nbhkdz.com冰点文库

河南省许昌市重点中学2012高中生物 1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)说课稿 新人教版


孟德尔的豌豆杂交实验(二)
1.教材分析 孟德尔的豌豆杂交实验(二)是人教版必修 2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第 二节内容。 本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。 按照从现象到本质的顺序, 教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象, 接着讲述了孟德尔对 自由组合现象的解释, 以及对自由组合现象解释的验证——测交实验, 最后归纳

出自由组合 定律的内容。接下来教材以“思考与讨论的”形式来学习孟德尔获得成功的原因,最后讲述 孟德尔遗传规律的再发现。 教材中以问题为线索, 教学内容层层深入, 引导学生在分析实验过程的同时再次体验科 学的研究方法(假说——演绎法),达到阐明自由组合定律,并能够运用自由组合定律解释 一些遗传现象的教学目标。 分析孟德尔获得成功的原因的同时让学生体验孟德尔勇于实践以 及严谨、求实的科学态度和科学精神。 必修 2 这一模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的。 孟德尔的杂交实验很好的体现了“假说——演绎法”这一科学研究方法的过程,而这一科学 方法正是模块 2 科学方法教育的侧重点。所以这节课在模块 2 的作用和地位是非常重要的。

2.学情分析

学生在学习了孟德尔的豌豆杂交实验(一)的基础上,对遗传因子有了一定的了解,对 “假说——演绎法” 的研究方法也有了初步的接触并且掌握了一对相对性状的遗传规律—— 分离定律。这节课将进一步的让学生体会什么是“假说——演绎法”,让学生懂得两对(甚 至两对以上)相对性状的遗传规律——自由组合定律。

3.教学目标

3.1 知识与技能 3.1.1 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。 3.1.2 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 3.1.3 说出基因型、表现型和等位基因的含义。 3.2 过程与方法 3.2.1 通过自主、互助、讨论等过程式教学,培养学生自主学习、合作学习等能力。 3.2.2 在对两对相对性状遗传结果进行分析时,通过演绎推理的方法,调动学生的想象力, 培养学生的逻辑推理能力。 3.3 情感态度和价值观 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

用心

爱心

专心

1

4.教学设计思路

在孟德尔的豌豆杂交实验(一)中已经学习“假说——演绎法”的基础上,本节课采用 “假说——演绎法” 的思路来学习两对相对性状的杂交实验。 在两对相对性状遗传的探索过 程中设置一系列环环相扣的问题, 让学生主动参与问题的分析, 在分析和解决问题的过程中 建构知识结构。使学生成为学习的主体,从知识的被动接受者变成研究者、探索者,在学习 基础知识的同时培养他们的思维能力、分析能力,并同时对学生进行了科学方法教育。大致 思路如下: 讲趣味小故事引入新课,诱发学生的探究心理。 回顾分离定律得出的科学方法“假说——演绎法”。 观察实验、发现问题:观察和分析豌豆两对相对性状的杂交实验,提问“为什么会 出现新的性状组合呢?”。 分析问题、提出假说:对自由组合现象的解释(难点)。 设计实验、验证假说:对自由组合现象解释的验证(测交实验)。 归纳综合、总结规律:自由组合定律。 讨论、分析孟德尔获得成功的原因,从中学到科学实验方法以及得到启示。 孟德尔遗传规律的再发现,和踏实掌握基本概念。 讲练结合,注重夯实基础。

5.教学过程

教学内容

教师的组织和引导

学生活动

教学意图

导入新课

第一课时 〖引入〗讲趣味故事:英国有位美貌风流的女演员, 写信向大文豪肖伯纳求婚:“因为你是个天才,我 不嫌你年迈丑陋。假如我和你结合,咱们的后代有 交流、探 你的智慧和我的美貌,那一定是十全十美了。” 肖 讨、思考 伯纳给她回信说:“你的想象是美妙的,可是,假 回答 如生下的孩子外貌像我,而智慧又像你,那又该怎 么办呢?” 问题探讨:培养优质奶牛问题。 〖设疑〗在传宗接代的过程中,亲代的多种多样的

激发学生的 学习兴趣和 探究欲望, 引入新课。

用心

爱心

专心

2

性状又是遵循什么规律传给后代呢? 新授课 一、两对 相对性状 的杂交实 验(发现 问题) 〖引导〗回顾孟德尔揭示分离定律所采取的科学方 法。 〖讲述〗结合学生的回答讲述:今天要学习的自由 组合定律仍然是按照这一方法来揭示的。 〖问〗据“假说——演绎法”第一个步骤应该是什 么?(观察和分析豌豆两对相对性状的杂交实验) 〖讲述〗 教师边展示课件和根据学生的回答边讲述: 一、两对相对性状的杂交实验 回忆、概 述:“假 说——演 绎法”。

