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2015江苏中小学教师班主任网络竞赛答案


“班主任是学校教育第一线的骨干力 658 量,是学校教育工作最基层的组织者和 协调者。??? “格物致知”是朱熹提出的教育主张, 659 他认为只有这样才能使学生既有德行, 又有知识。??? “教育有法可依,但无定法可抄”,这 660 说明教师劳动具有情境性。??? “举一反三,闻一知十”体现了班主任 661 工作的因材施教原则思想。??? “罗森塔尔效应”告诉我们要多给学生 6

62 以鼓励,要看到学生行为中的闪光点。 “模拟招聘”班会课提供了学生展现自 663 我的舞台,有益于学生了解应聘流程, 运用礼仪规范,提高应变能力。??? “你比猪还笨!”“你简直就是个废 物!”??根据新修订的《未成年人保 664 护法》,班主任若针对未成年人说出类 似的侮辱性语言,将会受到惩处。?? “四颗糖的故事”是教育家叶圣陶的育 665 人经典故事。??? “桃李不言、下自成蹊”这句话所体现 666 的德育方法是陶冶法。??? “体验式班会”是根据“体验式个体教 667 育模式”和心理学理论,运用相关心理 学技术,创设体验情境和活动。??? “一切为了学生,为了学生的一切,为 668 了一切学生”这句话体现了班主任在管 理班集体时的全面教育观念。??? “知心姐姐信箱”是信函咨询的一种方 669 式。??? 《关于进一步加强和改进未成年人思想 道德建设的若干意见》指出,加强和改 670 进未成年人思想道德建设的指导思想 是:坚持以马克思列宁主义、毛泽东思 想、邓小平理论和“三个代表”重要思 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》在加强教师队伍建 设一章中,要求教师关爱学生,严谨笃 671 学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力 和学识魅力教育感染学生,做学生健康 成长的指导者和引路人。??? 《江苏省中小学管理规范》规定:中学 672 每班学生不得超过45人。??? 《素质发展报告书》内容丰富,不能比 较全面地展示学校的教育教学常规水平 673 和质量,反映老师的教育水平,只反馈 学生的学习成绩。????

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《未成年人保护法》的修订明确规定学 校开除学生是侵犯学生受教育权的违法 行为,学校在任何情况下都不得开除未 成年学生。??? 《学生伤害事故处理办法》自2012年9月 1日起实施。??? 《中华人民共和国未成年人保护法》第 十四条规定:学校应当尊重学生的受教 育权,不得随意开除未成年学生。?? 《中华人民共和国未成年人保护法》所 称未成年人是指未满16周岁的公民。? 《中小学班主任工作规定》指出:班主 任是中小学日常思想道德教育和学生管 理工作的主要实施者,是中小学生健康 成长的引领者,班主任要努力成为中小 学生的人生导师。??? 爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫 、儿童活动中心必须对未成年人免费开 放。??? 班干部定夺法是指在确定班集体目标 时,由班主任根据班级实际情况独自作 出决断,向全班提出要求并以此作为实 现班集体目标的方法。??? 班会活动标题的拟定要充满学生的生活 气息,能反映活动的主题。??? 班会活动的结束意味着整个教育过程的 结束,因此不需要进行总结和评价。? 班会活动的选题要符合班集体建设的目 标,同时注意学校教育计划和教育活动 安排,经班委会充分讨论后,无需再向 广大同学征求意见。??? 班会课不仅要关注学生的德育问题,也 要关注学生学习力的提高。??? 班会课不能成为几个人的任务,也不能 成为几个人的表演,照本宣科的活动。 班会课的时间和形式要固定,有利于学 生形成规则意识。???? 班会课可以分为定期班会和不定期班会 。??? 班会课前无需将讨论题目分发给学生, 来指导学生与班主任一起策划。??? 班会课上班主任要突出学生的主体地 位,防止唱独角戏。??? 班会课要提前准备,周密规划,制定好 学期班会主题计划。??? 班会设计中的流程图能进一步体现设计 思路,便于理解和实施。??? 班级不仅是物质存在还是精神存在、文 化存在。??? 班级的主人是班主任。???

