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人教版小学语文三年级(上)备课教案全套(76页)

时间:2010-08-07


人教版小学语文三年级(上)备课教案

课文 1

我们的民族小学

学习目标 1.认识“坝、傣”等 5 个生字。会写“坪、坝”等 12 个字。能正确读写“坪坝、 穿戴、打扮”等 19 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。 3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。 课前准备 1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带。 3.词语卡片。 第一课时 一、导入 1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、 德昂族等少数民族的情况。 二、揭示课题,范读课文 1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族 的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一 下? 2.板书课题:我们的民族小学。 3.教师配乐范读。 三、自学生字新词,试读课文 1. 这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟, 转一圈。 请你自己试着读课文, 遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 四、分组朗读,组间比赛 1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。 2.各组练习后进行比赛。 五、巩固字、词,指导写词 1.指名读生字,新词。

2.指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞” 。并且黑板上田字格中示范。 “戴” ,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构,相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的构成。 “雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。 “舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。 b.学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时 一、复习旧课,导入新课 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需 朗读感悟,我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。 二、分段读议,加深感悟 1.第一自然段 a.请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么? b.学生读后交流。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、 讲述。 c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读? 教师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2.第二、三自然段。 a. “当,当当!当,当当! ”大青树上的钟声敲响了,民族学校的学生开始上课了。 请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你 是怎么知道的。 b.学生各自读课文,然后交流。 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:大家专心听讲,窗外有猴 子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读 书时整齐响亮,声音抑扬顿挫?? c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真, 课文朗读得这么动听,你会怎么做? 引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教 室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。 反复朗读这几句话。

d. 下课了, 小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。 朗读有关句子。 4.第四自然段。 a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受。 b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么 美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我们说上几句道别的话。 c.抒情地齐读这一自然段。 三、感情朗读,比赛背诵 1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。 2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。 四、抄写句子,加强积累 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。 五、综合性学习 你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的 方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。

课文 2

金色的草地

学习目标 1.认识生字“钓、拢” ,会写“耍、装”等 13 个生字。能正确读写“盛开、玩耍、 一本正经”等 14 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子 玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快,对草地的 喜爱。 3.抄写自己喜欢的句子。 课前准备 1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。 2.生字词语卡片。 第一课时 一、激趣导入 1.小朋友们,大家去草地上玩过吗?展现在你眼前的草地是怎样的?在草地上你玩 些什么? 2.你见过“金色的草地”吗?(板书课题)草地是金色的这是怎么回事呢?我们一 起来读课文。 二、自读课文 1.请各自轻声试读课文,不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子反复多 读几遍。 2.分段指名读课文,检查朗读情况。 教师相机出示卡片,检查巩固生字、新词。

玩耍、一本正经、谢寥(liào)沙、绒毛、假装、钓(diào)鱼 观察、花瓣、合拢(lǒng) 、手掌、有趣 三、读书感悟 1.第 1 自然段 a.文中这片草地出现在哪里?为什么称这片草地为金色的草地? 学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第一自然段) b.谁了解蒲公英?结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。 蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色, 头状花序,结瘦果,褐色,有白色软毛。根茎都可入药。 2.第 2 自然段 a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文,它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传 播种子的? b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。 “我们”是怎么玩的?请大家各自放声读一读, 然后同桌间互相边说边演一演。 c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后,再推选一对学生表 演。 d.想象一下,当时草地上空会出现怎样的一幅情景? 四、学生描述。 e.谁来有感情地朗读一下第 2 自然段, 把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来?指名朗 读,师生共同评价。 3.开满黄花的草地多美啊,在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊!让我们再去经 历一回,齐读 1.2 自然段。

第二课时 一、复习一、二段 指名朗读一、二自然段,说说每段大意。 二、感悟第三、四自然段。 1. 窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地, 当有花结籽吐絮的时候, “我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着,我们仿佛看到,一颗颗蒲公 英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了,飞得很远很远??多美的景致啊!还有 更有趣的事呢,我还发现这草地会变色呢!这又是为什么呢?请大家各自轻声读课文, 共同地探究这个奥秘。 a.学生读课文。 b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。 c.草地怎么会变色?同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题,提示帮助学生理 解。 蒲公英的花就像,可以、 。

早晨,花朵, ,草地就; 中午,花朵,它是,草地就; 傍晚,花朵又,草地就。 d.谁可以不看提示,自己解释? e.齐读课文第 3 自然段。 2.那一天,去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下,我对蒲公英的 感情又有什么变化? a.齐读第 4 自然段。 b.我们大家都爱上了蒲公英, 蒲公英仿佛是通人性的。 文中小朋友说蒲公英和我们一 起“睡觉” ,和我们一起“起床” ,你觉得这种说法恰切不恰当? 联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。 三、总结课文 1、朗读课文。 2、小结引申。 大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷、形态独特、习 性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现、新颖的感受,因而你会激 动、兴奋,由此产生眷恋、喜爱??人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你 会找到欢乐!请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。 四、完成作业: 1、熟记田字格中的字。 a.默读田字格中的字,想想自己分别怎么记住它们,然后交流。 教师着重提示以下几下字: “耍” ,上面是“而” ,不要写成“西”下少一横的形状。 “绒” ,左边是“纟” ,右边是“戎”“戎”字左下不是“廾” , 。 “钓” ,右边是“勺” ,不是“勾” 。 “瓣” ,中间是个“瓜” ,左中右三部分要写得紧凑些。 b.学生描红,然后抄写。 2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。

课文 3

爬天都峰

学习目标 1.认识“陡、链”等 6 个生字。会写“爬、峰”等 11 个生字。能正确读写“峰顶、 似乎、忽然”等 12 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 3.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困 难的过程。 4.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

课前准备 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.收集有关黄山天都峰的图片、文字介绍等。 第一课时 一、以旧引新,扣题导入 1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》 ,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意 挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 2.今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的 天都峰图片资料?板书:天都峰 3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬 二、自读课文,学习生字 1.带着问题听教师范读课文,了解课文大意。 2.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要 求把字音读正确,把课文读通顺。 3.自学生字,读准字音,想办法记住字形。 4.检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。 b.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文,感知大意 1.指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。 石级:石头台阶。 仰望:抬头望。 攀着: (抓着铁链)向上爬。 心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。 鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过 1 米的狭长光 滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。 2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一 部分的主要内容,疏通课文大意。 四、指导写字,掌握笔顺 1.教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。 2.指导学生观察、书写其余生字。 五、布置作业 1.正确、较流利地朗读课文。 2.抄写本课的生字和词语。 3.把课文第 2 段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。

第二课时 一、紧扣课题,承前启后 1.作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字? 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰 难。 2. (出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己 脑中的“画” 。 学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令 人生畏。 二、深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰, “我”心里是怎么想的?默读课文,圈点 勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?” 、感叹句“真叫人发颤!”以及语 气词“啊” “哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第 8 至 10 自然段,出示“我”说的话, 指名朗读。 3. “我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第 3 到 7 自然段,想想 我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第 4 段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓 励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理,指导朗读 3、4 自然段。 4. “我”是怎么爬的?自由读 6、7 自然段,画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 、 c. 引读第 7 段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读 6、7 两段。 启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。 出示思考题: a. 老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想 b. 他看见了小妹妹,心里又怎么想呢 c. 后来,他是怎样爬上天都峰的? 2.小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气 鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 三、总结课文,明白道理 1.读爸爸的话,讨论: “汲取”是什么意思, “我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力

量的? 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难 也能克服。 四、课外延伸,培养能力 1.这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下 来,别忘了写上自己的收获、感受。 2.集体交流。

课文 4*

槐乡的孩子

学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。 2.了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。 3.熟读自己喜欢的句子。 课前准备 查找槐树的图片及文字资料。 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣,但你有没有品尝过劳动的快乐?就 有这么一群孩子,他们通过自己的劳动挣钱作学费,同样生活得快快乐乐。那他们的快 乐又是什么呢?今天我们学习──《槐乡的孩子》 (板书课题) 。 二、初读细读,感知理解 1.各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,长句、一下子读不通顺的句 子反复多读几遍。 2.前后四位同学组成四人小组,每个成员在小组里朗读一遍课文,出现的问题互相 帮助纠正,评选最佳选手。 各组选派代表分节朗读课文。 3.师生出示图片,结合课文插图介绍槐树、槐花。 槐树,落叶乔木,羽状复叶,花淡黄色,结荚果,圆筒形。花和果实可以制黄色染 料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。 4.讨论: a.槐树什么时候开花?那花苞什么样的?文中又称槐花为什么? b.槐米有什么用处? c.课文哪部分介绍了槐米? 读读相关的课文。 5.八月份,天很热,这炎热的天气大家都经历过,谁能描述一下这种情景。 描述后朗读课文中有关的句子。

6.虽然天气炎热,勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节,他们是怎么去割槐 花的?他们男孩女孩互相分工,协同配合,干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据 教室里座位安排,大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读;第 3 句写男孩 的,男同学读;第 4 句写女孩的,女同学读;第 5 句写满载而归的,每组一起读。 各组练习后比赛。赛后师生共同评价。 三、欣赏评价,深化感悟 1.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来,练习一下多读几遍,然后全班交流。 指名交流朗读,并且说说自己朗读的句子写什么内容,自己为什么喜欢。 2. 通过课文的诵读, 我们认识了槐树, 认识了槐乡的孩子, 那么你有些什么感受呢? 四、小结:快乐不只来自于休闲、享乐,没有劳动就没有收获,没有劳动就不能享 受,同学们,让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧!