以旧学新

(一)实验现象 1、P 杂交:黄色、圆粒 X

阅读 P9~ P10 相关内 容,思考 提出的问 题。 回忆什么 是显性性 状?并做 出回答。 加深理解判 断显隐性的 基本方法。

绿色、皱粒

F1: 黄色、圆粒 〖问〗F1 代的性状表现是什么?据此可以判断哪两 个性状是显性性状吗?提示:据显性性状的定义。 2、F1 自交: 黄色、圆粒

F2:黄色圆粒 、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒 315 108 102 32 ( ≈ 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1 ) 〖问〗F1 自交,F2 代出现了几种性状表现?比例是 多少?与亲代有什么不同? F2 代中两种新性状(重组性状)组合类型与亲 本性状有什么关系? (二)数据分析 〖问〗如果就每一对相对性状单独分析,即黄∶绿 和圆∶皱分别是多少?这说明了什么? 1、分析每对性状的 F2: ①粒色:黄/绿 = 315+101 / 108+32 ≈ 3∶1 ②粒形:圆/皱 =315+108 / 101+32 ≈ 3∶1 2、 结论: 每对相对性状的遗传仍遵循分离定律; 1) 2)两对相对性状遗传时,遗传因子互不 干扰。 〖问〗 10 旁栏思考题: P 两对相对性状实验中 F2 的 9∶ 3∶3∶1 数量比与一对相对性状实验中 F2 的 3∶1 数 量比有什么关系?(是每对相对性状独立遗传结果 2 3∶1 的乘积——(3∶1) ) 二、对自 由组合现 〖问〗据“假说——演绎法”接下来孟德尔应该做 什么?(作出假设:对自由组合现象的解释)
用心 爱心 专心

思考并做 出回答

计算相关 比值并做 出回答

思考并做 出回答

设置层层递 进的问题, 调动学生的 想象力,为 理解孟德尔 提出的假说 做铺垫,同 时培养学生 的逻辑推理 能力。 从数学角度 引导学生建 立两对相对 性状与一对 相对性状之 间的联系。 为学生理解 从单因素到 多因素进行 研究的科学 方法埋下了 伏笔。

思考并做 出回答
3

象的解释 (提出假 说)

二、对自由组合现象的解释 引导学生阅读教科书,初步了解孟德尔对自由 组合现象的解释。

结合图解 阅读教科 书,初步 了解孟德 尔作出的 解释,并 结合投影和板图阐明孟德尔假说的内涵。 产生一些 重点讲解不同对遗传因子的自由组合:用课件 疑惑。 形象直观地展示 F1 在形成配子时成对遗传因子都要 结合图文 彼此分离,不同对遗传因子之间的自由组合行为; 听讲,积 并用抓扑克牌或小球模拟自由组合现象, 体验假说。 极参与、 1、杂交:纯黄、圆 X 绿、皱 观察模拟 P 基因型(YYRR) (yyrr) 实验。 配子: YR yr F1: YyRr (黄色圆粒) 2、F1 自交 F1 配子: ♂/♀ YR yR Yr yr F2: YR YYRR YyRR YYRr YyRr yR YyRR yyRR YyRr yyRr Yr YYRr YyRr YYrr Yyrr yr YyRr yyRr Yyrr yyrr 〖问〗F2 代中有几种性状表现类型?几种遗传因子 组合类型?它们在 F2 代中所占比例各是多少? 〖讨论〗师生共同讨论、结合多媒体投影课件归纳: 1、4 种性状表现类型:黄圆(9/16)、绿圆 (3/16)、黄皱(3/16)、绿皱(1/16)。其中绿 圆和黄皱是重组出的新的性状表现类型,占 6/16。 2、9 种遗传因子组合类型:YYRR(1/16)、 YYRr(2/16) 、YYrr(1/16)、YyRR(2/16)、 YyRr(4/16)、 Yyrr(2/16)、 yyRR(1/16)、 yyRr(2/16)、 yyrr(1/16)。 3、纯合子(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)位于棋 盘的一条对角线上,每种各占 1/16,共占 4/16;双 杂合子即两对遗传因子均杂合的杂合子(YyRr)位 于棋盘的另一条对角线上,共占 4/16;单杂合子即 只有一对遗传因子杂合的杂合子 (YYRr、 YyRR、 Yyrr、 yyRr)以纯合子对角线为轴在棋盘上呈对称分布, 每种各占 2/16,共占 8/16。 〖教师精讲〗利用分离定律结合数学概率来分析两 对相对性状的杂交实验: 第一步:利用分离定律分别分析各对相对性状 F2 的 性状表现类型、遗传因子组合类型及比例。
用心 爱心 专心

