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如何有效大面积提高小学数学教学成绩

时间:2011-06-15


如何有效大面积提高小学数学教学成绩
在全面实行新课程教学改革的今天,怎样进一步落实新课程标准,扎实、有 效地搞好数学教学,提高教学的效率与质量,从而有效地促进全体学生的全面发 展,是广大数学教师关注和追求的目标。怎样才能促进全体学生的发展,大面积 提高数学教学成绩呢?本人结合教学实际,谈谈自己的几点做法。 一、提高学习兴趣,人人参与 数学来源于生活。可见数学与生活的密切

联系,为此我有意将抽象的、形式 化的数学知识建立在学生丰富的生活经验之上, 从而激发和培养他们学习数学的 兴趣。 如在教学认识圆柱一课时,我拿出一瓶旺仔牛奶,问道:“同学们都喝过旺 仔牛奶吗?”学生们大声答道:“喝过。”我接着问:“你们知道它的瓶是什么 形状吗?”学生们再次答道:“是圆柱体。”“好!这节课咱们就来认识圆柱。” 简短的几句话, 正是从学生的最熟悉的生活经验出发, 使学生很快进入学习状态。 再如教学用字母表示数时, 这部分内容很抽象, 教学时我给同学们讲个故事, 同学们一说要听故事都来了劲,激发了学习兴趣。我说道:一只小猴今年 2 岁, 猴妈妈比他大 5 岁。请问:当小猴 3 岁时,妈妈是几岁?当小猴 5 岁时,妈妈又 是几岁?……此时全班同学都踊跃回答。我又问道: “上面这个式子只能反映某 一年小猴与妈妈的年龄关系, 你能不能用一个式子简单的表示出任何一年小猴与 妈妈之间的年龄关系呢?大家能否用刚学过的用字母表示数的方法试一试?” 在 我的提醒下,大多数学生已经想到用一个字母表示小猴的年龄,用这个字母加上 5 就可以表示猴妈妈的年龄。于是用“a+5”来表示小猴和猴妈妈之间的年龄关 系学生就很容易理解了。 二、多鼓励,多表扬

人人喜欢表扬,大人如此,更别提小学生了。小学生正处于成长时期,外界 的表扬和肯定对他们的学习兴趣有着重要的影响,要提高数学成绩,一定要他们 愿学、乐学。这就要求我们教师在平时的教学中要遵循“由浅入深,快乐教学” 的原则,而且应该有充分的耐心和爱心去发现学生的优点,尤其对于学困生的闪 亮点,不失时机,不遗余力地给予肯定和表扬。我常用的方式是:课堂上对学生 答对的问题,给予口头表扬,有时鼓励全班同学给予鼓掌。有时直接夸某某真聪 明、真用心。对于犯错误的同学,我在课堂上从来不严厉训斥他们,而是课下找 学生谈话或批评学生,同时一定不忘摆出学生的优点,再指出其错误之处,双管 齐下,坚决回避体罚学生的方式,尽力做一个让学生喜欢的老师。 三、成立互助小组,互帮互学 由于我班学生人数较多,再加上本学期从外地转学过来一些同学,造成我班 学生数学成绩的严重参差不齐,学困生明显增多。针对我班的实际情况,我在班 级成立互帮互助小组。 具体做法是从班级里挑选出一些成绩较好的同学和学困生 结对子,实行一对一帮扶,每星期一三五利用课外活动时间对学困生辅导十五分 钟,主要是复习当天新授的知识和他们没有掌握的已学知识,每次帮扶的内容不 必强求统一,只求学好知识。每次辅导时,我亲自上堂,给他们作指导并督促实 施。由于结对子的同学都是本班同学,所以平时学困生遇到难题时,成绩较好的 同学就可以及时给他们讲解,避免了学困生累积不懂得知识,久而久之,他们学 习成绩也能慢慢上来了。而结对子的优生也在教学困生的过程中,知识也得到了 很好巩固。真正做到不懂再教,再学再巩固,从而推动学困生数学成绩的大面积 提高。 四、注重信息反馈,提高教学质量 课堂教学的信息反馈,主要是把存在于学生中的问题和疑问反馈给教师。教 师获取反馈信息的方法有很多,如学生的眼神、表情、答问、练习、作业、讨论 等:

1、课堂观察。课堂中,学生的表情、神态、姿势、书写的动作、回答问题 的声音等等,能反映出他们对教学内容的理解程度,因此教师要时刻注意学生的 各种反应和情绪变化,以便灵活地做好教学活动的组织工作,及时有效地解决学 生面临的教学问题,从而达到课堂最优化。 比如这节课我发现学生上课的时候性情没有以往那么高涨,眼神里渐渐流露 出迷惑的样子,有的用手撑着下巴,有的眉头紧锁,更有甚者居然趴在桌上一幅无 精打采的样子.我猜想这堂课的知识点学生肯定没有弄的很清楚,一了解,果然如 此,于是我立即改变原来的教学方案和教学方法.虽然到最后进度是慢了些,但是 看到学生一个个重新活跃起来的样子,我觉得这堂课还是成功的. 此外,对学习有困难的学生,由于自控能力低,有时一不注意,他们的神情 就游离于教学活动之外。教师要及时给予提醒,把学生的精力吸引到课堂教学中 来。这样就可以达到课堂教学的最大优化,提高课堂教学的实效性。 2、课堂提问。课堂提问对学生的学习起到一个思维桥梁与导向的作用,同 时提问也是教师捕捉反馈信息的有利时机。在提问反馈中,我们不仅要捕捉学生 懂得的信息,也要在提问中捕捉学生不懂的信息,这样,学生的“疑问”或“差 错”也就会浮出水面,此时及时根据需要调整教学预案,使教学更加有效。 课堂教学过程中, 教师还可以用随机提问、 随堂练习等多种形式来调节过渡, 活跃课堂气氛, 保持学生持久的听课兴趣, 并从中获取学生学习情况的反馈信息, 进行必要的教学调整。当然要在课堂上做到正确把握反债信息,随机应变,临危 不乱,需要教师不断提高自身的综合素质,加强时教学内容的熟练程度和应变能 力的培养。 3、课堂练习。练习可以及时了解学生的学习成效,还可及时进行教学补救, 也可以让学生及时地了解自己有没有达到学习要求,通过练习反馈,教师可以及 时地引导学生进行有针对性的强化训练。