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班级对学生有规范、引导、归属作用, 所以班主任要重视班级建设。??? 班级发展目标的建立是班主任工作的出 发点和归宿,也是班集体管理运转的动 力。??? 班级工作总结应就事论事,有多少就评 价多少不拘泥于计划的规定。??? 班级管理的实践证明,一个几十个人的 小学班级,仅靠一个或几个教师管理就 行的,不需要教育和指导小学生学会自 我管理。??? 班级管理和教育的主体是学生。??? 班级活动包括思想道德教育活动、课外 活动、劳动活动等。??? 班级活动不包括全年级及至全校性的群 众性活动。??? 班级活动侧重于使学生获得大量的间接 经验,形成学科素养。??? 班级活动的设计中活动资源的挖掘来自 学生的学校生活、社会生活还有家庭生 活。??? 班级活动是多个班级成员参加的教育活 动。??? 班级活动是激发学生兴趣和激情的原动 力。??? 班级活动是学生个体进行自我教育的一 种行之有效的方式。??? 班级活动通常由学生来制定计划或组织 策划。??? 班级活动文化是班级文化的重要组成部 分,是学生学校生活的基本形式,也是 班级文化建设的重要内容。??? 班级活动由学生根据自己的兴趣、爱好 自由选择、自愿参加,老师加以诱导而 不能强迫。??? 班级决策需要由学生讨论、班主任最后 确定。??? 班级日志、学生评语、电子相册都可以 成为学校的教育资源。??? 班级文化主要包括物质文化、制度文化 和精神文明三个层面。班级文化具有无 形的教育功能、激励功能和制约功能, 这些功能一旦形成就会成为巨大的影响 力量,促进班集体的建设与发展。?? 班级学生干部的产生可以用自荐和他荐 相结合。??? 班级制度的执行离不开良好的社会舆论 。??? 班集体形成的主要标志之一是成立了班 委会。???

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班主任兵法的霹雳手段要建立在菩萨心 肠之上。??? 班主任处理偶发事件的方法有:降温处 理法、变退为进法、移花接木法、幽默 化解法等。??? 班主任打着集体荣誉的旗号鼓励学生争 名夺利,这样做会造成班级表面的团 结,但不有利于学生的长远发展。?? 班主任的“主”合理的解释是:指服务 者、领导者、统治者、控制者。??? 班主任的工作特点决定了可以做好学生 的心理健康指导工作。??? 班主任的工作原则,一是调查研究,全 面了解学生;二是正面教育,积极引 导;三是热爱学生,尊重学生;四是以 身作则,言传身教。??? 班主任的人格因素对学生有重大影响。 ??? 班主任的世界观、人生观和价值观,甚 至班主任对某一种现象的态度都可能对 学生产生影响的,因此我们班主任要严 于律己,以身作则。??? 班主任的威信能很快建立起来,也能很 快消失。因此我们班主任要注意自己的 一言一行。??? 班主任的心理辅导工作,归根到底是培 养学生政治立场、思想观念、道德品质 和心理品质的活动。??? 班主任对学生的管理首先从班级日常管 理开始,班级常规管理的内容包括:教 学常规管理、行为常规管理、安全教育 、偶发事件的处理等。??? 班主任对学生干部要给予指导。??? 班主任对学生进行个别心理生活指导的 前提和基础是新型师生关系和教师良好 的心理学修养。??? 班主任对一时有缺点和不良行为的孩子 进行经常性的贬低与训斥,能防止学生 向不良方向发展。???? 班主任岗位是具有较高素质和人格要求 的重要专业性岗位,应由取得教师资格 、思想道德素质好、业务水平高、身心 健康、乐于奉献的教师担任。??? 班主任工作必须以班主任工作计划为根 本指导。??? 班主任工作的中心环节是教育学生遵守 纪律。??? 班主任工作的中心任务是建立完善的学 习制度。???