培养学生自 学能力,并 在阅读中发 现问题,为 突破难点做 铺垫。

将抽象内容 具体直观 化,突破教 学难点。

仔细观 察、分析 结果,然 后讨论并 进行归 纳。

学会棋盘法 分析。

对子二代 (F2)中 4 种性状表现 类型和 9 种 遗传因子组 合类型的规 律进行理解 记忆,以便 在以后的解 题过程中直 接应用。

再次从数学 角度引导学 生建立两对
4

F1

黄色(Yy)

圆粒(Rr) 听讲中获 得些解题 方法技 巧。

F2 遗传因子组 YY Yy yy RR Rr rr 合类型及比例 1/4 1/2 1/4 1/4 1/2 1/4 性状表现类 黄色 绿色 圆粒 皱粒 型及比例 3/4 1/4 3/4 1/4 第二步:利用数学概率——乘法原理进行计算。 黄色圆粒:3/4×3/4=9/16 黄色皱粒:3/4× 3/4=9/16 绿色圆粒:3/4×3/4=9/16 绿色皱粒:3/4× 3/4=9/16 YyRr:1/2×1/2=1/4 yyrr:1/4×1/4=1/16 〖练〗用上述方法验证 F2 代中其他几种遗传因子组 合类型的概率。 〖布置作业〗练习绘制两对相对性状的遗传图解; 完成 P12 课后练习基础题 2 和拓展题;查询、收集有 关孟德尔进行遗传学研究的资料。 第二课时 〖引入〗先利用多媒体投影,简单回顾上节课内容。 讲述:上节课我们完成了“假说——演绎法”的前 两个步骤:观察和分析问题,并作出假设,那么接 下来应该做什么呢?(演绎推理验证) 三、对自由组合现象解释的验证 〖问〗孟德尔解释的关键是什么? (F1 产生了四种数量相等的雌、雄配子) 〖问〗要确定这种解释是否正确,可用什么方法? (测交法) 〖讲述〗按照孟德尔的假设测交后代的性状类型及 比例如何?叫一名学生在黑板上仿照分离定律的测 交模式,写出测交及其实验结果的遗传图解。(其 他同学自己在纸上写,教师巡视检查。)

性状与一对 性状之间的 联系。初步 学会从单因 素到多因素 进行研究的 科学方法。

利用数学 概率—— 乘法原理 巩固新知 进行计 识,为下一 算、 验证。 节课教学做 铺垫。

巩固旧知 识,导入新 课。

三、对自 由组合现 象解释的 验证(验 证假说)

思考、回 答问题。

亲本:

黄圆 X 绿皱 (YyRr) (yyrr) yr 100%

绘制测交 实验的遗 传图解, 预测实验 结果。 自查,纠 正错误。

使学生巩固 绘制遗传图 解的基本方 法及测交实 验的过程, 并培养学生 知识迁移的 能力。

配子

YR yR Yr yr (1/4) (1/4) (1/4) (1/4) YyRr yyRr Yyrr yyrr 1/4 1/4 1/4 1/4
用心 爱心 专心

看表

培养学生识
5

黄圆 绿圆 黄皱 绿皱 1 1 1 1 〖讲述〗据演绎推理可预测测交后代有 4 种性状类 型且比例为 1∶1∶1∶1。那实际上是否如此呢?课 件展示孟德尔所做测交实验结果(P11 表 1-2)。 〖引导学生分析〗测交实验结果与预测结果是否相 同?这一结果说明了什么?

1-2, 思考 与讨论: 预测结果 与实际结 果完全符 合。从而 验证了孟 德尔的假 说。 总结自由 组合定 律,回顾 分离定 律。 阅读素 材, “思 以 考与讨 论”中的 问题分组 讨论、交 流。 畅所欲 言。

图表能力和 思维能力, 并体会实践 是检验真理 的唯一标 准。

四、自由 组合定律 (总结规 律) 五、孟德 尔实验方 法的启示

〖引导〗引导学生归纳自由组合定律。 并回顾分离定律,说明分离定律是自由组 合定律的基础。

共同总结, 印象深刻。 掌握知识间 的联系。 培养学生认 真思考和合 作精神;让 他们体会孟 德尔的成功 原因。 体现面向全 体学生。

〖分小组讨论交流〗孟德尔的成功对我们有什么启 示?结合课本 P11“思考与讨论”中的几个问题,快 速阅读教师多媒体展示的有关素材(也可结合自己 课前查询的资料) ,然后分组进行讨论。