语文园地一 学习目标 1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比 较充实。向课余生活安排得好的同学学习,安排好自己今后的课余生活,且认真执行计 划。 2.习作介绍自己的课余生活,写好后读给父母听,让他们分享。 3.发现一些多音字的不同读音,准确区别。 4.读“认” ,发现和运用识字方法。 5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》 。 6.积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。 课前准备 1.实物投影仪。 2.展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。 第一课时 一、口语交际:我们的课余生活 1.通过这一组课文的学习,我们了解了民族小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一 起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们安 排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而又有乐趣,许多同学 都想把这乐趣与大家分享。 2.前后四位同学组成四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一 阶段的课余生活:自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受? a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动; b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动; c.可以讲讲自己读了什么好书,完成了多少万字的读书量,摘了多少卡片,增长的见 识和受到的教益;

d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫,有多少长进; e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识; ?? 2.全班交流。 每组推选一位优秀代表进行全班交流。 3.共同评议。 a.就刚才几位同学们交流的来看, 他们的课余生活安排有何不同?我们评比谁的课余 生活安排得好,是不是就看谁的课余生活计划安排得满,谁的课余生活项目记录得多? 二、教师引导学生讨论后达成共识:看谁的课余生活安排得好,不是看谁的计划安 排得满,谁的记录本上记录得多,而是要看谁的计划安排得切实可行,课余生活计划中 的各项安排得到真正落实。 b.评选出活动新颖、有趣,开展得认真深入,收获丰富、感受深刻、对大家启发大的 同学,教师颁发“课余生活之星”奖章。 c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

第二课时 一、习作·指导 1.在口语交际中,我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富,在前 一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。 3、在上一课大家回忆介绍的课余生活中,我们可以选择哪些内容来写? 学生共同讨论,教师提示,以下活动可参考: a.游戏娱乐活动,如:踢毽子、跳皮筋、跳绳、 “老鹰捉小鸡” 、扔沙包?? b.课余辅导训练,如:网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练?? c.个人爱好,如:小收集──收集邮票门券;小饲养──饲养观赏鱼鸟;小种植── 种植花木盆景、庭院瓜果;小演奏家──天天练习钢琴、小提琴?? d.家务劳动家庭帮手,如:洗衣服、餐具,打扫卫生,外出打猪草,放牛放羊赶鸭、 采集草药、收割庄稼?? 3.你准备怎么写?学过的课文会给你的写作带来什么启发? 讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事,叙述时可以 借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。 4.学生起草,教师巡视。 5.学生交流,用实物投影仪展示,大家共同评议。 6.各自修改,可放声朗读,想想词语用和是否恰当,句子是否通顺,意思是否交代 清楚。 7.誊写作文。教师交代格式和字迹要求。

第三课时 作文·讲评 一、朗读展示优秀习作 1. 教师在批改中挑选优秀习作, 实物投影仪展示优秀习作, 小作者朗读自己的文章。 2.全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。 二、教师可引导学生以下几方面评议: a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写; b.是否按一定的顺序把内容写清; c.用词造句是否妥贴顺畅,能否反映出课余生活的情趣; 三、小组交流互相评议。 前后四人小组互相朗读交流自己的习作,互评互议。 四、修改誊写张贴展览 1.各人修改自己的习作。 2.将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时 日积月累 一、我的发现 1.各自轻声朗读课本中的词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么 发现,读不准的字可同桌相互请教。 2.指名朗读,要求横着逐行读。 师生共同正音,再指名几位后进生读读,然后齐读巩固。 3.比赛:谁的眼力准,发现独特正确。 交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同,读音不同。思考深入的学生 还会发现,这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以 鼓励表扬,并且引导其说说不同的读音情况下的字义。 4.齐读巩固。 二、读读认认 1.各自轻声读本题中的各组字,读不准的借助注音拼读。 2.比赛:谁读得正确、流利。 3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。 这一题中除了后两组“穷──穴”外,其余的每组中两个字读音都相同或相近。此 外,这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。 4.齐读巩固。 5.单独指读横线条中的生字,提示书写注意点,如“穴”字。 三、读读背背 1.古代的孩子玩些什么呢?今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》 。

教师范读 2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传 神,跃然纸上。请大家各自试着读一读,不认识的字根据注音拼读一下,模仿老师的样 子,读准韵律。 3.朗读比赛。指名朗读,看谁读得正确,读得有韵味。 4.师生合作,表演古诗短剧。 教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓,教师演路人,诗句作台词, 师生演练后可再请学生合作演练。 5.竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。 四、展示台 1.课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,小组内交流各自展示什么内容, 以什么形式展示;共同讨论,互相协作,考虑本小组采取何种最好的展示形式,能否搞 出特色。协商统一后分头准备。 2.班长或学习委员了解各组的展示准备,协调展示情况。 3.举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍,然后参观学习。 4.评选最佳展示组,视情况评选“惜时奖”“毅力奖”“才艺奖”“创造奖”“能 、 、 、 、 手奖”“勤劳奖”等个人奖,教师颁奖。 、

《语文园地一》 教学目标 1.完成习作。 2.准确区别区别的不同读音。 3.交流自己前一阶段的课余生活。 教学过程 一、口语交际我们的课余生活 1.导入 通过这一组课文的学习,我们了解了小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现 了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形,我们安排了自 己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而有乐趣,许多同学都想把乐 趣与大家分享。 2.生分四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生 活。 3.全班交流 每组推选一位优秀代表进行全班交流。 4.评议 (1)看学生他们的课作生活安排有何不同?(注意内容充实) (2)选拔优秀,颁发小奖品。

(3)生谈交流后自己的打算。 二、习作指导 1.导入。 2.生选择写作题材。 游戏娱乐生活:踢毽子、跳皮筋、跳绳?? 课余辅导训练:网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛?? 个人爱好:小收集、小饲养、小种植、小演奏家?? 家务劳动家庭帮手:洗衣服、餐具、打扫卫生?? 3.写法指导。 这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。 4.生拟定提纲、评议。 5.生起草。 6.生交流,师生共同评议。 7.生各自修改。 8.誊写文章。 三、日积月累 1.生自由轻声读词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现? 2.指名横着诚。 3.揭示发现: 每一行两个词语中带点字字形相同,读音不同,意思也不同。 4.齐读巩固。 四、读读认认 1.生各自轻声读本题中的各组字,读不准的借助注意拼读。 2.比赛:谁读得正确、流利。 3.谈谈这一题中每一组字的共同之处。 4.齐读巩固。 5.单独指读横线条中的生字。 五、读读背背 1.师范读古诗。 2.师引导。 3.生模仿读。 4.比赛读。 5.师生合作、表演。 6.竞赛背诵。 六、展示台 1.小组交流各自展示什么内容,以什么形式展示。 2.了解展示准备。 3.举行展示会,各组轮流介绍,然后参观学习。

4.评选优秀展示组。 课文 5 灰雀 学习目标 1.认识“桦、胸”等 5 个生字。会写“郊、散”等 12 个生字。能正确读写“郊外、 散步、胸脯”等 14 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的 情感,懂得知错就改是诚实的表现。 课前准备 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.多媒体课件。 4.收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 一、看图导入,交流资料 1.出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。 2.学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大 领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3.板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文,初步感知 1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。 2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步” 、 “胸(xiōng)脯(pú)”“白桦(huà)树” 、 。注意“诚” “病” “蹦”读后鼻音。 3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。 4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的? 2~13 是课文的具体写这件事的,那第 1 自然段告诉了我们什么呢? 三、学习课文,第一小节 1.指名读第 1 自然段,说说了解到了什么。 2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。 说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”“来回跳动”“惹人 、 、 喜爱” 。 3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。 4.巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪 里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。 四、学习生字,指导书写 1.学生自主观察本课生字有什么特点。 2.说说你是怎么记住它们的字形的? 3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画 、

要舒展。 4.学生描红、摹写。 5. 抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时 一、贴图导入,激发兴趣 1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿, 和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到 哪儿去了呢? 二、精读课文,感悟真“爱” 1. 自由轻声读一读课文 3-10 自然段, 哪几段是列宁说的话, 哪几段是小男孩说的, 找一找、读一读。 2.屏幕出示课文 3.5.7.9 自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这 些话的意思。 a.学生交流。 哪句话特别有体会, 可以说一说, 也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概 括,是什么?板书:爱。 3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示 4.8.10 段。 a.各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的! ”教师运用手势, 指导学生加强语气。 b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢? c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同? 小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。 5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的 爱鸟! 6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读 3-10 自然段, 三、烘托高潮,深入体会 1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2.学习课文 11-13 自然段,自由朗读体会, 3.读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问 鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。 4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会, 列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱! 5.你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,

美美地读读课文最后三个自然段。 6.小结板书,总结课文。 四、收集故事、积累提高 1.学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。 2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。

课文 6

小摄影师

学习目标 1.认识“摄、媚”等 8 个生字。会写“突、按”等 14 个生字。能正确读写“突然、 立刻、人行道”等 12 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈 爱、关怀备至的感情。 课前准备 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。 第一课时 一、揭题导入 1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学 习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2.板书课题。读准生字:摄(shè) 。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事, “摄影师”是干什么的人。 3.出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。 二、初读课文 1.选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字 音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)、 ”“胶(jiāo)卷” , 轻声字“停当(dang)、 ”“打量(liang)、注意:摆弄(nòng)声母是 n 。 ” 3.给课文标好自然段序号,提醒学生课文共 15 段,小摄影师给高尔基写信的那部 分内容属于第 1 自然段。 4.交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初 步疏解课文字、词障碍。 5.齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。 三、合作识字 1.小组合作,想办法记住生字字形。 2.交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶) 、形声字构字(辆—形旁“车”—声

旁“两”。并且说说在书写时应该注意什么。 ) 第二课时 一、复习导入,说话练习 1.巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2.用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、角色演读,体会感情 1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第 1—11 自然段的 内容。 提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。 2.教师分组巡视、指导朗读、表演。 3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。 a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”“打量”“摆弄相机”“赶紧站”等词语。 、 、 、 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来” ,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是 怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 c.抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈 爱和关怀。 d.引读第 10 自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子: “孩子,回来!我给你 胶卷,我这儿有很多胶卷。 ”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小 男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。 4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。 三、巧设疑问,升华感情 1.提问:小男孩会回来吗? 2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。 3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”“一定”等词表示的 、 前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 四、课外延伸,想想续写 1.小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请 你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。