课堂当堂练习以及课内学生演示, 是教师捕捉学生课堂理解信息的一个很好 时机, 可以发现学生在解题过程中的思维途径、 符号、 及其数学语言的准确应用、 计算的正确性等对课堂知识理解程度的信息。这类练习一般要求学生独立完成, 教师重在了解学生掌握知识的程度,以便调节,并力争于课内补偿欠缺,纠正偏 差。 4、课堂讨论 教学中针对教材的关键处,学生的疑难点,组织学生课堂讨论,引导学生群 体积极参与教学过程,相互合作学习以及广泛交流信息. 讨论过程中,学生的思维相对活跃些,他们会畅所欲言,谈出他对某一问题 的看法和疑问,也能捕捉到全班共同讨论时不能发现的一些课堂隐性信息。有些 个别的隐性问题教师可以当场答疑, 有的典型性问题, 同时也是捕捉学生 “创见” 的好时机,为了更好地捕捉有效反馈信息,教师提供的问题要形式新颖,讨论的 问题要适合学生的知识水平和思维水平。有时根据捕捉到的信息,也可以调整课 堂教学程序,解决一些具有共性和探讨价值的问题可以供全班一起讨论。 总之,只要我们在教学中时刻牢记学生为主体,教师要利用灵活多样的形式 让学生积极地参与,主动地学习,把要我学转化为我要学,就一定能够调动学生 的学习积极性,从而真正有效地大面积提高学生的数学成绩。

浅谈提高小学数学成绩的教学策略
“熟能生巧”是我们鼓励学生学习数学最常用的话,认为数学是做出来的, 反复做,做多了,做熟了,就能生出巧妙之法,闪现灵感。当我真正理解熟能生 巧的教育内涵时,才翻然醒悟,现在学生厌学的主要原因是学生被我们当成知识 的容器罐,机械、重复不断地往里塞而致。浅尝辄止是多数人的行为。由于学生 没有独立思考、消化的时间,造成思维的惰性,遇到难度大的或灵活性强的就不 愿思考,也不会思考。数学本身是提高学生智慧的,这样反而让学生变的呆板、 死读书了,阻碍了学生思维的发展。学生学的苦,老师教的累,还不一定有好成 绩。如今要继续发扬“熟能生巧”这传统格言,还要让学生轻松愉快的学习,需 要教师改变自己的陈旧观念,帮助学生找到合理的学习方法,激发他们的学习热 情,提高学习兴趣,增强自信心,彻底改变那种“重复+灯光”的苦行僧的学习 方法,学会学习。由“要我学,变成我要学”。只有学的轻松,学的快乐,才能 有好成绩。创新才能成为可能。家长们检查孩子学习结果的唯一方法是看孩子的 考试成绩。孩子取得好成绩,家长高兴,孩子开心,孩子学习积极性就高,就愿 意主动学习,想学、乐学,如此形成了良性循环。而学生发展的整体水平,也同 样是检验教师在教学时的能力与水平。怎样才能提高学生的学习成绩,又让学生 学的轻松快乐呢?教师只有做到课堂教学有效、订正作业有效、复习方法有效, 才能真正践行 “教师愉快教学, 学生快乐学习” 的理念。 学生成绩提高毋庸质疑。 下面具体谈谈体会。 一、课堂教学的有效性 课堂教学过程是学生建构知识、形成能力的过程。课堂教学的有效体现在学

生自主学习的能力上,新课堂倡导“自主、合作、探究”。我们首先应做到的是 培养学生自主学习的能力。学生习惯了自主学习,就能主动去探究未知的知识。 探究的过程中遇到困难时,自然就会寻找伙伴帮忙,合作成了他们自身的需要。 培养学生学会自主学习,预习是最好的办法。学生预习目标明确后,教师要舍得 给学生足够的预习时间,让他们潜心自学。检测时,课堂上先有学困生,将自学 到的知识呈现在黑板上。 没有掌握的或遇到卡壳的, 教师不要急于帮助, “兵 采取 教兵”的方法,即优秀生帮助出错的学生订正或说道理。实在不行,在全班学生 中讨论交流,在启发中相互学习。这样成绩优秀的能展示自己、提高自己,差生 还能进步。在这个过程中教师只要适时指导即可。 课堂教学的有效性也体现在情境的创设上,不是所有的新课都要绞尽脑汁 去创设情境。若要创设情境一定要能为本节课服务,并能激发学生学习的兴趣, 能体现本节课的学习重点或突破难点。 课堂教学的有效性体现在问题的提问上。数学课堂教学的宗旨是让学生自 己能发现问题,并提出问题,最终解决问题,可大多数学生很少能提出问题,这 就要求教师能示范的提出一些有价值的问题。所谓有价值,是值得学生去探究, 并且需要思考后,才能解决。问题过难,学生摸不着边际,长时间思考,会失去 信心。问题过易,学生思维能力又得不到锻炼。时间长了思维就产生惰性,不愿 动脑筋了。因此提出的问题要有启发性,不愤不悱,不启不发,要让学生有迫切 探究的欲望,而且有能力探究才恰到好处。 课堂教学的有效性体现在对学生的评价上。教师爱学生就会尊重学生,赏 识学生, 教师用激励性语言评价学生要适度、 得体, 既能让学生体验成功的快乐, 又要能增强学生的学习兴趣,让学生表现得更自信,学习更主动积极进取。愉悦

的心境容易产生思维火花的碰撞。即使是学生互评或者是自评,也要让学生清楚 地认识到自己的进步与不足, 明确自己的学习方向。 过滥的评价起不到激励作用, 还影响了其他学生思维。有时去听课,某个学生只要问题回答对了,全班就有节 奏的鼓掌,真是浪费时间。如果确实这个学生动脑后,回答正确,或一个差生能 回答出来,老师鼓励他时,把你真聪明,改说成你真会动脑筋,或竖起大拇指表 示赞赏鼓励。以后他遇到问题时,就会主动积极思考。若夸他聪明,有的学生就 会沾沾自喜不听课了。总 能听到 老师们不厌其烦的要求学生上课要认真听。

