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sub-health说课稿2(1)


一、说课的的内容 :
说教材 说教法 说学法

说教程

二、说教法
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视听教育法:运用多媒体教学手段,以直观的 欣赏或聆听,激发学生学习的兴趣。 整体语言教学法:在理解课文时采用从整体略 读——分段细读——复读课文内容, 分层理 解的方式。 任务型教学法:在每

一次读的过程中,都给与 学生任务,让他们带着任务去读。 合作学习教学法:让学生在完成任务的过程中 相互交流,相互合作,降低语言焦虑感,获得 愉快的学习经历,从而对学习内容产生兴趣感。

三、说学法
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主要从以下几个方面加强对学生进行学法指导: 1. 认知策略:指导学生运用已学会的抓重点,做记号等方 式,对所学内容进行整理归纳。 2. 调控策略:继续培养学生自我评价和相互评价的习惯, 鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验, 学会科学评价自己的学习行为和学习效果,进一步形成有 效的学习方法,树立积极向上的学习态度。 3. 交际策略:创设有意义的情景和任务活动,引导学生通 过小组活动进行合作学习,让他们围绕课堂任务分工合作, 相互探讨,相互交流,从而获得知识,技能和情感体验, 变被动学习为主动学习。 4. 资源策略:布置任务,引导学生主动拓宽英语学习的渠 道,如可以通过网络、报纸、杂志等方式查找相关信息, 把英语学习从课堂延伸到课外。

四、说教程
1. 复旧引新(Revision and lead-in)
(1)上课前欣赏倡导健康的英语歌曲,如Louis Armstrong的《What a wonderful world》。
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设计意图:缓解学生上两节课的压力,令学生轻松投入
到英语课堂上来。

(2)本单元尤其是本课的单词抢答比赛,最 后让全班同学齐背“亚健康”的英语,引出 这篇文章的题目即主题。

设计意图:进一步熟悉单词,为后面的理解课
文降低难度;抢答这种方式又可以活跃课堂的气 氛。

四、说教程
1. 复旧引新(Revision and lead-in)

(3)做一个主题是《你是否处于亚健康?》的 questionaire (问卷调查)。此程序可以有老师读 出所有问题,让学生举手并在符合自己的情况的项目 前打钩。 设计意图:让学生了解自己现在的健康状况。可能有不少学
生已经处于亚健康的状态。

(4) 观看两个关于亚健康的视频。

设计意图:让学生了解不光是自己或周围同学,
其实现在亚健康普遍上已经日趋严重,许多学生并不了 解亚健康,这个环节可以激发学生进一步了解亚健康的 渴望,从而投入到对亚健康这篇课文的理解中去。

四、说教程
2、新课— 课文的理解
(1)略读(Skimming):
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任务:浏览全文,了解文章大意,并将课文分成三部分。
段落 1-3 4 5-8 大意 What is sub-health? What are the symptoms of sub-health? How to prevent sub-health?

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设计意图:从整体上把握全文的结构,为下面的分层理 解做好铺垫。

四、说教程
2、新课—课文的理解
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(2)细读(Scanning): 任务:仔细阅读第一部分(1-3段),并找出What is sub-health? 的答案。 设计意图:这部分不仅解释了亚健康的定义,还指出了其与健康和 疾病之间的不同。

(3)听力(Listening):

任务:通过听录音的方式来找出亚健康的症状,边听边在方框内打钩。
□ lack of energy □ depression □ waistache □ fever □ sweating □ toothache □ shortness of breath □ slow reaction □ poor memory □ cough □ indigestion □ overweight 设计意图:这种方式既可以让学生了解亚健康的症状又可以训练学生的 听力能力。

四.说教程
2、新课—课文的理解
(4)跟读(Reading):

任务:跟着录音读,根据提示,列一张如何预防和摆脱亚健康的清单。
e.g. Form … Alternate … Exercise … Eat … Do not eat … Get …

设计意图:透彻理解文章第三部分,培养学生的语感。 (5)齐读(Reading in chorus): 任务:大家整齐高声朗读全文,读的同时划出一些不懂的单词,
短语和句子。

设计意图:进一步巩固对课文的理解,同时为下节课分析语言
点做准备。

四、说教程
3、巩固验收(consolidation)
(1)让一位学生播报一则关于青少年亚健康的新闻,让他 们了解现在亚健康也比较严重,这个问题不容忽视。
(2)表演一个情景对话。一位学生表演一个医生, 一位学生表演一个正在遭受亚健康的病人,根 据课文内容来表演对话。 For example: Doctor: What’s the matter with you? Patient: …...

四、说教程

4、情感升华(Moral education)

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在理解课文的基础上,引导学生高度关注健康,让 学生明白: (1)The first wealth is health. 第一财富是健康。 (2)He who has health has hope, he who has hope has everything. 有健康即有希望,有希望即有一切。

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四、说教程
6、教学时间分配(Time division)
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共40分钟
复旧引新用 3 分钟

课文理解用21 分钟
巩固验收用 7分钟

情感升华用 3分钟
作业布置用 1分钟

四、说教程
7、板书设计(Blackboard-writing Design)
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(黑板上主要写一些在课文理解时生词表上没有但学生又 不熟悉或忘记的单词和词组。)

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Reading: Section One – Sub-health Words Phrases: physical 身体的,物质的 avoid doing 避免做某事 medical 医学的 be likely to 可能做某事 equipment 设备 suffer from 遭受 energy 能源,精力 exercise regularly 规则运动 memory 记忆 digestive system 消化系统


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