课文 7 奇怪的大石头 学习目标 1.认识“考、秦”等 5 个生字。会写“著、藏”等 13 个字。能正确读写“奇怪、 著名、地质学家”等 20 个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑 问间的关系,认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文,不理解的词语,知识查字典找资料。 3.生字、新词卡片。 第一课时 一、板画激趣,谈话导入 你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一 些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣,今天我 们就来学习──《奇怪的大石头》 (板书课题) 。 二、初读课文,扫除障碍 1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。 2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng) 、 卧进、突兀(wù) 、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù) 、遗(yí)迹、 研究、震(zhèn)惊 三、检查预习,质疑解难。 1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。 2.学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。 a.对预习认真,能主动、正确解疑的同学给予表扬。 b.主要解决以下疑难: 陨石:大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或 全部为石质的陨星。 地质学家:从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀:高耸。 第四纪:地质历史的最后一个纪。约从距今 250 万年前至今。此时高纬度地区广泛 地发生了多次冰川作用。 冰川:在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结 成冰块) ,又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川。在地质 上的新生代第四纪,气候非常寒冷,世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川。 秦岭:横贯我国中部,东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。 分布有冰川槽谷、角峰等。 c.完整地齐读课文。 四、指导写字,完成作业。 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师:那几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。 “藏”字 17 画,第六笔为“┖” 。 “卧”字,左“臣” ,右“卜” ,注意“臣”的笔顺,第三笔为“┐” 。 “旅”字,注意左下部分的笔顺。

3.各自抄写。 第二课时 一、复习生字新词 指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。 二、感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。 让我们到现场去,去看看这是一块怎样的巨石,他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 a.请大家各自轻声朗读第 2 自然段,思考老师提出的问题。 b.教师板画石头(或实物投影仪显示课文插图,或电脑多媒体课件显示巨石) ,讨论: a)这是块怎样的石头?(注意文中的“巨石”“孤零零” 、 ) b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的? 如果使用电脑多媒体课件的话,继续演示李四光围着大石头躲闪,大石头遮住了李 四光,小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形,引导学生根据内容描述。 c.小伙伴们转来转去找不到李四光,咦,这是为什么?(石头大,便于躲藏这也是原 因之一) 三、感受好问精神 时间长了,李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师,李四光会怎么 问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文,同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者: “听了老师的回答, 你的疑问解决了吗?为什么?” 四、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开,怎么解开的, 请大家读最后两自然段。 读后讨论 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的? 引导学生认识以下要点: a)李四光思考这个问题想了二十多年; b)长大后到英国学习了地质学,明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千 里。 c)李四光回家乡专门考察了这块大石头, 终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰 川带到这里来的。 b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果? 五、交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。 3.小结鼓励: 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果, 貌似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们

也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、 为人类作贡献。

课文 8*

我不能失信

学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能概括课文的主要内容。 3.能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。 课前准备 发动学生寻找宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事。 第一课时 一、谈话导入 1.哪位同学订阅过《儿童时代》?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?宋庆龄 是怎样的一个人物? 利用自己寻找到的资料,结合资料袋中的内容向大家介绍。 2.今天我们就来学习一个她小时候的故事──《我不能失信》 (板书课题) 。 二、初读感知 1.请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读 几遍,把课文读顺畅。 2.分自然段指名朗读检查。 3.讨论疏解: a.故事发生在什么时间? b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系? 爸爸 伯伯家 宋庆龄 妈妈 小珍 c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。 她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留 了下来。 三、分角色朗读 1.交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸 爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习,然后小组间比赛。 2.组内安排角色,各组练习,教师巡视。 3.挑三四个小组进行比赛。 4.同学评议,推选优胜组。 四、]讨论深化

1.读了这个故事,你觉得宋庆龄做得对不对? 2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感 想。 3.小结:俗话说“一诺千金” ,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大 家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用。

《语文园地二》教学设计 学习目标 1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交 流读后感想。 2.写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事。 3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 4.读读背背,收集积累名人名言。 5.读成语故事,了解故事内容。 学习准备 收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,讲名人故事时用。 第一课时 口语交际 讲名人故事 一、谈话导入 最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家 也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。 二、分组举行 1.调整座位,各小组围坐在一起。 2. 各人先在组内展示自己所画的名人像或图片, 简要介绍自己要讲的故事的主人公。 3.交代讲故事、听故事的要求: 讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,也可以补充; 讲完后评选本组“故事大王”1—2 名。 4.各小组内学生试讲、教师巡视。 三、全班交流 1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,教师颁奖。 2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸, “故事大王”们肯定愿意让更多的同学 听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲? 挑选一、二名“故事大王”讲故事。 共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 四、畅谈感想 1.听了组内同学讲的名人故事、 “故事大王”讲的名人故事,大家有些什么想法? 可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。

2.学生畅谈感想。 3.一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他 们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。

第二课时 习作·指导 一、交代任务 学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于思 考,或诚实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人,在他们身 上有许多值得写的事,这次我们就来学着写一写。 二、选材构思 1. 你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?概括介绍一下, 口头填写下表。 人物 该人物给自己的印象 李四光 遇事爱思考,善于提出问题 宋庆龄 诚实守信,答应别人的事坚决做到 2.该人怎么会留给你这样的印象的?他身上有什么值得写的事? 引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆,提示要介绍“值得写的事”── 值得宣传介绍的、值得他人学习的事。 3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一 下,把事情想清楚。 事情发生的时间 事情发生的地点 事情中的主要人物 事情的起因 事情的经过 事情的结果 三、动笔起草 1.下面就请大家动笔打草稿,把自己熟悉的人身上值得写的事写下来,注意着重写 清楚该人在这件事中的举动、表现。 2.学生动笔写草稿,教师巡视。 四、修改誊写 1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。 2.师生共同评议。 3.针对已发现的问题修改自己的习作。 4.誊写习作。提示格式及书写字迹要求。 5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听,请他评评写得怎样。

第三课时 习作·讲评 一、读文猜人 1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作,请作者隐去习作中同学名字,向大 家朗读,全班同学猜一猜写的是谁。 对被同学猜出了,且公认为描写准确的小作者加以表彰。 2.议一议,为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁? 3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动? 引导学生明确,要了解一个人平时要多关注他,做个有心人;写作时要用心回忆。 二、再读欣赏 1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。 大家听后议议评评。 2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

第四课时 日积月累 一、我的发现 1.轻轻读读本题中的三个句子,相互比较,这些句子有何异同。 2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示,学生交流发现。 a.指名读句子。 b.学生交流发现,教师引导总结。 这三句句子都是写人物说的话的,句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在 引用人物原话时,通常要交代说话者是谁,说话时的动作、神态、语气等,这部分内容 的位置可以有所不同,可以放在引用的人物话语的前边,可以放在后边,也可以放在中 间。 1.齐读句子、体会。 2.到学过的课文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式。 二、读读背背 1.我们读了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生动的事迹,而名人们说过 的一些话也闪耀着思想的光芒,多积累一些名人名言,时常回味一下,可以使自己获得 启迪,从中汲取力量,今天我们就来学一些。 2.请各人轻声读书上提供的名人名言,把其中的生字拼读正确,把句子读通顺。 3.指名朗读交流。教师相机正音指导。 4.想想这些名言的意思,并且试着放声读出感情。 5.指名再读,师生评价。 6.齐读巩固。

7.交流各自课前收集的名人名言,有感情地朗读给大家听。 三、成语故事 1. 我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的, 一个成语背后包含着一个故事, 了解这样的一些故事会使你获得知识,获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡 起舞》 。 2.各自轻声读故事,注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。 3.指名朗读,师生共同正音正句。 4.各自再读。 5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听,相互学习、指正。 6.了解了这个故事,以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起 床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作,你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时, 就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

课文 9 古诗两首(夜书所见、九月九日忆山东兄弟) 学习目标 1.认识“促、忆、异”等 7 个生字。会写“促、深、忆”等 10 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。 3.懂得热爱家乡,珍惜亲情。 课前准备 1.课文插图。 2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。 第一课时 一、学习《夜书所见》 二、交流资料,了解背景 1.学生交流课前所查阅的资料。 2.教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。 一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗? 3.看图说话: (出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图, 说一说你们看到了什么。 三、自主学习,初步感知 1.自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。 2.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 3.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。 4.小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。 5.课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。 四、再读感悟,体会情感

1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景? 2.小组交流,组内成员互相补充。 3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4.体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会 产生怎样的心情? 5.感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这 首诗。 五、图文结合,熟读成诵 根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。 六、指导写字 1.出示要写的字。 2.让学生观察范字,交流识字写字经验。 3.学生练习书写生字。 七、拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。

第二课时 学习《九月九日忆山东兄弟》 一、背诵古诗,导入新课 1.指名背诵《夜书所见》 。 2.出示《九月九日忆山东兄弟》 。提问:你了解这首诗的作者王维吗? 二、小组合作,讨论自学 1.根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。 自学基本步骤: a、自读:读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。 b、自思:想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。 c、交流:读读、说说、问问。 2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。 三、师生交流,解决疑难 1.每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。 2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。 四、感情朗读,启发想象 1. 指名朗读诗文。问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情? 2.引导以情促读。问:你能用读来表现出这种思想感情吗? 3.引导以读促发想象。问:同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交流一 下吗? 4.学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。

五、熟读成诵,品赏文字 1.自由朗读,达以成诵。 2.同桌互读,练习背诵。 3.品赏文字,述说感觉。问:你觉得这首诗中,哪些文字用得特别好? 六、习写生字,当堂展评 1.出示生字:忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插,组词朗读。 2.说说这些生字写时要注意些什么。 3.练写生字,或互相评点或大堂展评。 七、拓展活动 1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。 2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心 中产生了怎样的思想感情。