其实不如叮嘱学生边听边思考。培养学生的思维习惯,提升学生的数学素养,是 数学课堂该做好的。 二、作业订正的有效性 新课上完,通过练习反馈对该节知识掌握的情况。作业批改可以现批现改, 及时纠正,让其真正理解掌握。对课后作业错误率高或难度大的写在黑板上,让 全班同学共同思考、交流,让不会的学生在聆听中受到启发,相互学习,相互补 充,悟出道理来。 三、复习方法的有效性 每学期临近期末考试,只有一周的复习时间,学生本人除了让其巩固复习 书本知识以外,还要多看看平时收集的错题薄,类似的题型能理解掌握么?把自 己提升到一定的高度。 特别是六年级的学生,提前二个月结束新课,进入总复习,课本上安排的 内容是整个小学阶段重要知识的整理与总结,但呈现的形式以新知识出现。此时 每复习一个知识模块前,我们就应该要求学生翻开前面的教材,系统的看一遍, 确实掌握了基础知识以后,再回到新课复习内容,这时知识的再现,不再让学生

觉得生疏,课堂上也有话可说,而复习时,教师做到的是将问题换种方式说,就 会起到举一反三,旧知找新的效果。如复习什么是合数,可改问合数至少有几个 因数?为了不让学生做重复的题目,又能巩固、提高知识水平,高年级可采取让 学生模仿试卷,每个单元出一份试卷,要求不超越书本内容,自己还要全会做。 在同一时间同桌或前后左右皆可交换做。 自己出的试卷自己批阅并负责帮助他人 纠正错误。出题的学生有考到对方、展示自己能力的心情,积极性特别高,非常 乐意开动脑筋思考。 厚积薄发, 提高了能力, 互补了学生对同一知识理解的差异。

做到课堂教学的有效,教师首先要成为有效教师,特别是课前备课比以前 那种“填鸭式”教学更要认真、细致,挖掘教材,明白教什么,为什么教,怎么 教。象那些学生已会的,一看就明白的,不用去花功夫,那些看不懂的,才是要 教的重点,难点需要教师点拨指导,一针见血,省时省力,学生学得轻松、快乐, 爱这门课,不用商量,学生与教师的感情也随之融洽,还愁学生学不好吗? 教育是无痕的。课堂教学过程是教师与学生心灵交融的过程,教师的一言 一行皆是他们模仿的对象,幽默、风趣、博学、博爱的老师是他们的最爱,爱上 了你就爱上了这门课。进而就能取得好成绩。在这个过程中是教师用自己高尚的 人格完善学生人格的过程。提高教师素养是关键。 总之提高学生的学习效率,最大限度的发挥每个学生的学习能力,让学生 的学习犹如追蝴蝶一样愉快,才能称之为有效教学,为此,我们做教师要学会终 身学习,在教学中不断反思,总结经验,在教学中成长,在成长中教学,成为一 名真正的有效教师,那么提高学生的学习成绩便可水到渠成。

如何提高小学数学教学质量
内容摘要: 结合教学改革的要求和多年的教学经验, 我对数学教学提出了一些自己的看 法:先进的教学思想是取得良好教学效果的前提;明确的教学目标是付出努力行 动的方向;积极有效的方法、手段、措施是实现目标的保证;计算的正确率是提 高数学成绩的根本保证; 学生的成绩和数学能力是一切教学行为的价值和意义的 体现。特殊个体是班集体里客观存在的一部分。 关键词:教学思想 教学目标 教学方法 教学手段 计算正确率 特殊个体 执教多年的经验告诉我,教学要有一套思路,这个思路就是如何向学生教好知 识?如何让学生学好知识?这两个 “如何” 其实就是我们教学的基本工作和意义。 我回忆了我十年的教学历程,对自己的教学方法进行了反思;翻看了教育成功者 的经验之谈;欣赏了精彩的名师讲堂;查阅了有关教育的书籍资料。我总结出了 自己对提高数学教学质量的几点认识, 以下, 我就我自己的浅显认识做一个阐述, 希望与大家探讨。 一、要有先进的教学思想 教学改革总是伴随着教学思想的转变一道进行的, 教学思想决定着教学的方 法和效果。只有教学思想越先进,才越能发挥教与学的积极性。因此,我们要转 变我们传统的、 已经习以为常的教学观念, 建立与现代教育思想相符的教学观念: 把“应试教育”转变为“全面发展的素质教育” ;把“传授知识”这一单一的教 育目的转变为以“传授知识、发展能力”为目的的教学;由教学方法上的“一刀 切”转变为“因材施教”的新教育理念。 二、要有明确的教学目标 教学目标是教学大纲的具体化; 是教材所包含的知识因素和能力训练的具体 要求;是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序的重要依据;是检验、 评价教学效果和修正教学过程的主要依据;是师生进行教学活动的出发点和归 宿;是教学活动朝着正确方向发展并最大限度地取得实效的重要保证。 教学目标涉及教学思想、课堂结构、教学程序、教学内容、教学方法整体改革的 领域。在数学教学过程中,如果目标制定明确便能充分发挥以下功能:1、对指

引师生的教与学具有定向功能。2、对教学改革程序的有效性具有控制作用。3、 对学生知识和能力的双向发展具有协调功能。4、对减轻学生因题海战而盲目训 练所造成的负担具有效率功能。5、对统一标准、大面积提高数学教学质量具有 稳定的功能。6、对教学改革工作的科学评价和管理具有竞争功能。 由此可见, 教学目标的制定在数学教学改革的深入和发展中越来越显出它的 重要性。要提高数学教学的质量,就必须要制定出明确、全面、具体、符合实际、 具有弹性的教学目标。要做到:每一节课、每一章节都有明确的目标,这些目标 又要组成数学科目的总目标。此外,教师不但要对教学目标做到了然于心,而且 也要让学生了解,使学生做到有目标的学习。因为明确而又全面具体的学习目标 是形成和提高学生学习动机的必要条件, 所以学生只有明确地认识到自己的学习 目的,才能产生强烈的学习热情。所以,这种有学习目标的学习方法自然比以往 把学生“蒙在鼓里”的教学方法要高明许多,相信学生的学习质量一定会得到很 大的提高。此外,教师在制定教学目标的时候一定要把握好一个度,要符合本班 实际情况。教学目标太高或太低都不利于教师教学效果的实现,也不利于学生积 极主动的学习热情的培养和学习效果的理想化实现。 三、要有科学的教学方法 教学方法是师生为达到教与学的目的, 完成教学任务而采取的教与学相互作 用的活动方式的总称。其中包括教师的教法和学生的学法,教法制约着学法,并 给学生的智力和个性以重要的影响。可见, ,是否运用科学的教学方法直接影响 着课堂教学效率的高低。因此,在教学中教师要尽量选择科学、合理的教学方法 进行教学。 2、要多种教学方法结合进行 课堂教学方法多种多样,不同的内容、不同的课型,教学方法就不一样 。 要想培养渴望学习的学生,教师就应运用与学生学习风格相吻合的多样教学技 巧。目前,我们主要的讲课方式是老师讲,学生听。那么,教师可以根据适当的 教学内容安排学生讨论,也可以在学到适当的内容时与学生进行“实战演习” , 让学生当堂实践自己所学到的知识,这样既改变了教法单一带来的死板效果,又 可以激发学生的思考积极性。因此,我们在一节课中要多种教法结合使用,将教 学方法进行最佳组合,根据教材内容和学生实际灵活进行,科学运用。这样既有

