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对高中数学创新教学思考


对高中数学创新教学的思考 认知心理学家认为,创造力来自基本的认知过程,每个学生都有 创造力的禀赋,而不是只有少数尖子才有的一种特殊技能。因此教 师应该认识到,在创新面前,后进生与优秀生是平等的,创新潜能 同样深厚, 关键在于教师如何去挖掘。 创造力是后天培养和造就的, 所以不论是重点中学,还是普通中学,面向全体学生进行创新教育 是完全可行的。在课堂教学中如何培养学生的创新能力,下

面谈谈 我的认识和做法。 一、建立平等的师生关系,营造宽松、民主的课堂教学气氛 教学不仅是一个认识过程,而且也是情感和意志活动的过程。因 此,重建平等的师生关系就成为营造课堂宽松环境的首要因素。教 师要尊重学生的权利,学生独立性、积极性和创造性的个性应受到 尊重和保护。课堂中学生“接下茬” “交头接耳”不要看成是学生 的毛病,而是学生思维活跃、反应迅速、急于表现的信号,教师不 但不要去压制,而是要顺势引导,考虑如何改进自己的教学。课堂 教学是师生双边的活动,应让学生有充分发挥自己见解的机会,给 学生创设探索未知的时间与空间。凡是学生有可能想出、说出、做 出的,就应该大胆放手让学生去想、去猜测、去探索、去回答、去 动手操作。教师要服从于学生,当学生思维方向与教师不一致时, 教师不要强行让学生跟自己走;教学设计与教学过程不一致时要及 时调整,以适应学生的思维发展水平。即教案要服从于课堂。课堂 应成为学生主动学习的场所,让学生充分表演, “天高任鸟飞,海 阔凭鱼跃” 。这样一来,师生间的情感就会逐步由“接近” “亲近” 向“依赖” “共容”升化。 二、锻炼学生的思维能力 进入高中之后,学生在学习数学上,面临的第一个不适应之处, 就是高中的数学题往往需要进行分类讨论,一题多解的情况非常普 遍。这些对于刚进入高中的学生来说是十分不适应的。因为在他们 过往数学的学习经验和方式中,数学题往往是只有一个唯一确定的 解,这种一题多解的题目对于学生的思维来说,是一种转变,也是 一个锻炼,有助于培养学生灵活的思维能力,学会从多个角度思考 问题,方方面面都需要考虑到。在此过程中,学生的思维能力逐渐 成熟,在考虑问题时能变得逐渐周全。在高中数学学习中,学生还 有一个明显感受,有很多题目需要从问题出发,来推导出答案,很 多证明题都是这样的,这就很好地训练了学生的逆向思维能力,对 于思维能力的培养也更加完善。俗话说“条条大路通罗马” ,为了 达到一个目的,不再是只有一种方法一条路,而是换个角度思考, 会发现同样也是能解决问题的。这也是在数学的学习中可以收获到 的,我们很多的数学习题都可以通过不同的解法去完成。 三、快乐学习数学 对于很多人来说,高中数学好像是一个无聊的学科,就是不断地 演算,不断的与各种数字、字母和几何图形打交道,不能像语文课 堂那样活色生香。在数学学习的课堂上,学生的思维一直处于高度 紧张的状态,要紧跟上教师的思路,可能漏掉一点就会导致整个思 路断掉。数学学科确实是有其本身的特殊性的,它是根据人的逻辑 思维能力而产生的学科,也就是说,更多的是需要学生调动自己理 性的方面,而理性有时会给人带来不那么快乐的情感体验。那么, 对于教师来说,需要在这样一个理性的课堂氛围中,来调动学生的 情绪,让学生以一个快乐心态进入到高中数学的学习中,这样不但 能够提升学生学习的积极性,而且在正面情绪的影响下,学生的思 维也更活跃,学习效率也会大大提高。数学学科最重要特点就是它 对人们逻辑思维能力的训练,而人的逻辑思维能力是具有极强的时 代特征的,运用逻辑思维创新现实也是由此而来。所以说,对于高 中

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对高中数学教学的认识与思考

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新课程下对高中数学教与学的思考

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但是, 当反思教学工作时, 我们也总是感 用“教学创新”破解高中数学教学中存在的问题 在教学中,为了学生的健康成长和学习成绩的提高,我们已经作出了不懈的努力,在...

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浅谈高中数学创新能力的培养_教学研究_教育专区。浅谈高中数学创新能力的培养 高中数学从学生已有的知识经验或生活经验出发,通过学生的小组协作、自 主探究等多种学习...