课文 10

风筝

学习目标 1.认识“依、歇、丧”等 5 个生字。会写“精、希、却”等 12 个生字。能读写“精 心、希望、依然”等 13 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的 不同心情,能读出“我们”的情感变化。 3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小 小风筝展览会。 课前准备 教师:搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断。 学生:准备制作风筝的有关材料。 第一课时 一、唤起情感,导入学习 1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大 的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗? 2.导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们 走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐。出示课题,带着情感朗读课文第一段。 二、初读课文,整体感知 1.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。 2.指名学生读,一人读一个自然段,注意正音。 3.再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好 后自己读一读这些句子。 4.交流找到的句子,反复朗读。 5.引导发现、生疑:读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流。

(交流要点:一是读中发现: “我们”的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高 兴,找风筝时很难受。二是读中生疑:我们的心情为什么会起这样大的变化?) 三、细读深究,体悟情感 1.学习第 2 自然段。 a、读一读:激励学生多人次地读这一段。 b、说一说:读了这一段,你知道写了些什么吗? c、想一想:角色转换,想象:如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢? d、找一找:同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。 e、结一结: (师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。 f、赏一赏:让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。 2.学习第 3 自然段。 a、角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么? b、 创设情境: 让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧! 播放多媒体课件, 展示放风筝画面。 c、引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。 d、角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里 产生了一种怎样的感受? e、品味课文:用心多遍朗读第 3 自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一 样的感受。 f、深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。 四、课堂练习。 1.自学生字,交流学法。 a、出示生字,指名组词朗读。 b、观察生字,交流识字写字经验。 c、练习书写生字、抄写词语。 2.把自己喜欢的句子抄下来。 五、课外延伸 上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级 园地里展示。

第二课时 一、诵读回味,表现情感 选择第 1 自然段至第 3 自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情。 二、细读深究,体悟感情 1.学习第 4 自然段 a、读一读:用心读读第 4 自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗? b、说一说:说说你读后的发现。

c、试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行) d、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们” 的快乐或难受。 2.学习第 5.6.7.8 自然段 a、师问:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢。 b、师引:我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读 5.6.7.8 自然段。 c、生读:在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。 d、体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的? 三、回顾课文,畅谈感受 1.放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐 的呢?你有过这种生活体验吗? 2.学生交流。 四、实践活动,亲身体验 亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一 下做风筝、放风筝的快乐。

课文 11

秋天的雨

教学目标 1.认识“钥、匙”等 8 个生字,会写“扇、邮”等 12 个生字。正确读写“清凉、 留意”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句, 背诵自己喜欢的部分。 3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。 课前准备 1.配乐朗诵录音带。 2.生字、词语卡片。 3.实物投影仪。 第一课时 一、谈话导入,调动情感 1.引发生活情感:同学们,你们喜欢下雨吗?为什么? 2.引入课文:有的同学喜欢下雨,因为??,有的同学讨厌下雨,是因为??,有 一个人就十分喜欢下雨。 (板书课题:11.秋天的雨 齐读课题)他为什么喜欢雨呢? 让我们来听听他的心声。配乐朗诵,初步感知 1、 朗读激情:打开课本,倾听配乐朗读,初步感受文字的美和文中的情感。 2.设问感知:同学们,现在你有点喜欢秋天的雨了吗?你喜欢它的什么? 二、逐节朗读,想象动情 1.你最喜欢哪段课文?赶快去读读,可以多读几遍,读准字音,读通句子。

2.出示生字新词卡片,认读词语,纠正字音。 3.朗读展示:营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可 欣赏性地听,听后可仿读,可评点。 4.想象画面,感悟语言文字。 a、秋天的雨给植物带来了什么?你似乎看到了什么?(在老师或同学有感情的朗读 下闭上眼睛想象) b、以评促想:你的眼前出现了一片金黄,真美!??你的眼前出现了金黄、火红, 更美!你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的??美极了! c、直观感受,语言训练:这么多的颜色出现在我们眼前,你会用四个字的词来说它 吗?(五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷??) d、感情朗读第 2 自然段,读出秋天的热闹、绚丽多姿。 e、秋天的雨给果实带来了什么?你的脑海中出现了怎样的画面? f、感情朗读第 3 自然段,让学生带着自己的体验(喜爱、向往)有滋有味地读。 g、如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么? h、 小动物们听到你们的话了吗?它们在干什么?指名学生多人次地朗读第 4 自然段。 三、习写生字 1.学习生字,交流学法。 a、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提 醒大家? b、练写生字。 2.抄写词语表中的词语。 四、课外作业 把喜欢的部分背下来。

第二课时 一、听写生字,复习检查 1.学生听写生字新词。 2.同桌互相批改,当堂订正。 二、出示填空,回忆内容 出示课文第 1—4 自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部 分。 秋天的雨,是一把_____________。 秋天的雨,有一盒_____________。 秋天的雨,藏着_____________。 秋天的雨,吹起_____________。 三、谈话启发,拓展活动 1.朗读课文最后一个自然段,说说秋天给我们带来什么。

2.引发兴趣:同学们,学完了这篇课文,你喜欢秋天吗?现在,你最想干什么呢? 是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗? 3.学生自由组合,动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句,也可以撷 取课文中的语句编一首诗歌。 四、展示交流,赏评作品 1. 由创作者介绍或朗读自己的作品,要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。

课文 12* 听听,秋的声音 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。 3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。 课前准备 1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。 2.准备录音机 1 台、实物投影仪 1 架(或小黑板 3 块) 。 教学设计 一、享受音乐,发挥想象 1.描述引入:秋天,不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你听(放音乐磁 带) 。 2.直观感受:同学们闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。 3.交流感受:说说你听到了什么?看到了什么? 4.导入课题:有一位作家也听到了秋的声音,他听到的和你们的是不是相同,想知 道吗?(揭题读题) 二、欣赏朗读,感受诗情 1.读通诗文:自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以 多读几遍。 2.感知内容:你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音,喜欢的话多读几遍。 3.朗读展示,想象表演。 a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可 评点。 b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板: 大树抖抖手臂, “刷刷” ,是黄叶道别的声音,黄叶说: “_______” 蟋蟀振动翅膀, “qǘ qǘ” ,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着: “_______” 一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛: “_______” (朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读, 也可以以用想象地表演来促读。 ) 4.配乐朗读。

a、老师播放音乐,学生配音试读。 b、指名朗读,大堂展示。 三、想象创作,续写小诗 1.各自仿写:同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也写下来,行吗? 可以仿照自己最喜欢的某一段话写。 2.大堂展示:把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学 听,要把自己的心情也展现出来。 3.汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图, 制成作品,准备展览。 四、课外活动 举行小小诗展,感受成功的喜悦。

语文园地三 【教学准备】 1.让学生到大自然观察秋天。 2.搜集秋天的资料。 【教学设计】 一、感悟秋天──创设情境,引发真情 1.图片、录像引入。 (1)师:同学们,上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文,谁来说说秋天 是怎样的景象? (学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。 ) (2)教师渲染:秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的 乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶, 黄黄的叶子,清凉的秋雨??这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(播放录像, 帮助学生丰富秋天的印象。 ) (3)师:刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信 此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!那就请你借助手中的画笔, 把心中的秋天画出来吧!播放一段轻音乐,边听边画。 (通过音乐激发学生的想象空间, 拓展习作思路。 ) (4) 教师小结: 同学们利用画笔画出了心中的秋天, 下面我们就一起来说说秋天吧! 二、说秋天──拓展思路,展开话题 1.小组交流。 师: 请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听, 怎么想的就怎么说。 (学生小组交流, 教师巡视,参与交流。 ) 2.集体交流。 (1)指名上台描绘秋天,及时进行评价与指导。

师:听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?(学生自由说) 生:他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票,黄黄的叶子像一把把小扇子,多美呀! 师:你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句 来说秋天,他多会学习呀! (随机板书:用上平时积累的词句) (2)再找一人描绘秋天后,其他学生进行评价。 师:他观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。 这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人(随机板书:景、人) (3)教师根据学生的评价,相机指导。 教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导(例如,描写秋天的文章里还可 以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。 ) 3.教师小结。 三、写秋天──引导习作,抒发真情 1.习作导入。 师:同学们描绘的秋天这么美,那现在请你提起笔,把你心中的秋大写下来,怎么 想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗? 2.开始习作。 学生根据要求,结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作,教师巡回指导。 [设计意图:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,要鼓励学生自由表 达和有创意的表达。因此,在此部分的设计中,鼓励学生畅所欲言、表达真情实感,最 终写出优秀的文章。] 四、品秋天──评析习作,交流真情 1.小组评析。 师:请同学们写好后读给小组内同学听听,让同学们评一评。 2.集体评析。 实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议。 3.小结延伸。 师:同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感 情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评, 然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作和图画一起贴在教室的学习园地里, 互相交流,互相学习,好吗?

