的根本、2、物质和运动的辩证关系:①物质离不开运动。世界上的一切事物都处于运动和变化中,运 动是物质的固有属性和存在方式,世界上不存在脱离运动的物质。物质是运动的物质。②运动离不开物 质。运动是物质的运动,物质是运动的承担着,脱离物质的运动是根本不存在的,物质和运动是不可分 割的。③离开运动谈物质是唯心主义观点,离开运动谈物质是形而上学观点。 3、理解物质世界是绝对运动与相对静止的统一 ①静止的含义:一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期,其根本性质没有发生变化;二是说物 体相对于某一参照系来说没有发生某种运动,或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊运动。 ②运动是绝对的、无条件的和永恒的,世界上的一切事物都处在运动变化中,没有不运动的物质; 静止是相对的、有条件的和暂时的,静止是运动的一种特殊形态。 ③物质世界是绝对运动和相对静止的统一。 ④只承认静止而否认运动是形而上学的不变论,只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和 诡辩论。世界上的一切事物都处在运动变化中,没有不运动的物质, 析:运动和静止的关系——静止是一种不显著的运动,是运动的特殊状态。 马克思主义哲学在肯定物质永恒运动的前提下,并不否认物质世界存在着状态,但认为运动是绝对 的,静止是相对的。具体分析如下: ①运动是绝对的。运动的绝对性是一切事物都在运动,一切物质都自始至终贯穿着运动。运动是由 物质内部的固有矛盾推动的,它既不能被创造,也不能被消灭运动是普遍的、永恒的、无条件的,因而 是绝对的。 ②静止是相对的。静止是一种不显著的运动,是运动的特殊状态。也就是说,静止不是绝对不动, 是有条件的、暂时的、不显著的运动,因而是相对的。静止的相对性主要表现在以下两方面: 其一,就特定的运动形式而言,某种事物在一定的空间之内,不具有某一特定的.运动形式便是静 止。例如坐落在地面上的高楼,相对于地面没有发生位置移动;坐在。行驶的汽车上,相对于座位,身 体在一定时间之内保持静止状态等。 其二,就事物的性质而言,事物在它发展的一定阶段和一定时期,虽然仍属于量变阶段,但其根本 性质没有发生变化,暂时具有质的相对稳定性,从而就显示出静止状态。例如人在其一生的几十年中, 尽管由儿童一少年一青年一中年一老年不断变化,但由于仍是处于他本身,所以,这个人在死亡之前是 处于相对静止状态。 ③物质世界是绝对运动与相对静止的统一。只承认静止而否认运动是形而上学的不变论,只承认绝 对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。此处,教材在“相关链接”栏目中批判了否认相对静 止的相对主义和诡辩论,如克拉底鲁的“人一次也不能踏进同一条河流” ;在“专家点评”栏目,批判 了将相对静止绝对化,从而导致否认运动的形而上学静止论,如“飞矢不动”说。 注 3:相对主义: 相对主义(relativism) ,是一种形而上学、唯心主义的哲学学说。它的主要特征是片面地夸大绝对 运动而否认相对静止,抹煞其确定的规定性,取消事物之间的界限,从而根本否定事物的客观存在。在 认识论方面,相对主义夸大人们的认识的相对性,把相对和绝对完全割裂开来,否认相对中有绝对,否