利于课堂效果,又有利于学生智力的发展,我们又何乐而不为呢? 3、要重视合作学习的重要性 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确责任分工的 互助性学习。 合作学习一方面可以提高学生的探索精神, 进而培养学生的创造力; 另一方面可以活跃课堂气氛,让学生在一种愉快的气氛中学习;第三方面可以培 养学生的集体合作精神,增强集体凝聚力。但是在合作学习过程中,问题的设定 一定要有讨论价值;难易要适度;时间要足够;教师要发挥好组织、协调、指导 作用。 4、要重视激发学生的学习动机 一切活动都源自需要,需要是活动的原动力。但是,仅有需要不一定能引 起活动,只有能满足需要的目标出现了,并有了要达到这个目标的意向后,才会 引起人们的活动。这种直接推动人的活动的内在力量就是动机。动机是一切行为 的源泉。学生的学习动机是整个教学过程的基础与核心,学习动机较高的学生对 学习充满热情,而学习动机低的学生对学习缺乏兴趣。学生的学习动机是影响教 师的教学与学生的学习的重要因素。 如果能提高学生的学习动机就可以大大提高 教学的效果。所以,我们不可忽视学生学习动机的培养。对于学生学习动机的培 养可以从以下几个方面入手:(1)帮助学生明确学习的目的,树立远大的理想。 (2)教师的教学要充满热情,以调动学生的学习兴趣。(3)教学方法要多样化,符 合学生的年龄特征,并且能相互结合。 5、激发兴趣,培养学生学习的积极主动性。 孔子曰: “不知者不如乐之者,乐之者不如好之者” 。因为需要和喜好而产生 的动机是一切行为的源动力。那么如何激发学生的兴趣,培养学习的积极主动性 呢? (1)、用多媒体激发兴趣。通过多媒体形象有趣的声色效应对学生进行感官 刺激,以培养学生学习的积极主动性。 (2)、用讨论、实践活动激发兴趣。枯燥的说讲方式容易使学生厌倦,注意 力分散。但动手操作,分组讨论却因为适合儿童好奇、好动、好胜的特点,而使 他们乐于参加。 (3)、组织小比赛激发兴趣。小小的胜利可以满足孩子的虚荣心,培养孩子

好胜的心理,进而使这种好胜心理逐步演变成学习的动力。 6、要创造良好的学习气氛 轻松愉快的氛围能给人放松的心情和积极向上的激情。新一轮的课改要求 注重学生主体性的发挥, 增加学生在课堂中的参与程度, 促进课堂教学的互动性, 提高教学效果。创建一个民主、和谐的气氛是教育活动中学生积极主动发展的基 础。为了建立良好、和谐的学习气氛,首先,教师要调节好自己的心理状态,使 自己心境良好。课堂上教师在传授知识的同时,会有很多感情成分的参与,教师 的心理状态会影响整个课堂的气氛。其次,要用爱心对待每一个孩子。人都有爱 和尊重的需要,满足了这种需要可以大大提高人的自尊水平,学生也是如此。所 以,无论学生的发言是对是错,我们都要对学生的积极思考和发言加以肯定以后 再进行引导,以减少学生的抵触情绪。课堂气氛轻松愉快,才能保证教学效果的 理想化。教师的爱心是教学过程的催化剂,所以一定可以使教学收到事半功倍的 效果。 四、教学手段要多样化 当前, 我们不少学校, 尤其是农村小学, 教学设备和教学手段还比较落后。 尽管上级部门已经为一些学校配备了部分现代化的教学设备, 但因种种原因还不 能真正应运于教学中, 甚至还有一部分教师因为缺乏机会而不会使用现代化教学 设备。这样就使一些先进的教育手段得不到展现,严重影响了学生的兴趣和一些 个性的发展。因此,要实现教学质量的整体提高就必须保证现代教学设备的应用 和教学手段的多样化。 五、提高计算的正确率 在大家都呼吁素质教育的今天,似乎成绩已经不再是衡量一个学生的重要 标准。但是社会现行的学习竞争方式和教育管理制度,仍在向我们强调成绩的重 要性。学生升学、择校、高考看的主要还是成绩。所有的一切都还不能不使我们 视成绩为最重要的,所有的一切教学活动依然以成绩为中心,为目的。 在多年的小学数学教学中,学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。 计算是学习数学的基石, 只有熟练的掌握了计算, 才能踏上通往数学宝塔的台阶。 数与计算在人生的任何一个时期都有着很重要的作用。 许多学生在学习中虽然掌 握了计算方法,但却往往还会出现计算错误,使得准确率很低。这不仅直接影响