课文 13

花钟

学习目标 ①认识“怒、暮、燥”等 8 个生字。会写“斗、艳、内”等 14 个字。能正确写“争 奇斗艳、芬芳迷人”等 19 个词语。 ②能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己 喜爱的部分。

③理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 课前准备 ①生字词卡片。 ②教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。 ③学生整理自己知道的花草名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。 第一课时 一、创设情境,激趣导入 ①语言引述:鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。交 流一下你知道哪些花,喜欢什么花,为什么,好吗? ②直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件) ③读题引疑: 这些花儿不仅美丽, 而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢, (出示课题, 读题读后有什么疑问吗? 二、逐段朗读,探究发现 ①朗读、理解第一自然段。 a.自读第一自然段,读准字音,用自己喜欢的方式理解新词,读通句子。 b.朗读展示。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可 欣赏性地听,听后可仿读,可评点。 (多人次多形式地读) c.引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,能和大家 交流一下吗?(交流要点:一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。教师 可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接 着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生 先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。 ) d.感情朗读。让学生带着自己的体验和感受(惊喜、诧异、喜爱等)再入情地朗读 全段课文。 e.再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为 什么这些植物开花的时间会不同” ) ②顺势深入,探究解惑。 a.默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 b.交流并朗读“植物开花的时间,与??有着密切的关系”和“还有的花,需要昆 虫传播花粉,??”等句子。 c.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 三、据理推测,合理想象 ①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放,推测一下这是什么原因。 ②全班交流。 四、当堂作业 ①学习生字,交流学法。 a.出示生字卡片,观察生字,交流写字经验。 b.书写生字。

②填写句子,体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子,并自己仿一句。 五、课后延伸 ①学生自由结合,继续搜集各种花不同时间开放的资料,看谁搜集的资料翔实,丰 富,为下节课的拓展活动作准备。 ②抄写词语表中列出的本课的新词。

第二课时 一、听写词语,巩固反馈 ①学生听写词语。 ②同桌互改。 二、复习上节课学习内容 ①出示花开放的“时间表” ,让学生根据提示背诵课文第一自然段。 ②说说自己最喜欢哪一句的说法。 ③交流搜集的各种花儿开放的时间。 三、学习最后一段 ①朗读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。 ②引发兴趣:我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间,如果让你把 这些资料展示给他人看,你想采用怎样的方式?是设计一个花钟呢,还是做一张各种花 儿不同时间开花的资料卡? ③学生自由组合,动手设计创作。 四、展示作品 ①由创作者介绍自己的作品。 ②同学欣赏、评点。 五、交流体会 回顾学习过程,说说自己产生了哪些新的经验或体会。

课文 14 蜜蜂 学习目标 ①认识“试、验、证”等 10 年生字。会写“论、试、验”等 14 个字。能正确读写 “无论、试验、纸袋”等 20 年词语。 ②有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。 ③理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然 奥秘的兴趣。 ④通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。 课前准备

①生字词卡片(也可制成电脑课件,生字的部首和部分笔画可以闪烁) 。 ②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 第一课时 一、交流资料,激趣导入 ①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。想 探究一下昆虫世界的奥秘吗? ②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗? ③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 二、初读课文,整体感知 ①自读课文。画出不认识的字,读准字音,读通句子。 ②同桌互读,纠正错误。 ③教师检查学生自学情况。 a.出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 b.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。 c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。 ④整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。 三、细读感悟,经历探究 ①学习第一自然段。 a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗? c.说一说。假如是你,你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字) ②学习第二自然段。 a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。 b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d.议一议。 ◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出? ◆为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的? e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是 什么? f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。 四、课堂练习 ①学习生字。 a.出示要写的生字:论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时 要注意些什么。 b.书写后,教师用实物投影展示。评议学生写的字。 ②抄写词语。

第二课时 一、复习导入 ①听写上堂课所学的生字新词。 ②说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 ③试验结果怎样呢?我们继续学习课文。 二、精读课文,探究结果 ①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a.自由朗读第三、四、五自然段。 b.指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗? c.教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。 ②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 ③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力? ④再读再思,深入理解。 a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同? b.结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭 遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象,再请多人次说) c.其他同学评点他们的想象是否有道理。 d.教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强 的辩认方向的能力?说说理由。 三、赏读片断,表达感情 ①教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的 心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无 误地回到了家”时,口气又是怎样的? ②学生自读体会。 ③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。 四、再思导疑,再激兴趣 ①诱导生疑:读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力, 是不是又产生了一些疑问? ②学生发问。 (主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中 去。 ) ③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗? ④学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。 ⑤教师再引。 a.对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗? b.学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中, 用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗? 五、指导写字

①出示要写的生字:测、括、确、误、途、超,引导观察,说说书写这些字时要注 意些什么。 ②学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。 六、拓展活动 分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。

课文 15

玩出了名堂

学习目标 ①认识“阅、固、调”等 6 个生字。会写“堂、镜、闲”等 12 个字。能正确读写“名 堂、浪费、镜片”等 17 年词语。 ②理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 ③写写自己玩中的乐趣和收获。 课前准备 ①生字词卡片或制成的电脑课件。 ②师生搜集列文虎克的有关资料,拓展“资料袋”的内容。 第一课时 一、谈话导入 ①教师引述。爱玩,是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待 的?和大家交流一下好吗? ②学生交流。 ③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为,然而在科学史,有许多 伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天,我们要学的课文,题目就是“玩出了名堂”(板 。 书课题并读题) ④学生读题,想想能提出哪些问题。 ⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如: a.什么是“名堂”? b.谁玩出了名堂? c.他玩的是什么? d.怎么玩的? e.他玩出什么名堂? 二、初读感知 ①教师出示自读要求。 a.画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或联系生活经验理解词语, 读通句子。 b.读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题? ②学生自主读书。 ③检查自学。

a.出示生字卡片,检查认读生字情况。 b.出示新词,各自交流自己是用什么方法理解词语的。 c.指名分段朗读课文。 三、精读课文,领悟玩法 ①多遍朗读课文第三自然段。 ②画出表示“玩”的句子,指名学生再读。 ③教师引导:想象一下,列文虎克是怎样磨镜片的,他心里会怎样想? ④学生交流想象时,教师要注意点拨:尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是 因为他喜欢,他想用它来看细微的东西,所以他才玩得这么投入。 ⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗? 四、课堂练习,当堂展评 ①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。 ②抄写词语表中的词语。 ③当堂展评。 五、课后活动 搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

第二课时 一、复习回顾 ①听写生字词。 ②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。 二、继续读书,了解玩出的名堂 ①教师引言:列文虎克就这样玩,玩出了什么名堂?我们继续学习、研究。 ②学生朗读第四自然段。 a.自由朗读,一边读一边想:列文虎克是怎么玩的?他发现了什么? b.指名学生多人次朗读,以使学生尽可能地摄取更多信息,生发感想。 ③交流讨论。 三、抓住以下要点: a.有新的想法?:把两片放大镜放在一起,会怎么样呢? b.有新的玩法:一片放大镜固定,另一片可以随意调节。 c.有新的发现:看到了一个平时看不到的“小人国”世界。 ④转换角色想象。假如你是列文虎克,这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界, 你的心情会是怎样的,心里会怎样想? ⑤朗读体会感情。 请同学们朗读 “他用显微镜观察水??比地球上的居民要多得多” , 体会感情。 a.自由朗读这部分内容,想想朗读时应该表达怎样的感情。 b.感情朗读,评点交流。

⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后,你想对列文虎克说些什么?(可多 人次谈,学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定) 四、欣赏玩出的名堂 ①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?让我们再来 读读课文最后一段吧。 ②学生朗读第五自然段。 a.自由朗读,一边读一边画出有关句子,可多遍地读,另外还可参阅资料袋里的有 关内容。 b.指名学生多人朗读。 ③交流讨论:a.“小人国”指的是什么?b.他究竟玩出了怎样的大名堂? ④指名朗读资料袋里的内容,议议发现微生物对人类的贡献。 ⑤再次品读:对这一段中的标点符号有什么新的发现?(着重体会引号的用法) 五、交流玩中收获 ①教师引述。同学们平常都爱玩,在玩中也得到一些收获和启发,也得到不少的乐 趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗? ②学生先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍。 六、练习生字 ①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字:腿、随、调、简、拜、访、具。 ②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。 ③学生练写生字,当堂展评。 七、拓展活动 把自己的玩法和收获写下,准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

课文 16*

找骆驼

学习目标 ①正确、流利,有感情地朗读课文。 ②通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。 课前准备 师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。 教学过程 一、观察画面,激趣导入 ①教师引述:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。 同学们想不想一比高低? ②出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。 ③教师导学: 其实在生活中, 只要我们用心观察, 认真思考, 也会有许多发现的。 《找 骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学? 二、朗读课文,理出线索

①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 ②学生根据提示思考课文内容。 a.老师出示问题。 ◆商人走失了一只骆驼后,是怎么做的? ◆老人看到了什么,知道了什么? b.教师提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。 c.学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。在此过程中,教师可让几位同学把 寻找的答案写在黑板上。 d.然后在交流中,把答案逐渐补齐。 三、根据线索,比较异同 ①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有 什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。 ②组织学生进行集体交流。交流要点: a.这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。 b. 这位老人在走路时能留心观察, 所以发现了路上的骆驼脚印、 脚印的深浅和方向、 路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。 这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。 ③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商 人和老人分别说什么? 四、角色朗读,表现人物 ①小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角 色朗读,并互相评议。 ②展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。

语文园地四 《语文园地四(口语交际) 》 学习目标 ①通过“读读认认” ,认识“肩、臂、瞠”等 7 个字。 ②利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义,学会在学习中观察发现。 ③学习在生活中积累谚语。 ④通过阅读或其他途径,了解更多科学发明和发现的故事。 ⑤乐于观察,参与口语交际活动,并乐意把观察到的写下来。 课前准备 ①学生课外搜集形声字并制成字卡,准备一两个科学发明和发现的故事。 ②教师准备生字卡片、人体器官挂图。 教学过程 一、回顾学习,反思所得