认客观的是非标准。相对主义是诡辩论的认识基础,它把一切都看作是相对的、主观的、任意的,取消 了真理和谬误的客观标准,为颠倒黑白,混淆是非大开方便之门,成为进行诡辩的最应手的工具。相对 主义的代表人物有中国战国时期的庄子、古希腊的克拉底鲁、19 世纪奥地利的马赫等。 注 4:诡辩 诡辩是指为明显的谬误或与公认的合理观念相对立的谬见提供论据的似是而非的推理和论断。诡辩 所使用的论证手法称作诡辩术。诡辩论思想方法的实质是主观主义和形而上学,研究和批判诡辩论是在 同唯心主义和形而上学的斗争中坚持和发展唯物辩证法的一个重要方面。 诡辩主要的手法 (1)含糊其词,模棱两可。在论证过程中,诡辩者故意违反论题要明确的原则,论点含混暧昧, 似是而非,企图在不同的情况下作不同的解释,为自己的某种目的辩护。 凡算命、相面、占卜之徒,他们骗人索财的一个法宝,就是竭力说含糊之词,双关之语,两面堵, 四面围,正说也行,反说也通,随机应变,反正让你相信他的话灵验。这是地地道道的诡辩术。 (2)偷换概念、偷换论题是搞诡辩的人最常用的一种诡辩术。诡辩者偷换概念的主要手法有:1, 偷偷改变一个概念的内涵和外延,使之变成另外一个概念。2,利用多义词混淆不同的概念。3,抓住概 念之间的某种联系和表明相似之点,抹煞不同概念之间的根本区别。4,混淆集合概念与非集合概念, 集合概念反映的是一类事物的整体属性,而非集合概念所反映的是组成一事物类的每个分子的属性。5, 偷换论题。在论证过程中故意违反论题要明确、要同一的规则,偷偷地转移论题。偷换论题和偷换概念 是联系在一起的。一般来说,偷换论题常常表现为偷换论题中的某些重要概念。 (3)虚假论据。是指故意违反论据要真实的规则,用编造的例证和错误的原理作为论据,去论证 错误的论题。 (4)循环论证。论题的真实性是要靠论据来证明的,而论据的真实性又要靠论题去证明,就是循 环论证。 (5)以人为据。是指在论证中,把对某人的品质的评价移到对某人提出的论断的评价上去。换言 之,用对某人品质的评价代替对论题的论证。 (6)诉诸权威。在指对论题不作任何论证,只是拿出权威的只言片语吓人,骗人。换句话说,是 用权威人士的个别言论代替对论题的逻辑论证。诉诸权威,是“以人为据”的一种特殊表现。 (7)人身攻击。是指用攻击、谩骂论敌代替对具体论题的论证。这也是一种十分恶劣的作风。 (8)机械类比。是指故意把两个性质根本不同,或只具有某种表面相同(或相似)的对象拿来作 类比,由其中一个对象具有某种性质,推出另一对象也具有某种性质的论证的手法。用这种机械类比得 到的结论是不可靠的。 (9)以偏概全。是指故意用片面的、不充足的根据冒充全面的,充足的论据去进行论证,以个别 情况片面概括为一般。 物质与运动的辩证关系原理 原理名称:物质与运动的辩证关系原理 原理内容:A、运动是物质的根本属性和存在方式,世界上没有脱离运动的物质; B、物质是运动的承担者,世界上没有脱离物质的运动 方法论:这一原理要求我们不能分割物质与运动的关系,要在运动变化中把握客观事物,反对离开 运动谈物质的形而上学唯物主义,也要反对离开物质谈运动的唯心主义。 应 策略 物质世界绝对运动与相对静止辩证关系原理 原理名称:物质世界绝对运动与相对静止辩证关系原理 原理内容:一切事物都处在运动变化中,没有不运动的物质,运动是绝对的、无条件的和永恒的。相对 静止是运动的一种特殊状态,因此,静止是相对的、有条件的和暂时的。世界上一切事物的存在和 发展,都是绝对运动和相对静止的统一,动中有静,静中有动。 方法论:这一原理要求我们不能分割绝对运动与相对静止的关系,既要看到事物的绝对运动,又要 用:成语典故“刻舟求剑” ,在运动变化中把握我国的经济形势,把握国际形势,采取相应的

