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科学进行生物奥赛辅导 减少奥赛负面影响

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科学进行生物奥赛辅导 减少奥赛负面影响 近段时间,很多教育工作者、媒体、家长对奥数提出了种种质疑,同时也有不 少教育工作者对高中五大学科竞赛(数学、物理、化学、生物、信息)提出了质疑。 当然其中也包括对高中生物奥赛的质疑,认为生物奥赛给学生带来许多负面影响, 主要集中在以下四点 :(1)有很多学生参加生物奥赛付出很多 , 但最后却不能获得 相应的奖次,收获不大;(2)参赛大量占用其他学科的学习时间,严重影响了其他学 科的成绩,得不偿失;(3)在参赛过程中一些学生对生物学科失去了兴趣,甚至有的 生物奥赛获奖学生进入大学后坚决不选生命科学相关专业;(4)有一些生物奥赛获 奖学生高分低能,综合素质不高,进入大学后发展潜力小。 这些问题确实存在,造成这些问题有组织者(竞赛委员会)的原因,也有学生和 家长的原因,但最重要的原因是辅导方法不科学。笔者连续 14 年从事高中生物奥 赛辅导工作,在辅导过程中不断反思生物奥赛带来的负面影响,优化辅导方法。笔 者认为可以采取以下四个方面的科学做法解决上述问题,优化奥赛辅导过程。 一、建立“循序渐进、合理选拔、分层辅导”的辅导模式 造成“有很多学生参加生物奥赛付出很多 ,但最后却不能获得相应的奖次,收 获不大”的主要原因是:一些学生对自己能力估计不足,却又在奥赛得奖加分的利 益驱动下参加高层次奥赛辅导。这些学生不但学得很费力,而且很难达到预期目 标。笔者认为生物奥赛是一种高难度的选拔性比赛,而学生之间的差异(智商、情 商等差异)必然存在,故科学的辅导模式应该是引导不同层次学生参加适合其层次 的竞赛,在不同层次的辅导中培养学生兴趣、提高学生素质,进而获得不同层次的 奖项。我校采用的“循序渐进、合理选拔、分层辅导”模式就是这样一种科学的方 法,可用下图表示: 该模式的“循序渐进”特点体现在:引导尽可能多的同学参加初赛,选拔少数学 有余力的学生参加联赛,选拔极少数特别优秀的学生参加全国竞赛;辅导的难度由 易到较难再到难。 该模式的“合理选拔”特点体现在不同层次的竞赛辅导的选拔要 求不一样:初赛辅导的选拨要求是只要感兴趣就可以,因为初赛的难度是高考难度, 每个学生都能应付,而且对参加高考有帮助;联赛辅导的选拔要求除了生物成绩以 外我们还很看重其他学科的综合成绩,因为其他学科的综合成绩好说明该学生的 综合素质比较好、学习潜力大,再者在进行联赛层面的辅导时对其他学科的影响 也会相对较小;全国竞赛辅导的选拔除了生物成绩、其他学科的综合成绩以外还 要考虑学生的动手能力和心理素质,因为生物学科是实验学科,对学生的动手实验 能力要求很高,全国竞赛中实验分数占 50%,全国竞赛竞争强度很大,各选手知识 水平差不多,最终取胜决定于心理素质。该模式的“分层辅导”特点体现在不同层 次的学生辅导的目标不一样、辅导的内容和方法不一样:绝大多数学生对生物感 兴趣,但其他各学科的综合成绩并不一定很突出 , 我们引导他们只参加初赛 , 同时 引导他们参加生物的选修课、活动课及生物类的科技活动,主要目标是培养兴趣 和提高学生关于保护生物多样性、保护自然资源和生态环境等方面的认识;少部 分学生其他各学科的综合成绩突出,高中生物学成绩很好则可引导他们参加联赛, 主要目标是争取联赛获奖;极少数学生生物学科成绩和其他各学科的综合成绩都 非常突出,而且动手能力强、心理素质好,则引导他们参加全国竞赛的辅导,目标是 以后可以从事与生命科学相关专业的研究。 这样的辅导模式使得不同层次的学生 只要对生物学感兴趣就有机会参加不同层次生物奥赛辅导,学有所获,并可以获得

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