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浅谈新课程理念下初中数学教学的实践和体会

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时代 青 年  21年 N. ( 02 O2 中旬干) l  J 课 改 在 线  浅 谈 瓿 课 程 理 盖 下 和 巾 数 学 教 学 硇 实 跬 和 傩 合  张 海 霞  ( 新疆乌鲁木 齐市第 10中学 8 00 ) 0 3 00  摘要义务教育阶段 的数 学课程应 突 出体现基 础性、 普及 性  和发展性 , 使数学教 育面 对全体 学 生, 实现人人 学有价 值 的数  学, 人人都 能获得 必需 的数学 , 同 的人 在数 学上得 到不 同的  不 发展。教学过程 中我们要承 认学 生的差异性 , 要想办 法让 各层  次 的学生都有所发展。   关键词农村 中学; 数学教学 ; 实践体会  《 数学新课程标准》 指出 , 义务教育 阶段的数学课程应 突出  体现基础性 、 普及性和发展 性 , 数学教 育面对全体 学生 , 使 实现  人人学有价值的数学 , 人人 都 能获得 必需 的数学 , 同的人 在  不 数学上得到不 同的展 。教学 过程 中我 们要承认学 生的差异性 ,   要想办法让各层次的学生都有所发展 。   农村初级 中学的学 生 , 由于生 活态度 、 习习惯 、 习技巧  学 学 方法等与城镇 中学的学 生存 在一定 的差异 , 导致 农村初级 中学  的课堂教学效果普遍偏 低 , 以 , 多教 师一 提到农 村初 级中  所 许 学, 马上会发 出感叹 :农 村中学的学生难教 。 特别是农村 初 中 “ ”   的数学教 学 , 少数 学 老师 感 慨 万 分 : 基 础差 , 学效 果 差  不 “ 教 ” 难道农村初级 中学的数学课就 真的这么难上 吗?其 实不  然 , 键是数学教 师能否 按照 新课标 的要 求转 变观念 , 否切  关 能 合学生实 际而改进教法 , 能否 积极参 与课改而改善 自我。笔者  … … 近发展区的问题让 他能 主动参 与 回答 , 而激起 主动 参与学 习  从 欲望 , 让好动 的集 中思想于课 堂探求 上 , 自卑 的树立起 “ 让 我能  行” 的信心 。例如 , 教师在讲授与 日常生活息息相关 的“ 算二 十  四点” “ 、 彩票中奖概率” 等这些相对简单 的问题时 , 随之对他们  投去一个 充满信任 的、 亲切 的 目光 , 张和蔼 可亲 的笑脸 等都  一 会在他们心中掀起 波涛 。当他 回答正确时 , 及时鼓励 和表扬他  们; 当他 回答不对时 , 也要加 以肯定 , 说些使他 能鼓起勇气 的话 。   三、 堂活动应激发学生的学习积极性  课 动手实践 、 自主探索与合作交流是 学生学习数学 的重要方  式 。因而教师应激发学生 的学 习积极性 , 向他们提供充 分从事  数学活动的机会 , 励他 们主 动参与数 学学 习活动 , 鼓 尝试 着用  自己的方式去解决问题 , 发表 自己的看法。在农村 中学数学课  堂上 , 多数 中等生不敢举手发言 , 更害怕到黑板 上板演 , 的甚  有 至就根本不屑于课堂学习的一切活 动。在课 堂教学 中, 如果需  要学生板演的 , 应优先选择中等生板演 , 或许他 们的错误是 “ 低  级” , 的 却也反映了思维 的一般规律 , 同时也 能及时得 到信息 的  反馈 , 以此 收集大 量的 “ 可 反面材料 ” 如果课堂上 有游戏 活动  ; 的, 也应优先让他们 “ 露头角 ” 。比如 , 在小组合作学习 时, 以  可 选择 中等生作为该 小组 的代 表 , 让他代 表小组 来对 老师

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