①教师引导: 本组课文已学完, 你们一定从中得到不少启发, 我们来交流一下好吗? ②学生交流对观察的认识。 (交流时要多加引导和肯定) 二、畅谈观察,指导交流 ①教师启发:这段时间,同学们玩了什么,观察了什么,有什么发现吗?现在交流 一下我们中的发现,好吗? ②指名学生交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路,设法让大家都来说, 涉及范围尽可能广些。 ③指导学生认真倾听别人的发言,并提出问题或意见。 三、开展竞赛,评选最佳 ①组织开展观察发现的竞讲比赛,教师提出比赛要求: a.看谁的仪态大方、声音响亮。 b.看谁的观察过程说得清楚、明白。 c.看谁的发现更有价值。 ②各组推荐一人上台参加竞赛。 ③师生共同评议。可设“仪态奖”“观察奖”“发现奖”等奖项。 、 、 《语文园地四(习作) 》教学设计 一、交流日记 ①教师引述:你把观察到的事物写进日记里了吗?让我们先交流一下各自的日记。 ②学生可自由组合读给朋友听听。 ③由好朋友推荐写得好的读给大家听。 二、评议日记 ①教师引导:听了几位同学的日记,你们觉得哪些同学写得特别有趣? ②组织学生评说。 ③指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。 三、再写日记 ①当堂写一则观察日记或修改以前写的观察日记。 ②写完后读给同学听听,看看自己有没有把观察的过程和观察中的发现说清楚。请 同学提提意见,再修改一下。 “综合性学习:生活中的传统文化”教学设计 本课教学内容的实施步骤如下。 第一阶段:创设情境,任务驱动 (一)导入活动 1.同学们,通过学习 17 课,我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子,除此 以外,你还知道哪些呢?(学生自由发言) (如果学生答不全,教师可以提示:前几天我们去泉城广场秋游,在“文化长廊” 里你看到了什么?──那里还有许多中华历史名人,如庄子、孟子。 ) 2.孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家,他们都创造 过光辉灿烂的民族文化。但是,这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中,我

们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库,让我们一起 走进她吧! (出示课件:两扇宫殿的大门缓缓打开, “生活中的传统文化”映入眼帘。 ) (二)确定专题 1.出示 17 课课后“综合性学习” 一段话,自己读一读吧! 2.你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊?(想! )你最想研究哪一方面的 内容呢?(学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法,教师随机打出相应的文字内 容。 ) 3.将学生提出的专题进行归类。如,将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间 工艺;将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。 4.全班讨论填写下表: 活动主题:生活中的传统文化 小组专题研究内容 (1)民间工艺 (2)民族艺术 (3)古诗文赏析 (4)风俗风情 (5)神话传说 (6)饮食文化 (7)备注 (备注说明:除以上六个专题之外,学生可能还想研究其它方面,为此设置了“备 注栏” ,以满足学生的不同需求,给孩子们留有更大的空间。 ) 「阶段设计意图:为了激发学生的兴趣,拓宽学习领域,并且充分发挥学生在综合 性学习中的自主性、能动性,因此,我们设计了“课件激趣” 和“自主选择研究专题” 两个环节。 ] 第二阶段:确定方案,调查研究 (一)学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组 (2)讨论、撰写专题实施方案 1.结合某一专题,教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。 2.专题小组进行讨论并填写下表。 附: 小组专题调查研究实施方案 研 究 课 题 组 长 小组成员及分工 研 究 时 间 获取资料的途径 [阶段设计意图:教师结合方案表在“合 作分工”和“获取方式”上做重点指导,使学生能在教师的指导下组织有趣味的语 文活动,在活动中学习语文,学会合作。 ]

第三阶段:根据方案,调查研究。 各小组根据制订的研究方案,利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地 记录活动中所获得的基本资料,在实践调查中发现什么新问题,随时做好记录。 [阶段设计意图:培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神, 为最后的成果展示打下坚实的基础。 」 第四阶段:解决问题,汇报结果 (一)小组汇报交流 1.小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌,大声宣读一下你们组 研究的专题。 2.全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组 成员边听边想,有问题可以及时提出。 哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果?(可以向大家展示一些文字资料、 图片、照片、录音片段等) 除此以外,当学生有个性化的展示时,教师应予以鼓励,充分肯定他们的创造力和 想象力。如以下的展示形式: 民问工艺组的制作展示:现场剪纸,制作布艺及泥塑,赠送个人作品等。 民族艺术组的表演展示:现场演唱一段曲目,现场画一幅图画,现场表演一段评书 等等。 诗词赏析组的诵读展示:配乐诗朗诵,诗词表演,对诗等等。 民俗风情组的话题展示: “祖国河山一日游”和“趣谈传统节日” 。 神话故事组的趣味展示:我来演,你来猜! 中华美食组的多方位展示:报菜名、现场赠送中华小吃等。 (教师鼓励学生别具匠心的展示,以使学生个性得到充分张扬。 ) 3.同学们,听了这个专家组的汇报,你们有什么感受或疑问吗?能不能对他们再继 续充实资料提点建议? 4.教师予以点拨、引导,提示学生未研究到的“点” 。 师:我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣,还专门制作了主题网页,同学们可以登 陆我校的同站查询,将你们搜集到的资料链接到网站上,我们就可以在网上继续交流, 欢迎你们发布最新信息。 (尝试利用网络的优势,通过主题网站为学生提供丰富的学习资 源,鼓励学生主动参与,乐于探索,勤于动手。 ) 5.教师总结本次活动的情况,以鼓励为主,根据学生个体专题小组的不同表现颁发 各类小奖章。如:最佳表演奖,最新创意奖,同心协力奖等。 (二)整理归纳 1.学生将自己所搜集的专题资料整理成册。 (教师帮助整理,帮助链接。 )二 2.通过这次活动,你有什么收获?请把它写下来。 3.指名读自己的感受。 [阶段设计意图:课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为此我们设 计了专题小组合作汇报、交流和展示,并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在

感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 」 第五阶段:继续延伸,后续活动 (一)教师点拨 刚才,同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩,是呀,它不仅仅局限于我们 今天所研究的这六个专题,比如,你可以去制陶,体会制陶的乐趣;在中央电视台戏曲 频道,你可以欣赏到京剧,感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源 远流长” 来形容祖国的传统文化。 (出示课件:在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方,镜头从古代文明一步步 演变到现代文明,直观地再现各种传统文化,再次给学生视觉上的震撼。 ) (二)拓展探究 祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊,愿不愿意继续探宝呢?那么,除了今天 我们研究的专题,你还打算继续探究哪些内容呢。 (学生自由发言,充分激发学生进一步 探究的主动意识和进取精神,尊重学生的独特体验。 ) (三)教师小结 你们个个都是爱动脑筋的小专家,愿你们在传统文化这座宝库里,继续探索,愉快 地遨游! [阶段设计意图:通过后续活动,继续培养学生的探究品质,进一步激发学生传承 祖国灿烂文化的意识,增强爱国主义情感。 ] 说明:为今后更好地开展综合性学习,我们设计了调查表。 (表附后) 语文综合性学习《生活中的传统文化》调查表 姓名:___________ 你是否愿意参加这次语文综合性学习? 你和小组的小伙伴合作愉快吗? 通过这次综合性学习你学会收集资料的哪些方法? 你喜欢祖国的传统文化吗? 你喜欢你们小组的展示汇报形式吗? 你愿意继续探究祖国的传统文化并将她发扬光大吗? 你能为我们这次语文综合性学习下一步的开展提点什么建议?

课文 17

孔子拜师

学习目标 ①认识“兼、仆”等 7 个生字。会写“闻、尘”等 12 个生字。能正确读写“远近闻 名、相距、学问”等 14 个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的 品行。 ③懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足,为人要真诚、无私、尊敬师长。 课前准备

①学生读课文,画出生字。 ②自制生字词卡片。 ③搜集孔子、老子的有关资料。 第一课时 一、紧扣课题,引入新课 ①教师提示课题:17、孔子拜师。 ②感悟题意。 a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来(年轻的孔子拜学问渊博的老子为师,学 知识,学做人) 。 b.扣题质疑。 估计学生质疑:孔子是怎样的人?他为什么要拜师?怎样拜师? 二、初读课文,识字学词 ①认读生字。 a.同桌互相检查生字的认读情况。 b.指名认读生字。 ②给生字找“朋友” 。 a.给这些生字组词。 b.读词语。 三、细读课文,解难释疑 ①孔子是怎样的人? 学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。 ②孔子为什么拜师?怎样拜师? 学生结合课文相关语句来理解。 四、课件重点出示: a.曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿、日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。 b.曲阜到洛阳相距很远,孔子走了几个月,才走到了洛阳。 ◆比较这两句话,有什么不同? ◆从第一句话中,你感受到了什么? 五、课外作业 ①把自己喜欢的句子抄写下来。 ②摘抄孔子、老子的名言。

第二课时 一、复习词语 ①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出,指名学生认读。 ②组内检测。小组内模仿教师的方法,互相检查词语的掌握情况。 二、朗读感悟

①自由读课文,把自己感触最深的部分读给同桌听。 ②展示读课文,同桌互读互听,互提意见。 ③表演读课文,把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。 ④品读升华。听了刚才的朗读,你对孔子、老子又有哪些新的认识? 三、指导书写 ①请学生当“小老师” ,指出书写生字的注意点,如, “迎”字不要多一点, “尘”字 上面的“小”不要带钩。 ②请书法好的学生到田字格内范写生字,注意生字的结构特点。 “仆、授”等字左右 结构,左窄右宽。 ③学生写字并写词语。 四、布置实践活动 ①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一 座巨大的宝库,让我们开展一次活动,去了解一下生活中的传统文化,去感受一下这丰 富多彩的传统文化。 ②活动筹备。 a.命名。根据教材提示,你想了解生活中的哪些传统文化?学生根据自己准备了解 的内容给本次活动命名。 b.组织。自由组成合作小组,推荐一名同学担任组长。 ③拟定活动计划。由组长组织讨论,共同拟定本次活动的计划。 ④交流活动计划。 五、课外作业 按照商定的计划开展活动。

课文 18 盘古开天地 学习目标 ①认识“猛、缓”等 10 个生字。会写“暗、降”等 14 个生字。能正确读写“宇宙、 黑暗、上升、下降”等 13 个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。 ③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。 课前准备 ①自制生字卡片。 ②搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。 ③教学挂图。 第一课时 一、故事导入 ①关于神话故事。 ②“我记忆中的神话故事” 。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 ③揭题:18 盘古开天地。 二、初读感知 ①识记生字。 a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。 b.同座互相认读生字,交流记字方法。 ②读通课文。 a.自由练读课文。 b.同座合作检查课文朗读情况。 ③感知文意:这篇课文主要讲了什么? 三、研读交流 ①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的 印象。 ②重点研读课文第二自然段。 “轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。 ” 读一读,想一想,你有什么新发现? ③重点研读课文第四自然段。 a.引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。 b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。 c.选择感受最深的部分读一读。 四、作业 复习生字词。练读课文。