看到相对静止的存在。反对只承认静止而否认运动的形而上学的不变论,也要反对只承认绝对运动而否 认相对静止的相对主义和诡辩论。 应 用: (辨析)人不能两次踏进同一条河流,人甚至一次也不能踏进同一条河流 考点四:运动是有规律的原理及方法论 1、规律的含义:规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。 注 5:关于规律的含义: 首先,任何规律都是事物运动过程中本身所固有的联系。 作为事物发展规律的联系,不是人们从外部强加于事物的,也不是人的主观意识赋予事物的,更不 是上帝创造的,而是事物在发展过程中自身所固有的。 唯心主义者否认规律是事物本身固有的联系,把规律看成是外部力量强加给事物的东西。有的唯心 主义者宣称,规律是“客观精神”外加给事物的。他们所说的“规律”其实不过是“天命”和“神意” 的代名词而已。还有的唯心主义者认为规律是人的主观精神的产物。他们说自然界原本是一团乱麻,毫 无规律,是“人的理性为自然界立法” ,这样自然界才有了规律。这些观点显然都是不对的。引力规律 既不是“客观精神”的产物,也不是牛顿为自然界立的“法” ,在牛顿发现它以前,它就一直在自然界 客观地存在着,并以不可抗拒的力量起着作用。 其次,任何规律都是事物运动过程中的本质联系。 世界上的事物是普遍联系的,联系的形式也是无限多样的,有现象之间的联系,也有本质之间的联 系。并非一切联系都是规律,作为规律的联系,不是浮现在事物表面的现象的联系,而是隐藏在事物现 象之中的本质的联系。本质联系是相对于非本质联系而言的,它是客观事物的内部联系,是对事物的存 在和发展起主要的、决定性作用的联系。这种联系体现了事物本身所固有的、内在的根本性质,并贯穿 于事物整个发展过程,而区别于事物外部的、表面的、现象的联系。 再次,任何规律都是事物运动过程中的必然联系。 在事物发展过程中,有的联系是必然要发生的确定的联系,有的联系是可以出现也可以不出现的联 系,可以这样出现也可以那样出现的偶然的不确定的联系。规律就是事物的必然联系,而不是偶然联系。 只有事物变化发展中的确定不移的、必然如此的联系,才能成为规律。 规律是本质的联系,不是现象的联系。但规律和它的现象是密切相关的。规律是现象中稳定的、深 刻的东西,它深藏在事物的内部;现象是规律的外在表现形式, 规律要通过现象来表现,现象和规律统一在同类事物中。现象是人们认识规律的向导,人们只有认 识了现象,借助抽象思维才能揭示规律。 最后,规律是物质运动过程中稳定的联系,而不是多变的,易逝的联系。 2、规律的特征: (1) 、客观性 ①规律的客观性。 就是指规律的存在和发生作用是不以人的主观意志为转移的。这里有两层意思:一是指规律的存在 不以人的主观意志为转移。不管人们是否承认它、喜欢它,它都客观地存在着。二是指规律是否发挥作 用,也不以人们的主观意志为转移。规律起不起作用,关键在于规律发生作用的条件是否存在着。当规 律发生作用的条件存在时,规律就必然起作用。当规律发生作用的条件不存在时,规律就不起作用。 ②规律具有客观性,还意味着它既不能被创造,也不能被消灭。 规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系,人们不能根据自己的意志创造一个 客观上不存在的规律,也不能改造或消灭仍然在起作用的规律,规律只能随着客观事物本身的性质、内 容和所依赖的客观条件的变化而变化,而不能由人的主观意志任意改变。 ③规律的客观性突出地表现在它是不可违抗的。 规律的必然联系,说明它是铁的法则,具有强制性。人们想问题、办事情不能同规律背道而驰,否 则,就一定会受到规律的惩罚。规律的不可违抗性有力地证明了规律是客观的。 (2) 、规律的普遍性 自然界、人类社会和人的思维,在其运动变化和发展的过程中,都遵循其固有的规律。没有规律的

