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高中数学教学心理暗示思想应用论文

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高中数学教学心理暗示思想应用论文 摘要:心理暗示应用得当可以充分减轻教师的授课压力,能让高 中数学教师在教学过程中能够轻松应对发生的各种问题, 由于高中生 面临着高考升学的压力, 教师的积极暗示和正确引导不仅可以不同程 度上环节学生的心理压力,还能够使学生对学习更有动力,因此,教 师积极的心理暗示是可以在一定程度上提高教学质量的。 心理暗示能够在一定程度上影响学生的心理, 借助外界的因素或 者他人的希望、情感等的心理特征,从而干涉学生的内心,教师通过 这种积极的暗示可以激发学生内心的潜能,使教学效果更佳。这种方 式所教育的学生能够避免学生的逆反心理, 即使你对学生强加命令学 生也不一定能够达到需要的教学效果,通过心理暗示,能够使学生更 乐于接受,及保护了学生的自尊心,又达到了教学目标。 1.数学课堂教学导入的积极心理暗示 在数学课堂教学中,教师可以充分利用心理暗示的教学方法,通 过对学生进行积极的心理暗示,让学生充分发挥自身潜能,对学习产 生兴趣并且能够积极进入到学习的状态。比如,教师在讲解一个问题 时充分利用积极的心理暗示,在讲解“圆的标准方程”时,教师可以 先提出一些问题,引学生进行思考,可以问学生是从什么时候认识圆 的, 从什么时候知道什么是圆的?在生活中哪些物体是圆的?通过这 些问题让学生充分融入到课堂环境中来,让学生学会思考,圆的概念 的定义早就是高中生学习过的知识, 所以学生能够通过定义到定点的 距离等于定长的所有点构成了圆,以及两点 M(x1,y1)和 N(x2, y2)之间的距离的定义,提出这样的问题:“假设圆的半径是 r,圆 心的坐标为(a,b) ,圆上点的坐标为(x,y) ,那么圆心到圆上点的 关系式是什么?”通过这样的方式能够让学生快速从所学过的知识 中提取精华, 在需要对这样的问题进行解答时学生能够通过教师的引 导和暗示进行解答,教师再通过适时的表扬对学生进行鼓励,让学生 感受到学习的乐趣,从而更加乐于学习,这样不仅能调动学生的积极 性,也能够使学生在课堂学习中充满自信,使教师的教学效率充分提 高,使课堂的氛围变得轻松。 2.环境暗示,情景引导 在环境中,不论是声音还是画面都能够对人的大脑皮层产生刺 激,这些刺激会使学生的情绪受到影响,在不知不觉中就能够对自身 产生变化, 教师可以在繁重的学习中播放一段轻快的音乐让学生身心 得到放松,也可以播放几个笑话让学生开怀大笑,释放压力,使得学 生的坏情绪得以释放,以更加饱满的热情和精神状态继续学习,教师 还可以通过情景的创设增加学生的学习兴趣,比如,可以通过一些有 趣的故事引导学生融入故事,调动学生的积极性和求知欲,从而使学 生能够在新课程的学习中充分集中注意力,从课程的负担中得到缓 解,对于后面的学习有更好的作用。 例如,在学习排列组合时,学生对这个概念没有了解,难免会有 一种抗拒情绪,这时,就需要教师创设情境,让学生能够融入到课堂 环境中来,教师可以通过掷筛子每次得到的点数来计算几率,让学生 通过对每次教师掷筛子的点数的记录来分析概率,但是,由于抛掷次 数的限制,可能掷筛子的点数所得到的规律并不明显,这时教师就可 以引出科学验证的数据结果,通过数据验证,证明每次抛掷后各个点 数之间的概率是相同的,这时教师适当引出课堂上所要探讨的问题, 或者一个情境创设的桥段不能够很好的说明概率的问题, 那么我们可 以再通过一个抽红包的方式让学生来进入概率的课堂学习中, 教师可 以给学生几个红包,让学生依次来抽,教师可以通过此来引导学生进 入概率的学习,事实上每个同学抽到红包的概率都是相

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