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中学生的社会性发展:叛逆与适应


浅谈我国中学生的社会性发展:叛逆与适应
在教育工作中,教师与学生之间的交流一直是一个重要的部分。这有助于师 者了解学生的学习状况以及心理状态。在新世纪教育大纲下,教师的作用不再是 普通的传道授业解惑而已,对于学生在未来的社会生活中报以何种世界观、价值 观取向的引导也是十分重要的。 所以,对于 21 世纪中学生的心理状态了解,决定了教师如何引导他们在现 在以及未来的社会性

发展。 中学阶段,是一个人的人生中十分丰富的阶段,首先它是学生们长知识、长 身体、长心智的时期。也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生 理与心理上的急剧变化,加之紧张的学习,很容易产生心理上的不适应。如今社 会现状的急速转变, 除了在学习生活中教师传达的师者意志之外, 在日常生活中, 他们获取信息的手段也十分多样,吸收的东西无法进行有效的筛选,所以优良不 整的理念占据了他们的头脑。中学生最大的优点也是弱点的地方在于,他们的模 仿以及改进能力十分的突出,但是由于处在生理的适应期和心理的叛逆期,往往 会出现容易走向极端的情况。中学生的心理特点一般如下: 1 有好的愿望但是心理准备却不足。 人人都有好的愿望。上及老年,下至婴幼,心理的好想法都在不同年龄阶段 有着自己形式的体现。由于中学生处在“半成人”的生理与心理阶段,所以他们 一般有着成人式的愿望,但是由于自身的成熟度和理解问题的能力不足,所以往 往容易造成愿望无法达成,进而感到挫败,产生厌恶情绪,如果在得不到及时有 效的疏导下,就会产生叛逆情绪以及厌学、懒惰的情况。看到过这样一篇报道, 说的是一个中学生在父母允诺期末考试考到班上前十的情况下, 答应买一台苹果 手机,但是当他努力考到班上前十之后,父母却又改变意见,只是为他买了一件 新衣服,由于感觉受到了欺骗,加之和父母的争吵,这位学生最后竟然选择了跳 楼轻生这样的极端做法。父母的做法固然不对,古有曾子为教育幼子信守承诺不 顾妻子反对毅然杀猪的典故,就证明了父母对于子女的教育是极其重要的。但是 这位学生由于自身的意志薄弱以及目的性的追求没有到达, 就产生了无法回头的 想法,也实在是不可取。叛逆是这个年龄的标志,但是如何将叛逆改进为创造和 适应,是师者应该思考的问题。 2 情感与理智的不统一 中学生的感情容易冲动,来得激烈。一方面,他们充满热情与激情,另一方 面,他们的情感又是脆弱、不完整的。无论是友情,还是情窦初开的爱,中学生 都很难把握到一个度量,往往容易意气行事,徒增自己烦恼。这与当今社会的快 节奏以及学习生活的压力是密不可分的。他们试图通过与他人拉进彼此关系,来 获得存在感和满足感,缓释自己的成长烦恼。出发点其实没错,但是的确需要我 们教师配合家长的积极引导。处在生理与心理双重激长的阶段,中学生需要的最 重要的知识,是如何适应。 3 进取心强与自制力弱 人类是在优胜劣汰中不断进化自我。在中学生之中,竞争与不服输也是一直 存在的。 我相信任何一位教师在教学过程中都能发现部分学生的求知欲望十分的 强烈,并且在我们尚为求学者之时,一定也为某次的考试失误所懊恼。这便是中 学生在学习与生活中十分可贵的一点:进取心。凡是有人的地方,就会存有对比 和比赛,这是亘古不变的道理。青春期是躁动的,是充满发现的,也是有着创造