物质运动是不存在的,没有规律的世界是不可思议的。 3、规律客观性和普遍性原理及方法论: 原理:①规律是客观的。是不以人的意志为转移的,它既不能被创造,也不能被消灭。②规律是普 遍的。自然界、人类社会和人的思维,在其运动变化和发展过程中,都遵循其固有的规律。没有规律的 物质运动是不存在的,没有规律的世界是不可思议的。 方法论:①规律的客观性和普遍性要求我们,必须遵循规律,按照客观规律办事。②在客观规律面 前,人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上,根据规律发生作用的条件和形式利用规 律,改造客观世界,造福于人类。 规律的普遍性和客观性原理 原理一名称:规律的普遍性和客观性原理 原理内容:规律的普遍性是指整个世界在其运动变化和发展的过程中,都遵循固有的规律 规律的客观性是指规律不以人的意志为转移,不能被创造,不能被消灭,人可以在认识 和把握规律的基础上,根据规律发生作用的条件和形式,利用规律改造客观世界,造福人类 方法论:我们要遵循规律,不能违背规律,一旦违背客观规律,人们就会受到规律的惩罚 应 用:经济发展中要自觉遵循生态平衡规律、价值规律等;能源和资源问题严重制约着我国的经 济发展,重视绿色 GDP; “天行有常,不为尧存,不为桀亡” ,违背自然规律要受到惩罚,要保护环境 原理二名称:人有主观能动性,可以认识和利用规律。 原理内容:律是客观的,并不意味着人在客观规律面前无能为力。人有主观能动性,可以在认识和 把握规律的基础上,根据规律发生作用的条件和形式利用规律,改造客观世界,造福于人类。 方法论:这要求我们要发挥主观能动性,根据规律发生作用的条件和形式利用规律,改造客观世界, 造福于人类。 应 用:①认识和把握经济规律,保持国民经济健康、稳定发展;扩大内需政策,扩张性或稳健的 或紧缩性财政政策及货币政策的运用 ②贯彻落实科学发展观,建设节约型社会 ③重大的科技进步和建设成果,神州号飞船,探月计划 ④地区经济发展(如江苏、西部,东北)要把握规律,企业生存发展,农村脱贫致富要把握规律 原理一和原理二、尊重客观规律与发挥人的主观能动性辩证关系原理 原理内容:A、规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。规律是客观的,它 不以人的意志为转移,既不能被创造,也不能被消灭。规律是普遍的,这要求我们必须遵循规律,而不 能违背规律。一旦违背规律,人们就会受到规律的惩罚。 B、人具有主观能动性,人们可以在认识和把握规律的基础上,根据规律发生作用的条件和形式利 用规律,改造客观世界,造福于人类。这要求我们要发挥主观能动性。 方法论:我们既要尊重客观规律,又要发挥主观能动性。认识和利用规律必须发挥主观能动性,发 挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础。 应 用:见原理 5 和原理 6 的应用 例:14、 (2010 年高考·江苏卷 35)重视和善于学习是中国共产党的优良传统和政治优势。面对复 杂多变的国内外形势、日新月异的科学技术、碰撞激荡的多元文化,为了进一步完善党的执政方式,提 高党的执政能力,中共十七届四中全会提出了建设马克思主义学习型政党的重大战略任务。 结合材料,运用辩证唯物论的有关知识说明建设学习型政党的依据。 【答案】①物质决定意识,意识对改造客观世界具有指导作用。这要求我们一切从实际出发,实事 求是,充分发挥主观能动性。建设学习型政党就是要从实际出发,制定和执行正确的路线、方针、政策。 ②规律是客观的,不以人的意志为转移。这要求我们遵循客观规律 ,按照客观规律办事。建设学 习型政党就是要以求真务实的精神探求事物的本质和规律,并以此作为行动的依据 本课认识上的误区: 误区一:哲学中的“物质”是对自然界中万事万物共同本质的抽象和概括 物质:物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观存在。哲学上的物质概括的是一切客