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班主任工作很辛苦,不能耐心倾听家长 的意见也是情有可原的。??? 班主任工作量按当地教师标准课时工作 量的一半计入教师基本工作量。??? 班主任工作评价的职责标准指的是是否 形成了有利于全体学生全面发展的班级 教育力量。??? 班主任工作艺术从学习实践中来。?? ? 班主任工作艺术的“术”字:本意为道 路,后引申为方法测量、法律、学习实 践。??? 班主任工作艺术的“艺”字的本意是种 植:引申为技能才能,后又引申为标准 准则。??? 班主任既通过集体的管理去影响个人, 又通过对个人的直接管理去影响集体, 这样的管理模式称为班级民主管理。? 班主任教育工作主要包括:思想品德教 育、日常行为规范训练、家庭教育工作 、指导学生学习和心理卫生教育等方面 班主任进行心理辅导可以帮助学生解决 心理困惑,心理障碍、心理问题这些则 应该交给心理咨询师来处理。??? 班主任可以根据自己的需要自行设计学 生信息情况登记卡。??? 班主任可以关注学生在学习中出现的问 题,找准切入点,开设专题班会。?? 班主任可以运用心理团体辅导的原则建 立高效能的团队性班级。??? 班主任可以在学生释放情绪的过程中发 现其情绪产生的原因和需求,找到问题 的核心所在。??? 班主任面对偶发事件,没有必要在最短 的时间内,找到最佳的解决方式,冷处 理就一定可以取得最理想的效果。?? 班主任是日常思想道德教育和学生管理 工作的主要实施者,是中小学生健康成 长的引领者,班主任要努力成为中小学 生的人生导师。??? 班主任是提升每位学生综合素质的责任 人。??? 班主任是学生成长的导师,为了学生的 教育需要,可以查看学生日记等,了解 未成年人的内心世界和个人隐私。?? 班主任是学生成长发展的伙伴、促进者 。??? 班主任是学生法定的临时监护人。?? ? 班主任是中小学的重要岗位,从事班主 任工作是中小学教师的重要职责。??

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班主任谈话要把握时机,在学生产生愤 怒烦躁等强烈情绪的时候,是谈话的好 时机。??? 班主任往往不注意个体心理和思想品质 的区别,错误地将情绪、态度、气质、 性格等心理方面出现的问题一概斥之为 思想品质问题。??? 班主任学科尚未建立完全。??? 班主任要联系本班学生家长,争取家长 和社会有关方面配合,共同做好学生教 育工作。??? 班主任要努力理解家长,赢得家长的信 任。??? 班主任要全面负责本班的教育工作,不 需要与各科任教师进行沟通和商讨。? 班主任要认真做好班级的日常管理工 作,维护班级良好秩序,培养学生的规 则意识、责任意识和集体荣誉感,营造 民主和谐、团结互助、健康向上的集体 班主任要想师生关系融洽师生,给学生 以平易近人,和蔼可亲之感,班主任就 要多些“身体力行”,少些“颐指气使 班主任由校长任免。??? 班主任在班级内等同于心理咨询师,可 以对学生进行心理咨询工作。??? 班主任在对学生进行团结合作、宽容谦 让的教育不必与理想、前途、学习目的 教育结合起来,只要告诉学生在实现个 人奋斗目标过程中要学会宽容,知道凡 事并不是一帆风顺的即可。??? 班主任在和学生谈话中,不可以使用指 导技术。??? 班主任在和学生谈话中如果能合理借鉴 心理咨询技术,可以提高谈话水平。? 班主任在培养学生的良好习惯时,既要 言传更要身教。这句话体现了班主任德 育工作的责任意识。??? 班主任在日常教育教学管理中,有采取 适当方式对学生进行批评教育的权利, 对于屡教不改的学生可以适当进行体罚 班主任职责不包括会同学科教师提高学 科学习成绩。??? 班主任专业化成长可分为规范化阶段、 个性化阶段和特色化阶段。??? 班主任专业化就是以教师专业化为基 础,以专业的观念和要求对班主任进行 选择、培养、培训、管理和使用的过程 班主任自身水平和教学艺术不一定能对 班主任的威望产生很大的影响。???

