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20.1.1平均数说课稿 (1)

时间:2013-06-28


人教版数学第二十章《数据的分析》第一节《数据的代表》第 一课时
《平均数》说课稿 今天我说课的课题是人教版初三数学第二十章《数据的分析》第一节《数据的代表》第 一课时《平均数》 。 下面我主要从教材分析,目标分析,教学过程,教学方法,教学评价等方面对本课题进 行分析阐述: 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本节课是人教版八年级数学下册第 20 章《数据的分析》中,第

一节的内容。主要让学 生认识数据统计中基本统计量,是一堂概念性较强的课,也是学生学会分析数据,作出决策 的基础。本节课的内容与学生生活密切相关,能直接指导学生的生活实践。 (二)教学的重点和难点 教学重点:加权平均数的概念以及其计算方法; 教学难点:对权的理解。 二、目标分析 知识目标: (1)理解算术平均数、加权平均数的含义,掌握算术平均数、加权平均数的 计算方法,明确算术平均数、加权平均数在数据分析中的作用。 (2)会计算一组数据的平均数,培养独立思考,勇于创新,小组协作的能力; 教学思考:感受生活中的数学问题,发展学生的观察、归纳、猜测、验证能力,领悟数 学与现实世界的必然联系 。 解决问题:1、通过经历平均数计算方法的得出过程,积累数学活动经验。 2、 通过分组活动探索加权平均数的定义和计算方法, 体会在解决问题过程中与 他人合作的重要性。 情感态度与价值观: 1、 认识通过观察、 实验、 类比可以获得数学结论,体验数学活动充满着探索性和创造性。 2、在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的观点,学会分享 别人的想法和结果,并重新审视自己的想法,能从交流中获益。 三、教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注 重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 环节一:创设情景 激发兴趣 学起于思,思起于疑,无疑则无知 . 教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是 强制, 而是唤起学生强烈的求知欲望,激发学生的兴趣. ” (问题见课件)首先由学生的平均成绩、平均年龄引入,复习算术平均数的求法。接着, 我将以课本 136 页的问题一为例,激发学生的学习兴趣。 环节二:分析问题 发现新知 在学生计算出以上问题的平均数后,小组讨论研究,看谁做的对,学生得出自己的见解 后,老师提问,然后引导对比分析以上两个问题的相同点与不同点,从而讨论归纳出算数平 均数的概念。 环节三:结合实际 探索新知 以所学知识解决一个实际问题,一个很贴近实际的耕地问题,第一问设计很简单,用算 术平均数易求,接着出示第二问,给每个数赋上“权” ,让学生探讨用刚刚学到的知识解决, 这样学生就很容易深化学生对概念的理解,从而讨论归纳出加权平均数的概念。

环节四:实例探究 培养能力 接着用所学知识解决一个实际问题,一个很贴近实际的应聘问题,给每个数赋上“权” , 让学生探讨用刚刚学到的知识解决,学生都有一种跃跃欲试的感觉,这样学生就很容易深化 学生对概念的理解和掌握。 环节五:探索延伸 解决问题 重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的 串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。 环节六:归纳小结 形成体系 由学生总结本节课所学习的主要内容:⑴算术平均数、加权平均数的概念;⑵算术平均 数、加权平均数的计算和确定方法。让学生通过知识性内容的小结,把课堂教学传授的知识 尽快化为学生的素质;通过数学思想方法的小结,使学生更深刻地理解数学思想方法在解题 中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质。 环节七:分层作业 能力升华 学生经过以上五个环节的学习,已经初步掌握了算术平均数、加权平均数的计算和确定 方法,有待进一步提高认知水平,因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题,其中 包括了必做题和选做题,留给学生课后自主探究,这样既使学生掌握基础知识,又使学有余 力的学生有进一步发展的空间和余地,这样也充分反映了新课改的精神,就是让不同的学生 在数学上得到不同的发展。 四、教学方法 1.教学方法的设计 本节课使用多媒体教学平台;概念教学中,主要以生活实例为背景,从具体的事实上抽 象出三个统计量的概念,通过三个统计量的计算与确定的练习帮助学生理解并巩固概念;在 教学活动中主要是以问题的方式启发学生,以生动有趣的实例吸引与激励学生;在整个过程 中采用情境教学法。 同时,注重培养学生阅读理解能力与小组协作能力,在教学过程中主要以学生“探究思 考” “小组讨论” “相互学习”的学习方式而进行。 新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要” 。我采用了探究式的教学方法,整个 探究式学习过程充满了师生之间的交流和互动,体现了教师是教学活动的组织者、引导者、 合作者,学生才是学习的主体。 2.学法指导 本节课针对学生的认知规律,根据学生自主性和差异性原则,指导他们探究概念、交流 合作,体验发现问题、探索问题和解决问题的学习过程。参与知识的发生、发展、形成过程, 使学生掌握知识。 3.教学手段 运用多媒体教学,激发学生探求知识的欲望,通过直观演示,切实有效的提高了课堂教 学效果。 五、教学评价 主要从以下三个方面进行 1 . 评价学生的学习过程 . 2 . 评价学生的基础知识和基本技能 . 3 .评价学生发现问题、解决问题的能力 . 六、设计说明 根据新课程的要求,结合教材的编写意图,在本节设计时,我遵循以下原则:实例引入 激发兴趣,学习过程体现自主,知识构建循序渐进,思想方法有几渗透。本节课自始至终, 体现“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者” 七、结束语

各位领导、老师们,本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学 和活动探究的教学方法,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形 成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到 预期的教学效果。我的说课完毕,谢谢!


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