奇迹的可能的。正确引导一个学生的进去向上的积极性,比培养好胜的性格重要 万分。我常常看到,在刚入学时,一个天资聪颖的学生,最后因为自己的自大和 老师的纵容变得泯然众人。游戏、恋爱等种种不该他们这个年龄所做的行为,毁 了祖国的未来,但是这又不无师者的责任在其中。作为师者,要了解到,学生是 以前的我们,而我们只不过走在了他们的前面,其实老师与学生无非就是在相互 交流一种成长的经验,我们要利用成年人的自制力,去影响他们的进取心。有心 且能用心,才是真正的心志合一。才能将“好胜”变为“常胜” 。 谈及上述中学生在学习生活常见的心理特点,作为一名政治教师,同时也是 学生们最早所能接触的心理辅导员,我提出以下几点拙见,愿与广大教师同行共 识: 我曾在大学时期读到一篇国外的有关学生青春期叛逆问题的文章。 国外的教 育制度讲究以学生为主体,以学制学,教师更像是一位看护者,而不是审判者。 国外的教师大多不会一开始就告诉学生这样做对还是错, 不会在讲课时就告诉学 生答案就是如此,不容辩解。国外的青春期中学生的问题其实可能比我们中国的 学生还要多,因为国外的法定婚姻年龄在大部分是 18 周岁,甚至更早,所以在 法律上就提早将他们的学生推入了“社会行为人”这一归类里面。矛盾会更为激 突。他们更看重教师“为人师表”的榜样作用,往往是老师利用自己的一些良好 行为去为学生们开拓视界, 进而让学生们在平和的心态以及能够换位思考的情况 下教育他们。有这样一个实验,实验员将小白鼠分为两组,一组小白鼠的食物里 加入辣椒素等具有刺激神经亢奋的添加剂,另一组则照常喂养, ,在喂养过程中 进行“识字”的条件反射的训练,一个月之后,照常喂养的这组小白鼠所表现得 远比另外一组优秀,并且由于长期处于神经亢奋的情况下,那组小白鼠部分产生 轻微躁动失控。之所以讲这些,其实就是在教师与学生的日常中,我希望我们自 己首先能做到心态平和、良好,才能在日复一日的教学过程中传达给学生们一种 “和”的思想。古人云,以和为贵,莫不如此。在躁动的年龄,他人给予的平和, 能让学生们安定,才能做到能让学生们注意力集中,学习到该学习的东西。倘若 你的老师每天苦着脸或者一张红脸,我想首先学生是不太会喜欢这个老师,纵使 个人的学识素养再高,也无法传授十分之一的知识与学生。 上面谈及的是教师自身,下面我再说说面对具体情况时候,我们应该怎样发 挥我们为人师者的作用。 在教学过程中,我遇见过这样一个女学生,由于父母常年在外工作,加上自 身从小的教育环境较为封闭,所以在高二时期这个女生开始变得异常脆弱,并且 害怕考试,和寝室室友也是常常因为小事情而闹别扭,慢慢地矛盾激化,变得相 互之间言语比较尖锐。这是典型的青春期综合症,无法释放压力,也无法适应和 他人相处。一开始找到我的时候,她也是闭口不谈,显得失落无助。我知道就算 我再怎么问她,她也无法打开心结。所以我问她,想不想给父母打个电话,聊聊 天,她马上变得十分的期待和兴奋,脸上透露着激动。我把手机给她,当她打通 父母的电话时候,这个女孩子马上找到了一个情感的宣泄口,眼泪就流了下来。 当她和她父母聊完之后,我告诉她,以后有什么不开心就可以来我这儿,把老师 当做姐姐,我们都是女生,你可以告诉我你的心事。送走她之后,我又叫来她们 寝室的同学,将这个女生的情况好好地讲诉给了她们听。人心毕竟都是相互体谅 和包容的,她们也都觉得对自己的同学没有做到关心和理解,也都表示今后会多 多让着这个女生。 之后一个多月, 我明显感觉到这个女孩子脸上的笑容多了一些, 学习上也渐渐大胆主动,有什么不明白就敢于及时找老师询问。果然在之后的期

中考试中,她的成绩较之之前有了很大进步。她告诉我,她再也不怕考试了,因 为现在她觉得充满了自信。 上面这个实例,作为教师的我其实也从中学习到了很多,最为重要的就是去 发挥学生自己的主观能动性而让他们自己去相互适应学校这个“小社会“。我们 作为成人,应该多帮助我们的学生去分析他们的问题所在,为什么叛逆,为什么 害怕学习,站在他们的角度去思考,进而找到我们该怎样做的方法。在教育他人 的时候,我们也在进步。 学生的社会性发展, 其实就是在学校中所受到的教育而映射的实际形态。 “今 日我以 XX 学校为荣,明日 XX 学校将以我为荣” ,也是一种二者相互影响的意识 形态的表现。从“五四运动”之后,学生的社会力量也一直是社会结构的密不可 分的一部分,但是如何引导这股力量的钥匙,则一直握在我们教师的手上。 立于社会之中,成年人思考的是如何生存,而中学生思考的是如何生活。因 为他们尚且不需自己独自面对风雨。 《后会无期》 里面这样说过: “大人才看利弊, 小孩子只分对错。 ”不说这到底是讽刺什么,我觉得用在教育中学生如何去适应 社会,也是一个正确的观念。对错之间无得失,利弊相互有纷争,唯有透过现象 看本质,才能泰然处之。中学生的日常生活仍是学习,那么学习里的对错,便是 自己的学习方法是否正确。我常常看到某些学生玩得很好,学习成绩也不错,而 有些学生一天到晚埋头苦学,却始终达不到自己要求的高度,这便是忽略了探求 正确学习方法的重要性。 一直以来我都认为好的学习方法要比好的学习能力对于 一个人的一生更为重要,填鸭式的教育,造就的只是一些照本宣科的人,而不是 人才。那么学习中的利弊在哪里呢?当一个学生明白,我要学,而不是要我学, 这二者之间的利弊时, 那么在思想上他便成了 “大人” , 也不会计较那些小的 “对 错”了,有这样的学生,才能说明我们的教育是成功的。 浅谈至此, 也是有感而发, 作为一名人民教师, 我认为我的责任不是在于 “创 造、培养”人才,而是将那些优秀的苗子呵护为参天大树。青春期是美好的,也 是叛逆的,同样也是精彩的、短暂的。让我们陪着我们的学生,好好度过属于他 们的这段时光,只求留有一丝美好回忆,让他们将来立于社会之中时,能真正地 好好地去适应那个更加广阔的生活天地。这便是我,一名普通的、年轻的教师的 肺腑之言。


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