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保持青春需要拥有愉悦的心境。我们应 该积极面对生活,乐观处理身边的事 务,做事有毅力,对人有爱心。??? 辩论式班会课的设计组织形式与朗诵比 赛相似。??? 辩论式班会课设计时主题选择要关注热 点、焦点和难点。??? 辩论式班会课中的辩论赛必须明辨是 非,苛求认同。??? 不良的师生关系会导致学生的心理疾 病,这是由著名的心理学家皮亚杰提出 来的。??? 成功的班主任培养班干部都会经过一个 由“扶手”到“放手”的过程,学生的 组织管理能力才能得到充分锻炼和发挥 充分考虑未成年人的兴趣爱好,加强网 上正面宣传,唱响主旋律,打好主动 仗,为广大未成年人创造良好的网络文 初二学生李强在年级组织的篮球比赛活 动中,意外摔断腿骨,班主任及时送往 医院医救,家人要求学校负责医药费用 并给予经济赔偿,对于李强受到的意外 伤害,学校并无法律责任。??? 除爱国主义教育、集体主义教育、文明 礼仪教育等常规主题需要赋予时代内涵 外,还应拓展心理健康教育、性知识教 育等教育主题。??? 从班主任的角度来说,和学生谈话时要 正襟危坐,不可以放松,显得不庄重。 担任班主任工作要教育思想端正、工作 责任心强、组织管理能力要强,对教学 水平不做要求。??? 当学生出现一些不良行为的时候,作为 教育者的我们只要仔细分析不良行为本 身的情况,有足够的耐心和细心,就能 有效地矫正学生的不良行为。??? 当学生的情绪和班主任处于对抗状态 时,班主任可以通过讲故事等隐喻的方 式进行暗示,从而达到不教而明的效果 当学生谈话内容模糊时,班主任可运用 具体化技术,让模糊变清晰。??? 当学生谈话是,班主任留心学生的各种 情绪表达,把关键性的内容加以综合, 用概括的语言表述出来,可以推动谈话 德育工作艺术具体来讲,就是善于调动 青少年的主动性、能动性,善于发挥其 主体作用。??? 对班主任而言,可利用的教育资源包括 学校教育资源和家长教育资源。???

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对待心理反叛期的儿童,家长一定要全 面干涉和束缚孩子的行为。??? 对违反学校管理制度的学生,学校应当 给予批评教育,不得开除。??? 对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生 宜采用商讨式谈话。??? 对学生的精神关怀是班主任教育劳动的 核心内容。??? 对学生的了解是无止境的。??? 对学生进行个别心理辅导时要无条件接 纳学生的心理问题。??? 对于学生中的非正式群体,不能一概视 之为“帮派”、“小集团”而加以贬斥 儿童的具体成长过程在不同的年级及年 龄阶段具有明显的差异。??? 法律有规定的或者学校依法接受委托承 担相应监护职责的情形除外,学校对未成 年学生不承担监护职责。??? 父母因外出务工或者其他原因不能履行 对未成年人监护职责的,不必委托有监 护能力的其他成年人代为监护。??? 个体心理辅导又称个案辅导,是指通过 鉴别、诊断、分析和干预,解决学生个 别心理困惑的一种辅导形式。??? 个体自我意识的发展经历了从生理自我 到社会自我,再到心理自我的过程。? 共青团和少先队工作要抓的事情很多, 目的是为了维护共青团和少先队发展的 正确方向。 沟通不仅使教育思想达成一致,还是教 师与学生、教师与家长通畅感情的过程 沟通是只需传递思想,反馈不属于沟通 的过程。 古语曰:“正人先正己”,意思是班主任在 做工作时要注意自省。 后进生是指在学习或品行方面落后的学 生,会给班级管理和学生成长带来负面 影响,进入社会后也很难成才。 获得学生真实的信息是教育针对性的起 点,同时也是因材施教的基础。 激发学生兴趣和激情的原动力是班级活 动的主要功能。 加强对营业性歌舞娱乐场所、电子游艺 厅、录像厅等社会文化场所的管理。中 小学校园周边100米内不得有互联网上 网服务营业场所和电子游戏经营场所, 不得在可能干扰学校教学秩序的地方设 家校沟通策略拥有单一方案即可。

