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2018韶关教师招聘试题认知风格的分类

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认知风格的分类是教育心理学中常考的知识点, 这部分内容主要是以客观题形式为主进 行考查,考查形式有两种:一是考查定义,二是例子反选。大家在备考这部分内容的过程中 需要以理解为主,这几种分类中,场依存型和场独立型、反思型和冲动型考查的概率是比较 大的。下面我们就一起来梳理一下相应的知识点。 认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。其特征 是持久性与一致性。 1.场依存型与场独立型 提出此分类的是美国心理学家赫尔曼·威特金,“场”在这里是环境的意思,场依存指 的是人在认识事物的时候依存于外部环境,场独立指的是认识世界的时候独立于外部环境。 场独立性的学生是 “内部定向者” , 他们对客观事物做判断时, 常常利用内在的参照(主 体感觉),不易受外来的因素影响和干扰,独立对事物作出判断;场依存性的学生是“外部定 向者”,对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据,容易 受周围人们,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色。 2.反思型与冲动型 杰罗姆· 卡根根据学生寻找相同图案和辨认复杂镶嵌图形的速度和成绩, 将认知风格分 为反思型和冲动型。 反思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、 计算的、 分析性的和逻辑的思考, 往往先评估各种可替代的答案,然后给予较有把握的答案;冲动型的学生倾向于根据几个线 索做出很大的直觉的跃进, 往往以很快的速度形成自己的看法, 在回答问题是很快就做出反 应。 我们可以用几个简单的词语来概括这两种认知风格, 反思型指的是 “深思熟虑错误少” , 而冲动型的人往往是“反应快但是常出错”。

而且两种类型的学生倾向于完成的任务不同, 反思型学生在完成需要对细节作分析的学 习任务时,学习成绩较好些。而冲动型的学生在完成需要作整体性解释的学习任务时,成绩 要好些。 3.整体性和系列性 戈登· 帕斯克对学生怎样学习做了大量的调查研究, 发现学生在使用的假设的类型以及 建立分类系统的方式上,存在差异。 系列性策略的学生把精力集中在一步一步的策略上, 提出的假设一般比较简单, 每个假 设只包括一个属性,也就是说从一个假设到一下个假设是呈直线的方式进展的;整体性策略 的学生倾向于使用比较复杂的假设, 每个假设同时设计若干属性, 从全盘上考虑如何解决问 题。 4.深层加工和表层加工 深层加工指深刻理解所学内容, 将所学内容与更大的概念框架联结起来, 以获取内容的 深层意义,深层加工有利于侧重理解的考试;表层加工指记忆学习内容的表面信息,不将它 们与更大的概念框架联结起来。表层加工有利于侧重事实学习和记忆的考试。


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