观存在着的事物和现象的共同本质,包括自然界、人类社会和人类思维,而不是指某一种具体的物质形 态。客观实在性是物质的唯一特性。 重要提示:正确理解物质概念要注意把握以下几点:①要明确物质与物质具体形态的关系。两者既 相互区别,又相互联系。哲学上的物质所概括的是物质具体形态的共同的唯一特性。 物质的具体形态除了具有共同的唯一特性——客观实在性外,还有自己的个别特性。不能用物质去 代替物质的具体形态,否则看不到物质世界的多样性。不能用物质的具体形态去代替物质,否则看不到 世界的物质性。同时,还应看到物质是从物质的具体形态中概括抽象出来的,物质的具体形态是物质的 具体表现,物质存在于物质的具体形态中,它们是共性和个性、一般和特殊的关系。②区分物质的“唯 一特性”与物质的“根本属性” 。物质的唯一特性是客观实在性,而物质的根本属性是运动。③不能把 客观实在等同于客观存在。客观实在是对世界万事万物和现象共同特征的抽象概括,相对于意识来说, 它是第一性的东西,不包括精神、意识现象。客观存在是相对于主观而言的,它既可以指具体的物质形 态,也可以指具体的思想。对任何人来说,客观存在的东西除了物质现象之外,还有精神、意识现象。 两者的联系:客观实在是一种客观存在。客观存在不仅包括具有客观实在性的物质现象,还包括不具有 客观实在性的精神、意识现象。 误区二:物质的唯一特性是运动。 物质的唯一特性是客观实在性,而物质的根本属性是运动。 误区三:规律都是永恒存在,万古不变的。 一切事物都是运动、变化、发展的,任何事物都有其产生、发展、灭亡的过程,永恒不变的事物是没 有的。因此,任何事物运动过程中的内在的本质的必然的联系都是随着事物存在的时间、地点、条件的变 化而变化,即具体规律的存在和发生作用是有条件的。所以,认为规律都是永恒的,万古不变的观点是错误 的。 误区四:种瓜得瓜,种豆得豆是属于规律。 规律与现象的关系:规律总是要通过它的现象表现出来。 规律作为物质运动过程中本身固有的本质的 必然的联系,不是外露于事物的表面,而是隐藏在事物现象之中,并通过现象表现出来。所以人们才能通过 现象发现、认识规律。但规律决不等于它的现象。如“种瓜得瓜,种豆得豆”是规律现象,是规律作用 的结果,是一种非本质的联系。不能说“种瓜得瓜,种豆得豆”就是规律。 误区五:人有主观能动性,人可以制定和修改规律。 所谓规律,就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。规律是客观的,是不依人的 意志为转移的,它既不能被创造,也不能被消灭。 规律的客观性要求我们,必须遵循规律,按客观规律办事,而不能违背规律。一旦违背客观规律, 人们就会受到规律的惩罚。当然,在客观规律面前,人并不是无能为力的,人可以在认识和把握规律的 基础上根据规律发生作用的条件和形式利用规律,改造客观世界,造福于人类,但人不能改变规律。


课程名称 授课班级 高二、八 课题 教学 目标 生活与哲学 授课人


授课章节 杨胜文 第 四课 授课时间 课时 1 第一 节

第四课《探究世界的本质》之一 知识与 能力

世界的物质性

识记物质的含义、劳动的作用、社会物质生活条件的基本要素;理解物质 资料生产方式。

过程与 方法 情感态 度与价 值观

能从本质上指出有神论的荒谬性,从根本上消除有神论的影响 能从本质上指出有神论的荒谬性,从根本上消除有神论的影响,树立唯物 主义的自然观、世界观。

教学重点

人类社会的物质性

物质的哲学含义、物质概念与物质具体形态的关系。 教学难点

教学方法 教学用具

分析实例,归纳探究

教学过程设计(教学内容、过程、方法、图表) 主备教师: 备课组成员 :