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家校沟通有时也需要“斗争”,但要注意 方式方法。 家长对班级工作的支持与否,班主任不 必太在意。 家长对班主任的态度影响着班主任对学 生的教育。 家长访校日不属于家校联系的方式。 家长会上反复点名批评哪些学习差、调 皮捣蛋的学生,让这些孩子的家长颜面 无光,回到家里能配合教师一起“教育” 家长职业体验属于体验式团体教育活动 中的学校体验活动。 教师担任班主任期间应将班主任工作作 为主业。 教师的人格素养是教师职业心理素质中 应该具备的首要素质。 教师的人格一方面会影响教育教学效 果,另一方面会影响学生人格的健康发 教师的威信在教师和学生中间会造成心 理障碍。 教师的职业理想是教师自我意识的核心 任务。 教师的自我期望会影响教师的心理健康 教师教学监控过程可以从一种具体的教 学情境,迁移到其他教学情境中去。迁 移性的提高是教学监控能力真正提高的 一个重要标志。 教师每天都要接触带有情绪色彩的活 动,体验情绪上的紧张和痛苦,使得他 们出现心理问题的概率比其他人群大。 教师心理健康是培养儿童心理健康的必 要前提,教师心理不健康会潜移默化地 导致学生心理不健康。 教育和引导学生加强自我管理不只是学 校和教师的事情,也是家长的事情,与 社会没什么太大的关系。 教育是“授之以鱼”而不是“授之以渔”。 教育要喊响为学生“断奶”的口号,引导 学生学会自己寻找“活水”,自我丰厚文 化底蕴。 禁止对未成年人实施家庭暴力,禁止虐 待、遗弃有残疾的未成年人。 禁止向未成年人出售烟酒,经营者应当 在显著位置设置不向未成年人出售烟酒 的标志;对难以判明是否已成年的,应 当要求其出示身份证件。

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决定人的情绪反应的不是事件本身,而 是对事件的态度和想法。我们可以通过 改变人的非理性想法,进而改变其情绪 和行为反应。 开家长会时教师要关注家长的反应,听 取家长的反馈意见。 开家长会是教师个人和群体沟通的过程 科任教师和家长有班级管理的知情权和 参与权。 了解、解读学生是认识学生的基础。 了解学生的方法有许多种,班主任可以 在实践中去创造。 鲁迅说:“游戏是儿童最正当的行为,玩 具是儿童的天使。”??? 履行好班主任的职责,必须树立正确的 教育理念,遵循中小学生身心发展的规 律,运用科学的教育方法,善于利用各 种教育资源。 媒体所宣传的榜样对学生来说就具有很 大的吸引力,因此我们班主任要激励学 生多向媒体所宣传的榜样学习,不必强 调向身边的榜样学习。 每个年龄阶段的学生都有其共同的生理 和心理特征,在设计与组织活动时首先 要考虑学生的年龄特征。 每一种学生干部的产生方式都有缺陷, 班主任可以综合使用。 民政部门及其所属的儿童福利机构和流 浪儿童救助保护机构,要按照《中华人 民共和国未成年人保护法》等有关法律 法规的要求,做好孤残儿童合法权益的 保护工作和流浪儿童的救助保护工作。 模拟法庭班会课由教师分别饰演庭审的 各个角色。 模拟式班会常见形式有模拟法庭、模拟 招聘会等。 目前我国未成年的人数有4.67亿人。 那些调皮、爱挑刺的学生就是后进生。 南京晓庄师范学校的创办者是伟大的人 民教育家陶行知先生。 鲶鱼效应告诉我们:在班级管理中频繁 使用口头奖惩、物质奖惩等手段,会让 学生忘记了自己的原初动机,做什么都 很在乎外部的评价。 判断一个人的心理健康主要关注其个人 内部协调。

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培养青少年求真向善趋美的心灵,引导 青少年的生命健康茁壮地成长,这既是 班主任的责任,更是班主任的幸福。 偏执型人格的人很少有自知之明,且富 有挑战和攻击行为。 气质没有好坏之分,但一个人的气质可 以使人的整个心理活动具有独特的色彩 青春期心理充满着矛盾,是成长过程中 正常的心理现象,是向前发展的动力。 青春前期的最初标志就是反思能力的出 现,反思能力是指对自己心智过程进行 思考的能力。 倾听学生表达的时候,班主任陷入自己 的思考会造成倾听不充分。 情绪不应该压抑,应该宣泄,不用考虑 宣泄的场合与地点。 全国少工委等三单位倡导的“中华少年小 甲A足球活动”,以足球活动作为切入 口,实际上是深入进行思想教育的良好 全社会应当树立尊重、保护、教育未成 年人的良好风尚,关心、爱护未成年人 让每一个学生都参与到班级管理中来, 是培养学生责任意识的好方法。 让学生多“经风雨,见世面”,反映了班 主任工作实践活动的原则。 人的心理问题主要是超我的过分压抑造 成的。 人格有好坏之分,也有高低贵贱之分。 人格又称个性,一个人的人格一般在青 少年时期就已形成。??? 人与人之间的交往是重要的心理需要, 教师之间正常的人际沟通是教师心理保 健所不可缺少的。 人总是在一定的文化环境中熏陶成长起 来的。实践表明,在同一校园文化中, 不存在着一定的文化差异。 任命制产生班级干部可能会使学生不服 气。 少先队活动具有自主性、实践性、娱乐 性和创造性,少先队活动不应该具有明 确的教育目的。 身边的许多教师没搞科研,各项工作完 成也不错,看来是否搞科研无关紧要。 师生关系的好坏不会影响到学生的学业 师生关系是教育过程中最基本、最重要 的人际关系,对学生的学习态度和行为 表现具有重要的影响。