〖问〗从孟德尔身上大家得到了一些什么启示? 〖总结〗 1、 选材准确——自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌 豆; ①人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰,结果可靠 ②豌豆有多对易于区分的相对性状(高-矮;圆粒皱粒;) 2、 研究方法恰当——先对一对相对性状进行遗传研 究,后多对相对-,设计测交实验进行验证; 3、利用统计学进行分析; 4、科学的设计实验程序——“假说——演绎法”; 5、扎实的知识基础和对科学的热爱,严谨的科学态 度,勤于实践以及敢于向传统挑战。 六、孟德 尔遗传规 律的再发 现 〖讲述〗举例讲述基因型和表现型的概念及其相互 关系;基因、等位基因的概念。 例:水毛茛叶的两种形态;高茎的基因型可是 DD 或 Dd 等实例。 〖总结〗表现型是基因型与环境相互作用的结果。 讲解习题时归纳遗传题解题方法与技巧。 如通过拓展题的讲解,给学生归纳由后代表现型及 其比例推测亲本的基因型(以豌豆的高、矮茎这对 相对性状为例): 1、后代全高——亲本基因型为:AA X AA(或 Aa、
用心 爱心 专心

领悟科学方 法,提高科 学探究能 力。

思考:基 因型能完 全决定表 现行吗? 举例说 明。 练习、听 讲。 归纳总 结。

学生踏实掌 握概念,理 解概念间的 关系。

七、讲解 课后练习

讲练结合, 注重夯实基 础。培养学 生的备考意 识及知识运
6

或 aa); 2、后代高 3∶矮 1——亲本基因型为:Aa X Aa ; 3、后代高 1∶矮 1——亲本测交:Aa X aa ; 4、后代全矮——亲本基因型为:aa X aa 。

用能力。

6.教学反思

在这一部分学习的过程中,让学生再次体验到孟德尔实验方法的创新之处,领悟 “假 说——演绎法”这一科学的研究方法。在教学中由现象到本质,层层深入地展开讨论,让学 生主动参与问题的分析,探究学习。但探究性学习不能让学生活动代替一切,教师的主导地 位同样不能动摇,我们应该当位出色的“导演”。 关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点, 特别是在学生还没有学习减数分裂 知识的情况下,来理解这方面的内容更困难。所以在教学中,借用课件形象直观地展示 F1 在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离, 不同对遗传因子之间的自由组合行为, 并还用抓 扑克牌或小球模拟自由组合现象,以突破教学难点。 →如果您认为本词条还有待完善,请

用心

爱心

专心

7


《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》说课稿

孟德尔的豌豆杂交实验(二)说课稿_理化生_高中教育...习题特点: 在内容上, 围绕重点,巩固新知;在层次上...生物:1.2《孟德尔的豌豆... 18页 免费喜欢...

高中生物必修2:1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)说课稿

孟德尔的豌豆杂交实验(一)说课稿 说课内容:人教版必修 2《遗传与进化》第章遗传因子的发现第孟德尔的豌豆杂 交实验(一) ,说教材 (一)教材分析 1...

孟德尔豌豆杂交实验二说课稿

课题:第 2 节 [教学目标] 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 1、知识目标:通过分析孟德尔两对相对性状的遗传实验,阐明自由组合定律。 2、能力目标:能分析两对相对性状的...

人教版-高中生物必修2-第1章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》说课稿

人教版-高中生物必修2-第1章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验(一)说课稿 隐藏>> 《孟德尔的豌豆杂交实验(一)说课稿 1 教材分析 1.1 内容与地位 本节的教学...

孟德尔的豌豆杂交试验(一)说课稿

孟德尔的豌豆杂交实验(一)说课教案尊敬的各位评委、老师,大家好! 我叫杨康来自生科第二中学,今天我说课的内容是人教版高中生物 必修二第一章遗传因子的发现...

高中生物必修2《孟德尔豌豆杂交实验1》说课稿

高中生物必修2孟德尔豌豆杂交实验1说课稿_高二理化生_理化生_高中教育_教育...2012届《高考指向标》生... 86页 免费 2013年高中生物(人教版)... 暂无评价...

1.1《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》说课稿

我叫 、教材分析 教材分析 1、课题位置:《孟德尔的豌豆杂交实验()》这课题是高中生物必修 2章第节的内容,是学生学习孟德尔的 豌豆杂交实验(二)的...

孟德尔的豌豆杂交实验说课稿

孟德尔的豌豆杂交实验(一)说课稿各位领导,各位老师: 大家好! 我叫陈麟, 今天我说课的的内容是人教版高中生物必修二第二章第一节 《孟德尔的豌豆 杂交实验(一)。...

1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)说课

1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)2 课时 说课稿各位老师:大家好,我今天说课的题目是高中生物必修二第1章 第1节《孟德尔的豌豆杂交实验(一) 》第2课时的内容...

相关文档