执教人随笔 备课组长签字 年 月 日

教案
教学过程设计(教学内容、过程、方法、图表) 执教人随笔

学情分析 学生通过前面的学习,已经获得了对唯物主义和唯心主义,马克思主义哲学 的基本观点等理论知识的初步认知。本课通过学生课前自学,课上合作探究, 课后巩固等环节深化认识,进一步提高了学生对世界的物质性、世界的本质 是物质等马克思主义哲学观点的理性思考和分析能力 教学策略方法 利用产生式教学策略和情境案例教学法,实施教学过程。让学生通过自主学 习,积极地把信息与自己是认知结构理想起来,并在情景分析中落实教学重

点和难点,从而激发学生对学习任务、学习过程、学习策略的积极性,培养 学习兴趣等,提高学习能力,体现学以致用。 教学活动过程 导入新课: 通过前面的学习我们知道对世界本质的认识, 对人与世界关系的思考和回 答,是人们在实践和认识中必须解决的首要问题,是正确地认识世界和改造 世界的出发点。 第二课我们学习了划分唯物主义和唯心主义的标准是物质和意识谁是本 原的问题,唯物主义认为物质是世界的本原,先有物质后有意识,物质决定 意识。那么究竟什么是物质呢?今天我们来共同学习。 自主学习 1.学生自主阅读课本并建构本课知识框架。 2.引导学生围绕论题“世界上到底存不存在上帝或神”。可以引导学生 收集上帝创世说、天狗食日、盘古开天地、达尔文进化论等资料观点。 在对一些问题尝试独立思考的基础上,形成自己的初步观点、看法。 合作探究一:马克思主义哲学的物质概念。 探究材料:人的听阈范围是 20 到 2 万赫兹。小于 20 赫兹叫次生波,大于 2 万赫兹叫超声波。 人眼睛的可见光电磁波的波长在 390 到 700 纳米,这一范围内有七 种光即红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、靛色、紫色。红色光的波长是 622 到 700 纳米,大于 770 纳米的光叫“红外线”。紫色光的波长是 455 到 390 纳米,小于 390 纳米的光叫“紫外线”。 探究问题: 超声波、次生波,人的耳朵都听不到,红外线和紫外线,人的眼 睛都看不见。但是它们会因为人们听不到,看不见就不存在吗? 探究结果:马克思主义哲学的物质概念:(略)P29。 (1) 物质的唯一特性是客观实在性。

①“特性”是一事物具备的,可以使自身和他事物相区别的独特之处。物质 相对于意识而言的独特之处在于它的客观实在性,即不依赖于意识,以其自 身而独立存在的性质。 ②意识不具有客观实在性,它必须依赖物质,是对物质的反映。它不能以其 自身而独立存在。 ③马克思主义哲学的物质概念指出了物质的客观性,与唯心主义划清了界限。 (2)“客观实在性”是一切具体的物质形态的共同本质。 从看得见的山川湖海,到看不见的磁场、超声波、紫外线;从自然界到人类 社会,茫茫宇宙,千差万别、千变万化的具体事物都有一个相同点:客观实 在性。 结论:哲学上的物质概念与物质的具体形态是共性与个性、一般与个别、抽 象与具体的关系; 世界统一于物质(一与多、永恒与变化)。 (3) 马克思主义哲学的物质概念还指出了物质的可知性,与不可知性划清 了界限。 合作探究二:论证世界的物质性。 (1) 自然界的物质性:(略)P28。 探究材料:2009 年 7 月 22 日,我国发生了 500 年一遇的日全食。中国民间传 说中,日食是“天狗”吞食太阳造成的。人们为了拯救太阳,便敲锣打鼓、 大放鞭炮,以轰走“天狗”,“拯救”太阳。 科学家研究表明: 日食是太阳被月亮遮没的一种天象。 月球本身不发光, 当月球运行到太阳与地球之间,如果日月地三个天体恰好或近似于一条直线 是上时,月球就会将太阳遮没,这就是日食。日食习俗可分三类:日全食、 日偏食、日环食。太阳全部被月球遮没的叫“日全食”;月球只遮没太阳中 心部分的叫“日环食”,月球只遮没太阳一部分的叫“日偏食。” 探究问题:日食的形成说明了什么道理?