第二课时 一、复习巩固 ①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。 ②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。 二、指导写字 ①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。 ②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 ③成果展示,师生评议。 三、朗读回味 ①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。 ②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木” 、 。 四、练习复述 ①同座练说。 ②指名在全班复述,然后评议。

五、课后作业 把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

课文 19 赵州桥 学习目标 ①认识“县、济、匠”等 10 个生字。会写“县、设”等 14 个字。能正确读写“设 计、参加、雄伟”等 23 个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 ③了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强 民族自豪感。 课前准备 ①生字生词卡片。 ②搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 一、谈话导入 赵州桥是我国宝贵的历史遗产,它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天,就让我 们一起走近赵州桥,揭开它那神秘的面纱。 二、教师板书课题。学生齐读课题。 三、活动引路,读文识字 ①开展读书“闯关”活动。 a. “闯关”总动员。讲清方法及规则,共设三关:字音关(读准字音) 、句子关(读 通句子) 、感情关(有感情地朗读课文) 。同座两人互为“闯关员”与“守关员” 。每闯一 关得一面小旗。 b.学生自主读书,做“闯关”准备。 (遇到生字新词,通过查阅工具书自行解决) c.同座分别“闯关” 。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关” 。 ②开展读书“展示会”活动。 a. “我会认” 。卡片抽读生字词:横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、 雕刻、智慧。 b. “我会读” 。指名按自然段读课文。教师了解读书情况,相机纠正字音。 c. “我想读” 。谁想读谁就站起来读。 (侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然 段和用自豪的语气读最后一段) 四、巩固认字,指导写字 ①“说”字。请同学当“小老师” ,帮助大家明确写每个字的注意点。 ②“写”字。 “小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。 ③“查”字。同座互相查写的字。 五、作业 抄写词语。朗读课文。

第二课时 一、复习字词 听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。 二、品读课文 ①紧扣主线,研读课文。 读课文,想一想,再填空:赵州桥是一座( )的桥。 ②交流汇报,感悟课文。 a.历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。 b. 雄伟坚固的桥。 引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。 c.非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字,可以读一读,演一演,还可以引 导学生想象龙的其他形态。 ③上下联系,整合课文。 选择赵州桥留给你印象最深的两个特点,用“不但??而且??”连起来说一说。 ④课件展示:赵州桥今日的风貌,激发学生的自豪感。 ⑤熟读成诵,内化课文。 三、让学生背诵自己喜欢的部分。 四、拓展活动 ①交流有关桥梁的资料。 ②有兴趣的,可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。 五、提示综合性学习 ①说说开展了哪些活动,了解了哪些中华传统文化。 ②提醒学生注意整理资料,商量商量怎样展示成果。 六、作业 抄写第三自然段。

课文 20*

一幅名扬中外的画

学习目标 ①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。 ②感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。 教学设计 一、紧扣课题、谈话引入 ①同学们,我们的祖国历史悠久,中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化,出现 了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天,我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。 教师板书课题:一幅名扬中外的画。 ②齐读课题,学生紧扣课题质疑。 二、自主阅读,理解内容

①平时我们遇到问题都是怎样解决的?(学法交流) 教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。 ②学生选用适合自己的学习方式,按照阅读要求自学课文。 三、全班交流,取长补短 ①“我来告诉你! ” 学生将自己的阅读感受讲给同学听。 (注意:相同内容不重复交流) ②“我要请教你! ” 还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题,别的同学帮助解答。 四、再读课文,加深理解 ①教师启发思考:为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画? ②学生自由读课文,选出自己最喜欢的段落,准备读给大家听。 ③展示台:学生有感情地朗读自己最喜欢的段落,并说说自己的感受(引导从内容 和表达两方面说) 。 五、课外作业 把近期了解到的我国传统文化整理一下,准备与同学交流。

语文园地五 “综合性学习:生活中的传统文化” , 学习目标 ①学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。 ②把自己想说的话写下来,做到语句通顺。 ③自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文 化。 ④运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等 9 个字。 ⑤能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。 课前准备 课件或投影( “日积月累”中的词语) ,十二生肖邮票挂图。 第一课时 口语交际 一、创设情境 ①教室黑板上写上活动的主题: “闪光的金钥匙”新闻发布会。 ②教师宣布会议内容,规则及奖励办法 内容: 同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。 规则: a.按小组选一名“新闻发言人”“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的 , 不同的传统文化,再加以归纳向大家作具体介绍。

b. “新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。 奖励办法: 凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙” 。 二、民主推荐 ①组内交流,让全组同学充分了解各自搜集的资料。 ②组内评选:推出“新闻发言人” 。 ③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。 三、成果发布 ①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候,本组的同学可以补充,其他小组的 同学可以提问。 ②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。 四、总结颁奖 五、布置作业 选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

第二课时 一、我的发现 ①回忆旧知,明其特点。 出示: “轻而清的东西,缓缓上升,变成了天; 重而浊的东西,慢慢下降, 变成了地。 ” (学生说说这句话中意思相反的词。 ) ②出示词语 远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合③ a.引导学生认读词语。 b.引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置,发现这些词语的构成特点。 ③引导学生积累词语。 a.鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。 b.学生读读记记这些词语。 二、读读背背 ①观察与认读。 a.学生观察图片:这是什么?(邮票)上面画的又是什么? b.学生认读图片下面的词语,不认识的字看看拼音。 ②了解十二生肖。 a.让学生懂得邮票上画的是十二生肖,这是我国的传统文化之一。 b.交流一些有关十二生的传说。 c.交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。

d.学生说说自己属什么。 ③读读与背背。 a.学生读词语,注意按一定的顺序。 b.学生试背十二生肖。 三、读读认认 ①学生自读并观察生字特点。 ②学生说说发现的特点。 (生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相 近。 ) ③学生自由读、指名读。 ④同座互相检查对生字的认读情况。 四、展示台 ①学生商议展示方式。 ②自主或合作进行展示的准备工作,班长与组长负责进行分工,教师参与准备(注 意不同传统文化的不同展示形式) 。 ③学生自主进行展示、交流(鼓励学生边展示边介绍) 。 ④教师总结,表扬表现突出的小组或个人。

第三课时 习作 一、再现生活 ①回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。 ②选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听,请他们提意见。 二、描述生活 ①指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。 ②介绍同一传统文化的同学可以相互补充,说说可以从哪几个方面介绍。 ③把自己最感兴趣的话题整理一下,写成一篇习作。 三、回味生活 ①小组内互阅习作,提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。 ②教师选取优秀习作加以评价,发现带共性的问题适当指导。 四、创造生活 ①把自己写的习作介绍给更多的人,做一名祖国传统文化的传播者。 ②班内交流习作,选出写得好的,装订成一本习作集。

课文 21

古诗两首(望天门山、饮湖上初晴后雨)

学习目标 ①认识“亦、妆”2 个字。会写“断、楚、孤、帆”4 个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《望天门山》 。 ③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。 课前准备 ①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。 ②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山的古诗。 第一课时 一、谈话导入 ①同学们以前已经学了不少古诗,谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢?学生自 由背,教师充分肯定。 ②揭示课题:这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。 二、共同学习《望天门山》 ①学生初读《望天门山》 。要求读准字音,读通诗句。遇到困难向老师同学请教。 ②说说通过朗读体会到了什么。 ③自由练读,读出诗的韵味。 ④诵读展示。比一比谁读得最好。 ⑤练习背诵。 三、练写生字,抄写古诗 ①练习生字“断、楚、孤、帆” 。 ②抄写《望天门山》 。 四、自主学习《饮湖上初晴后雨》 ①回顾上一首诗的学习过程,自学《饮湖上初晴后雨》 。 ②交流展示。 a.展示朗读或背诵。 b.说说你从诗中体会到了什么。 c.背出你最喜欢的诗句,说说为什么喜欢它。

第二课时 一、复习巩固 ①指名背诵《饮湖上初晴后雨》 ,默写《望天门山》 。 ②配乐情境朗诵。 二、想象画面 ①选择最喜欢的一句诗,想象它所描述的画面,与同桌相互说一说。 ②选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。 可用简笔画画出来,也可用几句话描述。 ③交流各人想象的画面。 三、拓展活动 ①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。

②召开“祖国山河美”古诗朗诵会。 课文 22 富饶的西沙群岛 学习目标 ①认识“饶、屿”等 10 个生字。会写“蓝、赖”等 13 个字。能正确读写“风景优 美、物产丰富、五光十色”等 21 个词语。 ②有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 ③读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。 ④摘抄课文中优美语句,丰富语言积累。 课前准备 ①一张中国地图。 ②与课文内容相关的彩色挂图。 ③小黑板三块,或投影片四张。 第一课时 一、设疑导入 今天我们学习《富饶的西沙群岛》 ,你知道西沙群岛在什么地方吗?西沙群岛是一个 怎样的地方呢?我们读完这篇课文就会有所了解。 二、初读课文 ①学生自读课文,注意读正确,读流利。 ②检查生字新词。小黑板出示带生字的词语:深蓝 懒洋洋 披甲 划来划去 威 武 拣贝壳 形状 渔业工人 肥料 祖祖辈辈 富饶 岛屿 山崖 栖息 鸟粪 a.指名读,注意正音。 b.开火车练读,齐读。 c.重点指导难认难写的字:懒 威武 拣 辈 d.学生练写生字。 ③交流老师提出的问题。 a.从地图上指出西沙群岛的具体位置。 b.根据学生的回答,读画出文章的中心句:那里风景优美,物产丰富,是个可爱的 地方。 三、朗读感悟 ①选择自己喜欢的段落朗读,并想一想喜欢的原因。 ②小组交流。把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听,相互评价。 ③全班交流。读自己最喜欢的段落,说说喜欢的原因。 ④重点感悟。 a.出示句式。 海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头 上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的, 身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。

b.朗读体验。这两段话写了什么,你觉得写得怎么样? c.仿照句式写话。 用“有的??有的??有的??”写一句话。 四、课后拓展 ①搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。 ②背一背自己喜欢的段落。

