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数学的爱

时间:2015-11-16


“数学”的爱 毛晓进 各位评委大家好,我今天的师德演讲题目是“数学”的爱。在演讲 之前, 首先我自嘲一下, 由于个人能力有限, 我的演讲可能过于朴实, 没有语文老师的煽情,没有英语老师的流畅,可是这是我个人花了很 大功夫写出来的,我的表达能力不够好,在这里还脱不了稿,望各位 包涵。现在我的演讲开始: 作为一名数学老师,自己对数学教学的情感会潜移默化地影响到学 生对数学学习的情感。 我凭借严谨的教学态度和发自内心对数学的深 厚感情,把讲数学课当成是一种享受,那么对于我的学生而言,很自 然也会去爱数学,把听数学课当成一种享受。记得在前几年,由于种 种原因,学校个别班级数学教师暂缺,作为一个新人,学校领导希望 我去接管一个没有人愿意去教的班级。但就是这样一个班级,经过我 的认真付出和孩子们的刻苦努力, 终于将数学成绩从倒数第一变成名 列前茅,在每次考试统计后,平均分都比别的班级高出 10 分左右, 结果摆在眼前,让很多教师都大吃一惊。你肯定要问我是怎么做到 的?很简单,我就是把自己对数学的热爱传递给了每一位学生,做了 一位教师应该做的事。我想这可能就是古人说的: “亲其师,而信其 道”吧! 我的老先生曾经说: “教育没有情感、没有爱,如同池塘没有水 一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱就不能称其为教育” 。这句 话说得多么透彻啊!没有情感,没有爱,就没有教育,说明情感和爱

在教育中具有非常重要的作用。教师对学生的挚爱和期待,会对学生 产生巨大的感染和推动,激发他们刻苦顽强的学习精神。热爱、关心 学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的。教师一方面要热爱学 生, 深入了解学生, 高度信任尊重学生; 另一方面又要严格要求学生, 坚定不移地引导学生沿着正确的方向发展前进,决不迁就和放任自 流。长此以往,学生也会或多或少地感受到老师对他的爱,从而实现 我们意想不到的教学“双赢” 。 我在教学过程中确立以学生为主体的原则。教学内容是客体, 学生则是课堂的主体。 因此, 作为老师的我, 充分认识到这种主体性, 尊重学生的每一次回答,肯定学生的每一次回答,让学生在融洽,严 而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人准则, 从而培养孩 子对热爱自己及数学的热爱。在此基础上,我也创造性地组织课时教 学内容,充分展示知识的形成过程,让学生参与知识的发生、发展, 有情可发。以情景为手段,以情感为纽带,以发展为目标,通过创设 问题情景、故事情景、生活情景等,让学生在丰富的学习生活中促进 情感的发展。 在这么多情景中, 联系生活情景渗透情感教育尤为重要, 只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活,又在更高 层次上应用于生活、服务于生活。 总之,我觉得,热爱对数学教学起着事半功倍的效果。无论是一 个巧妙的比喻,还是一个有趣的故事,或者一个恰当的幽默都可使学 生回味无穷,从而增强数学教学艺术的感染力。知识只有插上了情感 的翅膀,才会富有趣味和魅力。

作为一名青年教师,我深刻认识到任道而重远,我们应该满怀爱 心,满怀激情,成长起来,不怕摔跤,不怕挫折,不断学习反思,不 断充实自己,在实践中去感悟教育,让热爱之树常青。 我的演讲结束,谢谢大家的聆听。


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