了学生的学习质量,而且还严重的阻碍了学生数学成绩的提高,不理想的成绩又 影响了学生学习的积极主动性。在小学数学试题中,涉及到计算的内容,占到一 份试卷内容的 85%以上,几乎所有的题都要通过计算来完成。成绩反映着教学质 量的好坏,计算的正确率是数学成绩的最大威胁。因此,加强计算教学,有效地 提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常非常重要的内容。 一个人一生都离 不开计算,一个人在成人以后所需要的数学知识,基本上在小学阶段就学完了。 因此,在小学阶段学好数与计算的基础知识,并形成一定的计算能力,不单是影 响学生学业一方面的事情,而是影响学生一生的事情。那么,如何提高计算的正 确率呢?(1)、教师的教法要灵活多变,因材施教。(2)、经常练习、经常检查、 经常鼓励、持之以恒,养成良好的学习习惯。(3)、严格要求计算的顺序、方法 以及书写格式。(4)、养成检查的好习惯,熟练掌握估算方法,并应用于检验。 (5)、对一些使用频率较高的数字的参与计算结果要熟记。例如:3.14 与 1—9 各数字的乘积;分母是 2、4、5、8、10 的最简分数值;25 与 4 和 8 的乘积;125 与 8 的乘积等。 综上所述:学生良好的学习习惯是提高计算正确率的前提。因此,我们要 特别重视学生良好学习习惯的培养。习惯就像道路上的车轮,它决定了你生活的 方向 ,不论你是驶向成功还是失败,一旦你选定了它们,你便会长久地深陷其 中。我们在数学计算教学中要做到两个重视:重视计算意识的培养;重视算理和 算法的教学。两个加强:加强口算教学;加强估算和估计的教学。 六.要重视学生中的特殊个体 在每个班级中都会有几个我们所谓的“差生” ,这些学生往往让我们感到头 疼。好多老师都是经常耐下性子对他们重复讲一道题,但是两遍之后就会不由自 主地声高色厉,耐心全无。其实,我们不妨冷静的想一想:孩子原本就是有差距 的,需要的就是帮助,就算我们斥责他,打击他,这样的差距却仍然是存在的。 与其让师生双方都受伤害,还不如让我们降低要求,多一点耐心,多一点鼓励, 多一点宽容,给孩子一个宽松愉快的学习氛围。这样,也许我们反倒会收到意想 不到的收获。人尽其才,物尽其用嘛!所以,让我们静下心来,在做好知识传播 的同时,做好张扬人性的先导。培养他们高尚的情操;塑造他们纯洁的灵魂;唤 起他们对世界的理解和包容;激起他们对生命和生活的热爱。

综上所述,要提高小学数学教学质量,不但要抓课堂,要提高教师的教学水平, 而且要从平时抓起,从学生的学习动机抓起,并且要培养学生良好的学习习惯。 所以教学工作是一项长期的、复杂的、见效慢、又要求高的工作。尤其是小学教 育工作,更是需要我们无限的热情和爱心。

如何提高小学数学教学质量(陈海燕) 如何提高小学数学教学质量(陈海燕)——经验交流 质量 经验交流
陈海燕同志是我校中青年骨干教师,明光市教学能手。自 2003 年调入我校以来, 一直担任高段数学教学工作,带了六届毕业班。他每次接手的几乎都是年级最差 的班,但他每接一个班,数学成绩 成绩都会明显地提高,他的教学实绩得到学校领导 成绩 和师生的普遍认同。由于近二十年的数学教学,他积累了丰富的数学教学经验。 现将他的教学经验总结如下。 一、课前准备。 他认为要想抓好教学质量,首先要做好学生的思想教育工作。“磨刀不误砍 材功”,全班学生如果不能正确认识到学习的重要性,教师不能充分调动学生的 学习积极性和主动性,你的教学就会事倍功半。所以他每接一个班,都会走到学 生中去,认真听取学生的意见和建议,及时了解学生的思想动态,了解他们学习 中存在的障碍和困惑,通过各种方式(课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别 辅导、家访等)了解学生的实际,除了要了解学生的知识基础和能力水平外,还 要了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学习有困难的学 生更要深入了解,分析学业不良的原因,提供必需的支持与帮助,提高教学的针 对性。有的放矢地进行教育引导,帮助学生树立信心,明确自己努力方向。通过 与学生的交流,即使反馈了教学信息,做到了知己知彼,有利于自己改进教学工 作,又增进了师生之间的情谊,融洽了师生关系,提高了学生的学习兴趣,课堂 教学效率才能得以提高。同时,教师要全面地认真备好课,、按照教学目标,认 真组织、处理和恰当运用教材内容,确定重点、难点和关键。对于重点内容和关 键部分,应放在突出的地位,使学生逐步加深理解,切实掌握;对于难点,可以 采用适当分散、预作准备等办法加以解决;对最基础的知识和最基本的技能要舍 得花时间,把基础打扎实。教学过程的设计要有层次。各层次的教学安排哪些学 生的学习活动,教师如何引导学生通过自主性探索活动获取知识、学会学习,应 清楚列出;各层次教学中的重点提问和训练内容应简要列出;如何引导学生对各 层次及整堂课的教学内容尝试进行恰当的归纳或小结,在教案中应有扼要说明。 现实中不少教师喜欢抄教案,搬用别人的教学过程,这样的拿来主义是有害的, 不符合实际。由于面对的教学对象不同,应该有的放矢才对,课前教师不但要刻 苦钻研教材、课程标准,了解知识体系外,更应做到备学生,根据班里的学生实 际知识水平和特点去备课,设计教学方法和过程,这样才能因材施教,真正做到 备好课。 二、课堂教学。 课堂中要有良好的课堂纪律做保障。没有好的课堂纪律,教师虽然在上面讲 得头头是道,眉飞色舞,但学生没有几个认真在听,积极参与,你讲你的我玩我 的,老师教的再好,都没什么效果,严重地影响教学质量。大家都知道数学知识 学起来很枯燥,大多数学生不感兴趣。陈老师为了调动学生学数学的兴趣,他上 课特别注意创设课堂良好的氛围,使用幽默的语言,内容生动浅出,把抽象的数 学知识形象化,让学生学起来很轻松,不感到是一种负担,而是一种有趣的娱乐 活动,学生在宽松的课堂气氛中愉悦地获取了知识、培养了能力。正如他所说的 那样,一个学生如果喜欢这个老师,一定也喜欢他上得每节课。这样学生在上课 时不是在熬时间,而是不知不觉就下课了,仍沉浸在课堂中。学生喜欢上数学课 了,还愁教学质量不好吗?在数学教学中,他还把许多数学知识编成了顺口溜, 便于学生理解和记忆。 例如, 为了让学生记住长度、 面积、 体积相邻之间的进率,