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是否有威信不重要,只要能严格要求学 生,学生也会心悦诚服地接受他的教育 和劝导。 说班主任是学生的服务者是对班主任的 不尊重。 素质教育的价值取向是使学生成为一个 完整的人。 素质教育的重点是培养学生的创新精神 和实践能力。 所谓“外在表现上的倾听”,是指班主任 在谈话过程中应注意避免热衷于发表自 己的看法而忽略学生谈话的内容,也就 是说既要主动地聆听学生的语言表述, 也要仔细地观察学生非语言信息的表 达,不仅能听出学生说话的表层意义, 而且能从其行为、语气中“听”出他话语 谈话中的倾听固然是必要和重要的,但 单独使用则会使谈话的进展变得缓慢。 谈心就是教师单方面的说教,学生老老 实实的在那里听就行了。 陶行知的“生活教育理论”告诉我们:人 的教育离不开社会。 提出“我们在努力做到,使学校的墙壁也 说话”的教育家是苏霍姆林斯基。 体验式班会的各个环节是递进的关系。 体验式班会的三要素是“人、物、技术” 体验式班会需要来自于班主任的引领和 推动的动力场。 通过对学生心理问题的预防、矫治,进 而促进学生心理健康,是学校心理教育 的主流。 网络是把双刃剑,因此学校、家庭、社 会三者都要加强学生网络道德教育,引 导青少年正确地利用网络资源、信息资 文本式班会课设计方案细致详尽,准备 时工作量小,严格按照预设,缺乏生成 问题学生就是学习困难生。 我对班上每一个学生都采用同样的教学 方式,大部分学生都能学好,少数学生 学不好,这是他们自身的问题。 我们年轻的班主任才疏学浅,不能搞科 研;而老班主任经验丰富应该多搞科研 现实中一部分家长不懂得教育,班主任 也不需要和这类家长沟通教育问题。 小学班级管理过程包括计划、实施、检 查、总结四个基本环节,他们是相互包 含、相互渗透、相互促进的。

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心理发展是不平衡的,在个体心理发展 历程中,发展的不同阶段、不同方面在 发展速度上、到达某一水平的时间上、 最终发展水平上,表现出不同的发展模 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老 直至死亡的整个生命过程中所发生的一 系列心理变化。 心理辅导课程化是中小学心理辅导的发 展方向和趋势。 心理辅导类似于思想教育。 心理辅导是以个体的成长需要为出发点 的。 心理健康的人开朗乐观,积极向上,不 会产生消极情绪。 心理健康和人的生活状况有关,生活状 况发生了变化,心理健康也会发生变化 心理健康就是说快乐不快乐,快乐就是 健康,不快乐就是不健康。 心理健康具有相对性,也就是说判断一 个人的心理是否健康没有明确的标准, 也是相对而言。 心理健康是一种内心的体验,只要你认 为自己行,不管你如何失败,不管别人 如何讨厌你、排斥你,只要你坚持自己 的观点,你始终是一个心理健康的人。 心理健康是一种状态而不是一种过程。 心理学认为:一个教师的威信不受其学 识、品格、风度、情感、能力及教育艺 术等方面在学生心理上所引起的影响。 心理学是研究人的心理和行为的科学。 形势在不断变化,家校沟通的策略也要 随之变化。 学科教学侧重于使学生通过亲身的实践 和体验,获得大量的直接经验。 学农实践活动属于个性发展类班级活动 学生沉默时,教师要善于打破沉默,让 学生继续表达。 学生迟到了,我们班主任要明确告诫 他:“以后不准再迟到一次,否则就不要 进教室。”这样学生就会彻底改正错误。 学生的心理敏感而脆弱,尤其是学困 生,他们需要鼓励和支持。 学生干部的培养不是“用”学生,而是“发 展”学生。 学生干部对班级有特殊的责任。 学生干部是老师用来管理班级的帮手, 一定要有能力的学生来担任。 学生干部是为班主任服务的。

