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生态语文课堂教学中教师角色定位——探讨大学语文课堂教学有效性之途径

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21 0 0年 9月   黑 河 学 刊  Heh  o r a  i eJ u l n S p2 0 e . 01   总第 17期 第 9期  5 S ra  .5   .  e ilNo 1 7 No9 生态语文课堂教学中教师角色定位  探讨大学语文课 堂教 学有效性之途径  ⑧ 全  秀  ( 蓝天学院京东思政部 , 江西 南昌 3 0 2 ) 3 0 9  【 摘 要 】借用 自然环境 中的生态概念 , 建生态语文课堂 , 构 即把 语文课堂看成是一生态 系统。 设想通过重新  审视我们的课堂教 学, 重新建立师生关系, 重新定位教师的 角色, 变传统的教学方式 , 转 实现师生和谐统一发展 。   【 关键词 】生态语 文; 堂教 学; 师; 色定位  课 教 角 【 中图分类号】 G 4 【 6 2 文献标识码1 A 【   文章编号 】10 — 0 6 2 1 )9 0 3 - 2 0 9 3 3 (0 0 0 - 1 5 0   20 0 9年 1 O月蓝天学院京东校区语文教研室以本校为  例, 进行大学语 文抽 样问卷调查 。从调查结果 分析来看 : 现  师是课堂的主宰者 , 学生处于被动 、 从属 的地位 。传统课堂  教学 以教师为中心 , 学生仰视高高在上的教师 。 整个教学过  程缺乏知识 的探讨和情感 的交流 , 致使“ ” “ 难以达  教 与 学” 到有机地融合 , 从而影响了教学效果和培养人才的质量。   3 师是 知 识 权 威 的 统 治 者 。 . 教   实语文课堂 仅仅表现 为事先 制定 的 、静态 的传 统教 学方  式 ; 学过程缺 乏学 问探讨 和情感交 流 , “ ” 学 ” 教 使 教 与“ 难  以达 到有机地 融合。课堂教学剥离 了学生活生生 的“ 生活  经验 ”失去 了语 文课 堂教学无限生成的可能性 , , 阻断 了课  程本应 有的连续 性 , 丧失 了学 生学习 主动性 , 响了课 堂  影 教学 的有效性 。   为此 ,我们一直在探讨 大学语 文教学的有效性途 径 。   师者 , 以传道 、 所 授业 、 解惑也 。在学生 ( 和家长) 心中 ,   教师是知识的权威者 , 而传统教师也是这么认 为的。因此 ,   传统教学模式下 , 教师处于 中心地位 , 教师教什 么 , 学生就  学什么 , 教师怎么教, 学生就怎么学 。这种缺乏创新 的思维  定势长期制约了学生对知识的反思和质疑 。 久而久之 , 自然  就形成 了一种僵硬而可怕的教学模式和学 习模式 。 从 生    态学的角度看 , 教师 的发展和学生 的发展不是彼此孤立 、 互  提出创新教学 , 和谐发展课堂 。借用 自 然环境 中的生态概  念, 构建生态语文课 堂 , 即把语文课堂看成 是一生态系统 。   设想通过重 新审视我 们 的课 堂教学 ,去重新建 立师 生关  系, 重新定位教师 的角色 , 转变传统 的教学方式 , 现师生  实 和谐统一发展 。   一 不关联的 , 而是相互依存 、 相互制约 的。 从本质上看 , 在课堂  教学中 , 教师的发展是依 附于学生的发展的 , 学生的发展是  、 传统教学 形势下。 大学语 文教师的角色  受制 于教师的发展 的。语 文教学 改革应该 由注重 对教师  “ 的改革转向注重对学生 “ 的改革 。确立了以学生学  教” 学” 习改革为核心的新的教学改革观 , 构建生态教学模式。 使学  生的发展不 仅

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