他编成了“长十面百体一千,相邻进率记心间”口诀;为了让学生便于记住年月 日之间的进率,把它编成了“一三五七八十腊,三十一天永不差,四六九冬三十 整,闰年二月二十九,平年二月二十八”,朗朗上口,总结全面。在名数改写的 教学中,学生学起来很吃力,教师教起来很头痛。书中总结的方法表述复杂,用 的是专业术语,为了让学生容易理解,陈老师把它概括为“大化小用乘法,小化 大用除法”,再加上名数之间的进率口诀,这样学生掌握起来就容易多了。教师 应抓好基础知识教学,培养学生数学能力。教学时应重视向学生揭示知识发生发 展的背景以及形成的过程。在探求知识的过程中要让学生主动尝试、大胆猜想、 认真推理、引导学生自觉运用归纳、概括等方法来获取新知。概念教学要重视直 观和实际操作;计算教学要重视口算训练和算理理解;应用题教学要注意联系学 生的生活实际,突出基本结构和数量关系的分析,注意培养学生解决实际问题的 能力;几何形体知识的教学要重视培养学生的空间观念;教学中还要注意培养学 生良好的书写和自觉检验等习惯,使学生在形成认知结构的同时,能力和习惯都 相应地得到发展。提倡启发式,反对满堂灌。教学中要突出学生的主体地位,保 证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间;要注意适时运用“小组合作学 习”形式, 让儿童在接触客观世界的同时, 和学习伙伴一起理解学习任务, 探索、 发现数学规律,各抒已见,相互启发,交流补充;教学中要注意培养学生使用课 本的习惯和能力,指导他们看懂书上的例题、解答方法和过程,培养他们的自学 能力。教学应面向全体学生。课堂提问要简单明了,有思考价值,有适当梯度, 适当注意因人而宜;提问面要宽,学生回答有困难时,要耐心启发;要认真倾听 学生的发言, 不放过学生回答中的错误和含糊之处。 要注意激发学生的学习兴趣。 要创设问题情境, 引导学生积极思维, 鼓励他们质疑问难; 对学习有困难的学生, 更要耐心启发,鼓励他们多问、多答,并恰当地评价他们通过努力之后取得的进 步,使全班每一个学生都相信自己能学好。每节课都应按时上下课,要合理分配 好课堂教学时间。要充分利用每节课的最佳时间,一般应在前 20-25 分钟完成 主要教学任务,并保证有 10 分钟左右的学生集中练习,保证课堂作业在课内完 成,切实减轻学生课后作业负担。根据教学内容及现有条件,充分有效地运用图 表、模型等教具、学具和电教手段,增加直观性,注意根据学生的学习需要用活 用好多媒体课件,努力提高课堂教学效果。加强信息反馈,及时调节教学。教学 中应通过观察学生的眼神、表情,以及提问、操作、练习等途径,了解学生认知 的心态和掌握知识、技能的情况,及时调节教学进度与方法。学生课堂作业时, 应注意巡视,适当进行个别辅导。可适当布置课外作业,采取分层布置,成绩 成绩优 成绩 秀的学生重在能力训练, 学困生重在基础知识训练, 但目的要明确, 针对性要强, 真正做到少而精。 三、课后教学活动 1、每节课后应认真分析教学得失,提倡写好教后札记。对学生学习中的困 难和练习中的典型错例,要及时做好记录。 2、教师要及时检查和批改学生作业,原则上是当天批改完毕。应及时讲评 学生作业中带普通性的问题,认真分析原因,并组织订正。作业要求全批全改, 对错误较多学生的作业尽量做到面批面改。批改作业要用规范划一的符号,并注 明批阅时间。作业分析要有书面记录。 3、要指导学生按规定格式作业,培养学生书写整洁,独立思考,严格认真 的学习习惯。

4、教师应根据课堂教学与学生作业、考试等反馈的信息,经常地、及时地、 有目的地对学有困难的学生进行辅导。 要帮助他们弥补知识缺漏, 改进学习方法, 增强学习信心,提高学习成绩 成绩。 成绩 5、成立一帮一学习小组。排座位时每个后进生旁边都安排一名成绩 成绩优秀的 成绩 学生, 让优等生做他的小老师, 负责后进生平时的数学知识的辅导和作业的督促。 针对出现的问题,及时地出些类似的习题让他做。 6、教师要有针对性的补缺补差。辅导的学困生不宜太多,应侧重基础知识, 重在人人到位,不走形式。 四、评价与测试 1、适当时教师自己出一两份试卷,试题应根据教学大纲和教材的要求命题, 既考双基,又考能力,试题覆盖面要大,题型要多样,题材要贴近学生实际,难 度要适中。 2、考前教师要做好复习工作,指导学生整理、归纳所学知识,沟通知识间 的联系,形成完整的认知结构。考后应及时讲评,做好试卷分析。 3、重视平时成绩 成绩考查。既要重视书面考查,又要重视口试和实际操作能力 成绩 的考查。应注意通过课堂提问、板演、作业等手段,深入了解学生学习情况。 4、不断改进成绩 成绩评定工作。对全体学生的各项成绩 成绩要详细统计、定期分析、 成绩 成绩 综合评价,及时做好成绩 成绩记载工作,并根据考试与考查所得反馈信息,不断改进 成绩 教学。 总之,要想提高教学质量,教师全身心投入是前提,学生良好的学习习惯和 良好的课堂纪律是保障,教学方法和艺术是良药,能力培养是灵魂,学生真正掌 握所学的知识是根本

“如何有效提高小学数学教学质量”之我见 如何有效提高小学数学教学质量” 质量 新课程的实施,犹如一股春风迎面扑来,让人为之一振,它带给我们全新的 教学理念和教改精神。在这种新课程标准指导下,作为一名小学数学教师,不由 得要思考: 在新课程理念下, 如何有效提高小学数学教学质量呢?我有以下看法: 一、创设生活情境,激发学生的学习兴趣。 美国心理学家布鲁纳说,兴趣是最好的老师。只有激发学习兴趣,才能产 生参与的动机,才能学好数学。没有兴趣,没有学生的积极参与,任何教学活动 都是低效的。只有贴近学生的生活,适应学生的认知特点,富有情趣的内容,才 能激发学习的兴趣。因此,我们应让数学走向生活,让生活走进课堂,这样才能 将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来,使学习真正服务于学生的成长。 如学习元角分的认识,开展一次模拟超市购物,学习了最大公约数、最小公倍数 后,让学生为自己的小房间考虑购买合适的地砖等。学生会发现,原来生活中处 处有数学,我们时时在用数学。在活动中体验数学的美、感受数学的趣,领悟数 学的理,从而爱上数学,迷上数学,离不开数学,能灵活运用数学。 二、优化课堂教学结构 为了优化课堂教学结构,提高课堂教学质量,采用“自学、小测、精讲、巧 练、讲评、强化”的课堂教学模式,根据教材内容和学生的实际采用了灵活的教 学方法,重点突出以下三个环节。 (1)自学。要求学生课前按照教师布置的提纲进行自学。在上课的时候, 要求学生集中精力听取自己不懂的地方,这样就提高了学生的自学能力,同时也 提高了听课能力。 (2)小测试。每节课开始时利用 5-10 分钟进行小型测试,检查学生对旧知 识的掌握情况,并当堂公布成绩。检查测验的内容一般事先告诉学生,使大部分 差生经过认真准备也能得到满分,从而体验成功的欢乐,不断培养学生学好数学 的信心。 (3)精讲巧练。所谓精讲巧练,就是画龙点睛,将教材的重点难点关键讲 透点,在掌握概念的基础上组织学生围绕重点进行多样化的练习。精讲是巧练的 基础,巧练是巩固加深精讲效果的措施,两面者互相促进。只有精讲巧练,才能 落实双基为发展学生智力奠定基础。 三、倡导自主、合作、探究的学习方式,培养创新实践精神。 《数学课程标准》指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学 的重要方式。 数学学习活动就应是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。 ” 在以前的课堂上,学生基本上听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识, 基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式,它不再是单一 的,枯燥的,以被动听讲和练习为主的方式,数学教学注重引导学生动手实践, 自主探索与合作交流,学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动