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学生能力有限,因此在进行班级活动 时,我们班主任要大包大揽,力争从设 计、准备到实施等都要亲历亲为,并且 要以自己的标准来衡量活动是否成功。 学生心理健康教育主要通过学校教育来 实现。 学生学习动力缺失最主要的表现是学习 成绩差。 学生最主要的权利是隐私权。 学习是学生的主导活动,学生的大量心 理困扰产生在学习过程中。 学校对未成年学生不承担监护职责,因 此不承担任何责任。 学校会安排专职的心理辅导老师,所以 心理辅导是专职心理辅导老师的事,与 一般任课教师无关。 学校教师或者其他工作人员体罚或者变 相体罚学生,或者在履行职责过程中违 反工作要求、操作规程、职业道德或者 其他有关规定的应承担责任。 学校心理辅导是为了帮助学生认识自己 、接纳自己、管理自己。 学校心理健康教育中的心理辅导有两个 目标:一为学会调适,二为寻求生存。 研究表明:教师压力主要来源于学生的 不良行为和学生对教师工作的恶劣态度 要完善学校的班主任制度,高度重视班 主任工作,选派思想素质好、业务水平 高、奉献精神强的优秀教师担任班主任 要想让学生有明确的学习目标和顽强刻 苦的学习态度,我们班主任就要以学而 不厌、诲人不倦的精神和高度的工作责 任感感染学生。 一般来说爱唠叨的女教师心理是健康的 一个科任教师不合格,影响的是一门学 科,一个不合格的班主任就会影响一个 班级学生的成长和发展。 一个人的性格具有稳定性,不会出现变 动性。 一个心理健康的人具备自信、开朗、宽 容、善于尊重别人、善于与人交往等个 性品质。 一个有追求的教师若能充分发挥个人的 作用,同时联络有上进心的校内外老师 结成互助团队,共同追求进步则更好。 一位教育工作者的真正威信在于他的威 严。

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尹湘江老师的“读生决”告诉我们只有和 学生的心走到一起,我们才能真正了解 引导学生设立目标,目的是引导学生在 学习上多投入精力。 营造良好氛围,形成正确集体舆论和传 统核心:分清真善美与假恶丑。 影响学生心理健康的内在心理因素是心 理发展。 用没能力的学生来担任学生干部,会给 班主任添麻烦。 游戏具有教育性、趣味性、活动性和对 抗性。 有的班主任认为:个别学生基本的功课 都没有学好,因此完全没必要再去读其 他的什么书。 有什么样的班主任就有什么样的班风。 有什么样的态度,就决定你有什么样的 人生,疾病的产生在相当程度上是由不 健康的心理感染的。 有时候矫正学生的不良行为还需要借助 一定的惩罚手段。 有一个学生,性格孤僻,沉默寡言,从 不参加班集体活动。面对这名学生,班 主任应该对其进行集体主义教育。 有一学生调皮不求上进,班主任找他谈 话,他却满不在乎。后来,班主任了解 到他喜欢美术,于是在成立班级黑板报 编委会时,点名让他任小组长,他的自 尊心和自信心受到了震动,从而一改常 态,逐渐开始进步。这位班主任的可贵 之处在于长善救失,扬长避短。 月曜效应提醒我们教师如果能主动向学 生坦承自己的错误,往往更容易获得学 生的原谅和尊敬。 在班级管理中,班主任偶尔示弱能激发 学生的自信心,而且有利于克服学生的 依赖心理。 在班级管理中,我们班主任不仅可以利 用先进的榜样激励学生,还可以用落后 的典型对学生进行反面教育,告诉学生 在班级活动中,班主任要善于发现每个 学生的闪光点,并根据学生的个性差异 因材施教。 在构成班级的四个要素中,处于主体的 是教育者。 在和学生谈话时,班主任要让学生多表 达,自己少表达。对学生的做法要及时

