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高中数学习题课教学

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高中数学习题课教学初探 习题课是高中数学课的主要课型之一,是夯实双基拓展知识,总 结规律,培养技能的用武之地。上好习题课,对于提高教学质量, 高效率培养人材具有决定性意义。上好习题课课堂教学模式可以是 “目标教学法” 、 “范例式教学法” 、先学后教的“学案导学式教学 法” 、 “探究式教学法”等,但无论采用什么教学模式,都离不开教 学内容的合理安排,在科学合理地安排好教学内容的

同时,再选择 适当的教学方式,则能达到事半功倍之效,新课标教材中习题教学 是数学课堂教学中的一个重要环节,切实加强教材中各类习题的教 学,不仅能加深学生基础知识的理解和掌握,更重要的是在开发学 生智力、培养和提高学生能力特别是实际应用能力等方面,能发挥 其独特的功效。下面谈习题课内容的安排及其他注意事项: 一、新课标教材习题设置的特点 1.力求与生活实际接近,注重对学生学习兴趣和应用意识的培养。 在新教材的习题设置中,列举了大量的身边周围经常发生的一些实 际例子。这些都是学生能亲身经历的例子,所以学生一下子兴趣就 被提上来了,能结合亲身经历把数学知识很好地掌握。 2.探究性问题的设置,让学生多探究、多思考。其目的在于培养 学生学会观察、分析、归纳一些探究性问题,给学生一个充分自己 探索和展现自我的平台,发挥他们的发散思维,逆向思维和创新思 维。 3.渗透数学思想方法,优化习题的设置。新教材习题的设置就把 一些数学思想渗透带习题当中去,让学生在完成习题的过程中体会 一些数学思想,把抽象数学思想在习题中具体的体现出来,让学生 更容易接受、掌握。 4.注重知识的衔接,为后续知识的学习埋下伏笔、作好铺垫。新 课标的理念强调知识是一个螺旋上升的过程,课后习题除了对已学 知识的考察和巩固之外,还将已学的和将学的知识串在一起,做好 知识本身的衔接,为后续知识的学习埋下伏笔、作好铺垫,这样有 利于学生整体上的认识。 二、科学安排教学内容 1.例题和习题的安排要有明确的学习目标.目标主要有两个方面, 一是知识目标,二是技能目标,要通过本节学习,巩固哪些知识, 扩展哪些知识,掌握哪些解题方法,理解和体验哪些思想方法,形 成什么技能,这些都要有明确的目标。如何没有明确的目标,将成 为简单的例题讲解和习题训练,使学习内容缺少完整的知识体系, 知识之间难以很好地沟通和联系。例题的安排难以达到示范性,习 题的安排也缺少典型性,揭示习题的规律性也有困难。所以缺少目 标的习题课有盲目性, 会降低教学效率, 因此要有明确的教学目标。 2.例题的安排要有非常强的示范性.首先要让某些例题体现主要 知识点的运用,体现通法通解,以起到加强双基的示范性,再通过 适当的变式引申、变式训练,以达到夯实双基、举一反三之效。例 题的安排要体现教学解题方法的训练和解题技能的培养,要揭示例 题的解题规律和体现例题的思想方法,这样才能体现例题的典型 性,分析例题前可适当回顾知识要点及解题的基本方法,以便例题 的学习更自然、更轻松。 3.习题的配备要有阶梯性.要注意题型的划分,习题类型一般有基 础知识型、基本方法型、综合提高型、创新应用型等,在难度上要 有低、中、高三级题型,这三级之间还应插入级与级之间的“缓冲” 习题,形成“小坡度、密台阶”习题,这样安排有利于学生在“发 现区”内解题,利于学生“步步登高” ,利于学生树立解题的必胜 信心。我们坚决反对把难题放在前面,坚决反对把整套习题安排得 太难,要避免打击学生做题的积极性。适当安排综合提高型和创新 应用型习题,有利于程度较好的学生的学习和提高。习题的安排, 既要体现知识

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