中,逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取 “小组合作学习”的形式,让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激 励,在交流中互相启发,在操作中明白算理,在活动中学会合作。教师应该坚持 做到三个“不”。学生能自己说出来的,教师不说;学生能自己学会的,教师不 讲;学生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、 感悟、体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水 平的提高。 四、尊重学生的个体差异,促进全体学生全面发展。 《数学课程标准》 提出: “人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中对于问题的设计,教学过程的展 开, 练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与, 提出各自解决问题的方法, 不能歧视学习有困难的学生,应看到他们身上的闪光点,多鼓励多表扬,不能仅 仅以分数衡量一个学生。同时,我们应该正确对待那些总爱提问题的学生,其实 爱提问题是一种可贵的精神。 爱因斯坦曾说过: “发现问题比解决问题更重要。 ” 敢于质疑问难,善于提出不同意见,体现了学生对学习的钻研精神和对学习的严 谨态度,与知识的本身相比更是我们教育所要追求的目标。如果学生向老师提问 没有受到应有的重视,很有可能影响到学生以后的学习,他也许会从此失去提问 的兴趣和勇气,成为一个不善思考的人。相反,如果老师能重视学生的问题,就 能保护学生对数学的好奇心,也能让学生在心理上得到尊重,如果展开有关问题 的讨论,有时还能帮助大家找到新的思路获得新的发现。这也要求我们教师,在 备课时,不仅要备教材,而且要备学生,应该更多地从学生的认识水平出发,不 能以自己的思维代替学生的思维,要充分考虑学生可能的想法,这样才能更好地 发挥教师的主导作用。值得注意的是,无论学生的算法是否正确,教师都应该板 书出来, 再进行评价。 因为板书是对学生独立思考习惯的鼓励, 是对学生自尊心、 自信心的呵护! 五、重视非智力因素的培养 大面积提高教学质量的关键,在于促进差生的转化。而在差生的转化中,非 智力因素的培养又是重要的问题。 这已为现代心理学的研究和国内外的教改实验 所证实。 1、培养学生克服困难的坚强毅力 不同的学生在数学学习的态度和克服困难的毅力方面有着显著的差别。 几年 来的统计数字表明,约有 20%的学生随着知识拓宽和难度加深而对数学学习产 生了畏难情绪。对于学生特别是差生在学习上取得的每一点进步,我们都要怀着 无比的喜悦及时给予表扬。 2、培养学生严谨的学风 在多年的教学中,发现为数不少的学生由于粗心大意而影响了成绩的提高。 这已成为数学教学亟待解决的一大难题。为解决这个问题,我决心从严格要求,

严格训练入手。无论是课堂听讲,还是课内练习和课外作业,哪怕是一个符号错 误也绝不放过。 对于部分特别粗心马虎的学生除了严格训练和严格要求外针对他 们各自的弱点做了大量耐心细致的思想工作,同时给予具体的学习指导。例如, 对由于审题不严密而常出错的部分学生,帮助他们多读题释意,不断提高他们慎 密思考的能力; 对于作业潦草, 学习马虎的部分同学采取而批作业和试卷的方法, 及时指出解题错误,帮助分析出错的原因。把“严”字贯穿于教学的全过程,从 而形成严谨的学风,对全面提高教学质量能发挥重要的作用。

大面积提高教学质量的几点做法
任职期间内,我一直担任小学各年级语文、数学教学 数学教学任务。由于紧扣 数学教学 “以生为本,面向全体”这根弦,在教学上取得一些成绩 成绩。去年春我 成绩 所授的小学三年级数学 三年级数学在镇级会考中名列十三名 (全镇三十七个平行 三年级数学 班,我班均分 84.62 分),今年春季期未会考时四年级数学成绩 成绩名列 成绩 全镇榜首,其教学效果得到教育界的同仁一致认可。下面就近几年如 如 何大面积提高教学质量上谈谈自己的几点做法。 何大面积提高 2005 年秋,由于人事变动,我作为教学骨干调进国寿小学。竟 聘时出现了二年级数学课无人接任的现象。在这种情况下,校领导找 我谈心,要我接受一年级数学的教学任务。为了给校领导排忧解难, 我二话没说接受了任务。两节课后,我发现这个班的大部分学生不足 龄, 一堂课下来, 学生吵得我无法上课, 还有一部分学生哭着喊妈妈。 一个月时间过去了,相当一部分学生不知道动笔,百分之九十学生连 十以内的数也不会数,每天上的新课都要“回炉”。面对这一现状, 我的心里确实不是滋味。但转念一想,教书育人是教师的职责,这个 班学生成绩 成绩上不去,不仅误人子弟,还影响了学校整体素质,更重要 成绩 的是违背的教师的良心,只要从头抓起,相信这个班的成绩 成绩是可以提 成绩 高的。在调整好自己的心态后,我一头扎进班里,全面了解学生,发 现影响这个班数学成绩 成绩主要有以下两个原因: 大部分学生没有进学前 成绩 班学习;进学前班学习的学生没有学到知识,主要是学前班是几个教 师代的,没有责任心。在掌握了第一手资料后,我改变了教学方法,