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在教师专业成长之路上,我们还可以多 向学生家长学习。 在教育过程中,应该以德育为先,先德 育后智育。 在体验式班会三要素中,人是核心,学 生是主体,班主任是导师。 在文明礼仪养成教育中,重点开展仪表 之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼 、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪 式之礼等八大文明礼仪规范养成教育。 在我国,有学校的地方必然就有班级, 但有班级的地方,不一定就有班集体。 在学生进行心理咨询时,教育比倾听往 往更有效。 在一个班集体之中,学生干部与学生群 众之间,是一种领导者与被领导者的关 在一个班集体中目标是骨架和灵魂。 在与家长交往中,我们教师也可以与家 长建立一些私人交往的情义,有利于加 深双方的友谊,还可以扩大教师的社会 在转化教育后进生的过程中,一些转变 较好、表现比较稳定的学生,有时会故 态复萌,因此要根据学生的个别差异, 早期记忆虽然是一个人发展的“核心”, 但早期记忆分析也只是班主任了解学生 情况的方法之一。作为班主任我们要综 合运用多种方法,才能准确把握学生的 责任心是班主任专业发展的内在动力, 是班主任道德情感的核心。 增强自我保护意识是维护教师心理健康 的措施之一。 针对班内早恋现象,某班主任不是厉声训 斥,或一味地批评,而是引导学生思考: 一边吃冰激凌一边踢球,能把球踢好吗?这 种平辈地提“建议”,不仅温暖,而且得 体,大家听了都深受感动。这位班主任 的批评运用了说服教育为主原则。 只有认识了学生才能对学生做出有针对 性的指导。 制定班集体目标的过程应成为学生自我 教育的过程,要告知学生,每一个集体 目标的实现,都是全体成员共同努力的 结果,要让他们分享集体成功的欢乐和 幸福,从而形成集体荣誉感和责任感。 中小学班主任工作是学校教育中极其重 要的育人工作,既是一门科学,也是一 门艺术。

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中小学班主任是中小学教师队伍的重要 组成部分,是班级工作的组织者、班集 体建设的指导者、中小学心理健康成长 判断题 正确 的引领者,是中小学思想道德教育的骨 干,是沟通家长与社区的桥梁,是实施 素质教育的重要力量。 中小学德育工作必须坚持以马列主义、 毛泽东思想和邓小平理论为指导,把坚 判断题 正确 定正确的政治方向放在第一位。 中学生都会经历青春期闭锁心理这一过 判断题 错误 程。 周德藩提出基础教育从绘画音乐美术开 判断题 正确 始学习审美。 周德藩在讲座中讲到“素质教育是一个很 紧迫的问题,是教育本质的提升和转变 判断题 正确 的问题。”??? 主题班会是学生表演的舞台,教师应交 判断题 错误 给学生策划主持,全程不参与。 转化教育后进学生要树立正确的教育 判断题 正确 观,用发展的观点看待后进生。 自荐的学生一定会把工作做好,班主任 判断题 错误 无需多过问。 判断题 正确 最有教育效力的是行动而不是语言。 尊重学生人格,不歧视、侮辱、体罚和 变相体罚学生,维护学生的合法权益; 判断题 正确 不搞有偿家教。 作为班级管理过程中的中间环节,检查 是对班级管理计划执行情况的监督和价 判断题 正确 值判断。 作为班主任要鼓励学生凡事都要努力争 先。因此在比赛中若自身努力后也没争 判断题 错误 到名次,故意找对手茬或闹一闹,得到 名次也是可取的。 作为精神关怀者的教师,其教育劳动是 一种专业性的劳动,要胜任这种特殊的 判断题 正确 专业性劳动,就需要逐渐地走向专业化 作为追求上进的老师在前进的道路上, 一方面要多多聆听专家的讲座,另一方 判断题 正确 面也要多向身边经验丰富的老教师、老 主题班会是学生表演的舞台,教师应交给学生策划主持,全程不参与。 判断题 错误 错误


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