探究结果:日食是按照它自己的运动规律形成和发展的,并不是什么“天狗” 吃掉造成的。自然界是物质的。 (2) 人类社会的物质性。 探究过程 ①从产生看,人类社会在本质上是一个客观的物质体系。 人类是从古猿进化而来的,在古猿进化的过程中,劳动扮演了主角。 ②从存在看,人类社会在本质上一个客观的物质体系。 ③从发展看,人类社会有其客观的规律。 注意:关于人类社会发展的规律性,教材第十一课社会历史观中将集中予以 论述。 (3) 从意识的起源看,它是物质世界长期发展的产物;从意识产生的生理 基础看,它是人脑的技能;从意识的本质看,它是物质的反映。 综上所述,世界是物质的世界,世界的真正统一性就在于它的物质性。 五、课后反思 本框题主要目的是帮助学生认识“世界是物质第 ,世界的本质是物质”,在 教学设计中紧紧围绕这个要求,注重了教学过程的实践性、科学性和开放性。 通过对“世界上到底存不存在神”这一问题的探究等,让学生学会在思维交 流中得到结论,水到渠成。但应注意适当增加时效性更强的社会热点问题加 以分析,以增强课题的教学效果。

教学后记

对“世界上到底存不存在神”这一问题的探究等,让学生学会在思维交流中得到结论,水 到渠成。但应注意适当增加时效性更强的社会热点问题加以分析,以增强课题的教学效果。


甘谷四中高中各学科集体备课方1

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甘谷四中高中各学科集体备课方案

甘谷四中高中集体备课实施方案为了充分发挥教师的集体智慧,促进教师以老带新,以新...三、集体备课的实施 (一)组织形式: 1、按年级分学科组织备课。每学科确定一名...

甘谷四中高中各学科集体备课方案

2页 1财富值如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,请点击此处进行反馈。 甘谷四中高中各学科集体备课方案 隐藏>> 甘谷四中集体备课两...

1.各年级各学科扎实开展集体备课措施

东街学校集体备课措施为了做到资源共享,集思广益,提高课堂教学效果,对集体 备课提出如下要求: 一、织织形式: 1、以年级学科为单位进行集体备课,单周三下午活动。...

福泉四中集体备课记录表

追求更高的思想道德目标 思想道德修养与科学文化修养的关系 学习目标 过程与方 ...集体备课记录表 19页 1下载券 甘谷四中高中各学科集体... 暂无评价 15页 免费...

梁山现代高中高一集体备课制度

现代高中高一集体备课制度为适应新形势下上级领导及广...拟定高一各学科集体备课制度,具体内容 如下: 1、各...提交学科组长及学科分管主任审核,审核完毕方可印刷。...

2014甘谷四中高一级

2014甘谷四中高一级_政史地_高中教育_教育专区。甘谷四中高一级(上)第一阶段考试...(摘编自李泽厚《已卯五说补篇》 ) 1、 下列对于“鱼”基本含义的理解,不...

集体备课三峡

三峡工程备课(、二、三、... 暂无评价 91页 免费 2012届高中语文 1.1.2...丰南四中共享学教案 学科 语文课 题周次 年级 八年级___ ___ 三峡 第 11 ...

赣州市2013—2014学年度高中各学科

赣州市 2013—2014 学年度高中各学科 教学教研工作...对教材中要求阅读的文学名著要想方设法让学生去读,...三、教研工作 1.注重落实常规,抓好集体备课制度 ...

如何开展集体备课

制定学科教学计划、 位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学...集体备课的内容就是教学中本来就存在的不确定性,其表现有:1.教学目标 与结果...