利用讲故事形式让学生知道为什么要学习数学, 知道数学知识广泛的 运用性,激励他们学好数学,为进一步学习奠定基础。对学习兴趣淡 薄的学生,用趣味数学,身边的数学,开数学诊所的方法去提高他们 的学习积极性,让他们知道数学并不是单纯的计算,不是枯燥无味, 只要仔细研究,认真探索,也会其乐无穷。同时针对学生的实际情况 去设计教学过程,对学生的错题进行面改,并利用课外活动进行补缺 补差,改进评价方法,让学生看到自己的进步。功夫不负有心人,经 过一学年的努力,学生的成绩 成绩明显提高了,年度会考,学生的均分在 成绩 70 分以上。 初战告捷,激发了我教好这个班数学课的信心。我给自己定下目 标,力争在四年级年度期末会考时学生均分提高十个百分点。压力就 是动力,根据自己定下的目标,我将自己的教学方法进行了调整。1、 因人施教。将全班学生按成绩 成绩的高低内定为甲、乙、丙三组,甲组学 成绩 生每天的作业正确率争取百分之百, 剩下学生每天的作业正确率依次 递减十个百分点,并说明每两周进行一次评比,乙组学生可以上升为 甲组,丙组学生可以上升为乙组。2、每节课前明确告诉学生教学目 标, 学生可以根据教师指出的知识点进行自学, 授新知识前联系重点、 难点精心设计准备题,尽量由旧知导入,减少新知识的难度,实现知 识的正迁移,重点、难点组织学生讨论、交流,引导学生去说,教师 只作点拨,减少学生对教师的依赖性。3、布置作业做到精选,不搞 机械训练,体现弹性原则,思维能力强的学生加一两道难题,后进生 酌情减少份量,批改作业时重解题思路,错题的下面划上红线,让学

生自己纠正,第二次做对了仍给予满分,以提高学生的积极性。4、 形成性测试,阶段性测试,结合学生的实际情况进行横向比较、纵向 比较,同一名学生与上次比较,同一起跑线上学生相互比较,85 分 以上的学生奖励一道难题,95 分以上学生奖励两道难题。事实证明, 这种“奖励”,“奖励”出一批尖子学生,也激发起学生的好胜心。 学生的积极性空前高涨。5、对于少数“后进生”让成绩 成绩好的学生作 成绩 小老师,进行“一帮一”尽量达到“一对优”。这种激励、榜样、竞 争的形式,充分调动了学生的主观能动性。刘乐,刘青,李江涛,杨 成志,汪银银,鲍习勇等同学,成绩 成绩上升很快。(第二学年度会考近 成绩 八十分,第三学年度会考八十五分左右)6、经常与家长联系,形成 教育合力。针对目前学生家长大多有一定知识的情况,在召开家长会 时要求家长结合教学进度,督促辅导子女学习,同时坚持家访,学生 刘乐,刘青成绩 成绩差,不愿交作业,我多次家访,与家长交流沟通,两 成绩 个学期纠正了偏态。鲍习勇的父母长年外出打工,其爷爷、奶奶管教 不严,我连续几次家访要求家长配合教育,该生在教师、家庭的共同 教育下,学习成绩 成绩提高很快。每次的形成性测试,我均将试卷反馈到 成绩 家长手中附上几句寄语,肯定长处,指出奋斗目标,由家长签上意见 让学生带回存档。由于措施得力,方法对路,我班学生勤奋学习,在 今春的镇组织的期末会考中数学均分进入了全镇前十三名。 多年来的教学实践证明,没有所谓的“后进生”,关键是教师怎 样去启迪,怎样去引导,一名数学教师,只要做到“以生为本”,因

人施教,一心扑在教学上,大面积提高教学质量的目标是一定能够实 现的。

提高学生的数学成绩 数学成绩 数学
人人都喜欢做佼佼者,作为一个老师更希望自己的学生成为佼佼者;而老师 的目光也往往被这些“佼佼者”所吸引,从而忽视了那些在竞争中处于被动地位 的后进同学;也正因为老师的忽视,这些后进同学在处于被动的情况下仍然孤力 无援,从而离老师,离家长的目标越来越远,最终不能自拔,不仅自己学习一败 涂地,而且影响了整个班级体的总体教学 教学质量。所以抓好中下学生,提高他们的 教学 学习成绩 成绩,培养良好的思维品质,是大面积提高教学质量的关键之一,也是数学 大面积提高教学 数学 成绩 大面积提高教学 教师日常工作中的一个不可缺少的重要部分。 每一个学生都是一个独立的个体,学生与学生之间存在着各种各样的差异, 但总体来说中下学生一般可以分为以下几个类型:(1)学习精神饱满,但分析 能力,计算能力太差,以至于上课跟不上,课后作业无法独立完成;(2)学习 懒惰,上课不听讲,课后抄袭其他同学作业;(3)头脑灵活,反应敏捷但学习不 塌实,总是粗心大意。 分析每一个学生的情况,了解他们的差异“对症下药”是解决问题的关键。 如对愿意学好数学 数学,但分析能力,计算能力太差的,可以着重给他们讲方法,讲 数学 技巧,尤其注重给他们分析每一个问题,然后让他们自己从新组织分析,让他们 在老师的指导下逐步的学会分析,然后锻炼自己的分析能力;至于计算能力则可 以鼓励他们多算,大胆的算,细心的算,并且在实际演算中教会他们一些计算技 巧, 计算方法, 具体的可以放映到在平时作业对他们提出要求, 在老师的要求下, 学生遵循老师的原则,自然会达到预期的效果。 对于那些习惯于偷懒, 不听课的学生, 只有严加管教, 俗话说 “严师出高徒” , 用一些适当的惩罚措施来约束他们是避免不了的,例如限定期限完成某项作业; 重点批改他们的作业,发现抄袭立即处理;上课突击提问,让他们回答,使他们 不敢开小差等等。当然没有适当的表扬,再多的惩罚也会无济于事,因为只有让 他们尝到了努力学习带来的好处,才会让他们产生动力,产生兴趣,例如我们可 以表扬他们的某一次作业做得优秀,某一次回答问题答得非常好,某一次测验进 步很大等等。 因此惩罚加表扬才会调动这些学生的积极性, 使他们真正活跃起来。


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