第二课时 一、再读课文 ①用自己喜欢的方式再读课文,感受西沙群岛的美丽、富饶。 ②教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片,学生看图背诵相应的段落。 二、举行“可爱的祖国”古诗名言展示会 ①学生交流描写祖国风光的古诗。如: 《望庐山瀑布》 《望洞庭》《峨眉山月歌》 、 《望岳》 《钱塘湖春行》 。 ②学生交注描写祖国风光的谚语。如: 上有天堂,下有苏杭。 峨嵋天下秀,三峡天下雄。 五岳归来不看山,黄山归来不看岳。 桂林山水甲天下,阴朔山水甲桂林。 三、积累语言 ①学生抄写词语表中列出的本课的词语。 ②听写刚才抄写的词语,听写后自己对照批改、订正。 ③抄写课文中优美的语句。

课文 23 美丽的小兴安岭 学习目标 ①认识“融、汇”等 10 个生字。会写“汇、欣”等 14 个字。能正确读写“抽出、 嫩绿、汇成”等 15 个词语。 ②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。 ③有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 ④体会作者准确生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 课前准备 ①一张中国地图。 ②小兴安岭一年四季景色的教学挂图。 ③小黑板两块或文字投影片四张。 第一课时

一、激趣导入 出示中国地图,教师谈话:在我国东北有一个著名的林区──小兴安岭,为了加强 旅游业,林区管理局决定招收一批导游,大家想报名参加竞聘吗? 二、明确要求 那么大家怎样在竞聘中获得成功呢?学生讨论,师生共同确定“闯关”要求。 第一关:读准字音,读通课文。 第二关:能正确、流利、有感情地朗读课文。 第三关:选择自己最喜欢的一个季节,当众介绍小兴安岭的景色,要求举止大方, 口齿清楚,普通话标准。 三、读书闯关 ①闯第一关──读准字音,读通课文。 a.学生自读课文,画出文中的生字新词多读几遍。 b.检查“闯关” 。 ◆小黑板出示生字新词,指名读。 ◆同桌互读,小组内轮读,班级抽读。 ◆抄写生字、生词。 ◆统计已“闯关”的人数。 ②闯第二关──读得正确、流利、有感情。 a.学生自由练读。 b.学生在小组内过关。每人从“春、夏、秋、冬”四段中抽读一段,组员互相评议。 不能过关的可再读。 四、课后作业 ①认真读课文,背诵喜欢的部分。 ②选择自己喜欢的一个季节,想想该怎样介绍,可先在父母面前练一练。

第二课时 一、检查巩固 ①听写生字新词,听写有关句子。 ②让学生背诵自己喜欢的部分。 二、继续闯关 ①闯第三关──展示小兴安岭一年四季的诱人景色。 a.学生先和自己要好的朋友练一练,或和同座练说。 b.学生自由登台介绍,教师引导学生相互评价。 ②闯关总结:同学们经过自己努力,不但读得好,而且说得好。你们都是合格的小 导游。 三、拓展活动 ①抄写自己喜欢的句子,想想这些句子好在哪里。

②利用星期天观察家乡的一处景物,并且抓住景物特点写一写。 课文 24* “东方之珠” 学习目标 ①能借助拼音读通课文。 ②有感情地朗读课文,体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。 ③让学生搜集资料,了解香港的历史与今天。 课前准备 搜集与香港有关的资料。 一、谈话导入 ①板书课题。看了课题,你知道课文讲的是什么地方吗?(香港) ②香港,她为什么被称为“东方之珠”呢?今天我们就去游览一下,具体感受这颗 璀璨无比的“东方之珠” 。 二、整体感知 ①指名读阅读提示,找出阅读要求:说说课文是从哪几方面介绍香港的。 ②学生用自己喜欢的方式读课文,边读边想。 ③交流汇报。 教师根据学生的发言, 相机板书: 万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯 的海洋 三、诵读体验 ①用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么, 还有哪儿没有读懂。 ②交流展示。学生读自己喜欢的语段,说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问 题。 ③师生共同释疑。 四、拓展活动 举行“香港的昨天与今天”发布会。 学生自由交流搜集到的资料,也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受。

语文园地六 学习目标 ①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。 ②背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。 ③增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。 课前准备 ①搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片,并回忆当时的情景。 ②小黑板,词语卡片。 第一课时 口语交际 ①揭示交际话题:风景优美的地方。

同学们,你们去过或最想去哪些风景优美的地方? ②大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过那个地方,你能把观赏到的优美色 向大家介绍吗?假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗? ③可是怎么向大家介绍呢?学生讨论,教师板书: 结合照片或图片 说具体说清楚 语言生动形象 ④生生交际。 可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。 ⑤全班展示交流。 学生自由上台介绍,相互评说。 ⑥拓展延伸。 a.祖国地大物博,风景优美,可是由于人们缺乏环保意识,使有些优美的风景失去 了往日风采,大家想想看,我们怎样使祖国的山更青,水更美? b.学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

第二课时 习作 ①联系口语交际导入。 上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。如果把它 写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢?我们可以从刚学过 的几篇课文中学到一些方法。 ②教师联系本组课文具体指导。 按顺序──写清楚 《富饶的西沙群岛》 :海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》 :春—夏—秋—冬 《东方之珠》 :万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 让学生背背印象深的语句。 ③学生构思,自主习作。 教师对有困难的同学个别指导。 ④学生自我修改,同桌互改。 ⑤请几个学生读习作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。 ⑥学生再次修改习作,誊抄在作文本上。

第三课时 我的发现 ①学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。 ②教师提问:读了这两组句子,大家有什么发现? ③学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。

④引导学生查字典,了解“深”和“封”的多义。 海水有深有浅。 深──与“浅”的意思相反。 夜深了,老师还在工作。 深──久,时间长。 他收到远方同学的一封信。 封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封──密闭。 ⑤拓展延伸。 “封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说, 还有哪些字也有好几个意思。 读读背背 ①借助拼音自由读读列出的诗句。 ②指名读。集体齐读。 ③学生试着说说诗句的大概意思。 ④学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。 ⑤指名背诵。小组背诵。集体背。 ⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。

第四课时 读读记记 ①学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。 ②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。 AABB 式:严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实 ABAC 式:不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑 不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问 ③学生读读记记这三组词语。 ④学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说得又多又准确。 宽带网 ①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。 ②指导学生将搜集到的资料进行分类。如: 风景类,物产类; 文字类,图画类,文字图画结合类; ?? ③在大家搜集了比较丰富的资料以后,我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展 示会,好吗?

课文 25 矛和盾的集合 学习目标 ①认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能正确读写“集合、招 架”等 16 个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。 ③理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长 处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。 课前准备 ①生字卡片。指导写字的多媒体课件。 ②矛和盾的图片。 ③录音机及本课的朗读录音磁带。 第一课时 一、揭示课题 ①出示课题:矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”?什么是“盾”吗? ②质疑:读了课题之后,你还想问什么问题呢? 引导学生提出问题。如:矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样? 二、初读课文,感知主要内容 ①学生听课文的录音磁带。 边听边画出本课的生字和新词。 ②学生把刚才画出的生字新词读几遍。 ③小声朗读课文,要求读准字音,读通句子。如果遇到有困难的地方,停下来多读 几遍。 ④指名读课文,读后评议。 ⑤学生默读课文,说说本课讲了一件什么事? 三、自主阅读,解决读题时提出的问题 ①教师出示学生提出的问题。如:矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结 果怎样? ②学生根据以上总是,自学课文,做好准备,下节课交流。 记字写字 四、①出示本课的生字,让学生用自己喜欢的方式来记住它们。 ②重点指导两个上下结构的字:集和架。提醒学生注意:下面的“木”一定要写好, 稳稳托住上半部。 ③学生写字,教师及时评议。 五、拓展阅读 搜集发明家的故事。

第二课时 一、讨论交流,感悟课文 ①学生在小组内交流对三个问题的认识。 ②组织学生全班交流。 对三个问题的理解,要引导学生把课文中的语句进行概括,要点如下。

a.矛和盾为什么要结合呢? 发明家和对手比赛,难以招架,于是突发奇想,想到了矛和盾结合起来。 b.又是怎么结合的呢? 把盾做成铁屋子,在铁屋子上开一个小洞,从洞里伸出进攻的“矛” (枪、炮) ,再 给铁屋子装上轮子,安上履带,让它会动。 c.结果怎样? 发明家发明了坦克;坦克在战场上大显神威。 ③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。 二、畅谈感受,总结全文 ①这个故事告诉了我们一个什么道理? 教师引导学习课文的最后一个自然段。 ②齐读这段话,说说人是怎么理解这句话的。 ③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗? ④再读这段话。 三、交流故事,拓展延伸 ①学生交流课前搜集到的发明家的故事。 ②学生在听的过程中,可以相机谈谈感受。 四、抄写词语 ①同座互相读词语。 ②抄写词语表中的词语。 五、作业 ①摘抄课文里的好词好句。 ②自己设计一项作业。

课文 26 科利亚的木匣 学习目标 ①认识“匣、锯、阶”3 个生字。会写“挖、鞋”等 13 个字。能正确读写“冰鞋、 斧头”等 15 个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。 课前准备 ①生字词卡片。 ②抄写课文最后一段的小黑板。 第一课时 一、分步揭题 ①板书“木匣”“匣”字注音,学习“匣”的音、形、义。 , ②完整板书课题。

科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢? 二、朗读课文,初步了解内容 ①学生自读,把课文读正确,想想课文讲了什么事。 ②指名学生朗读,纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。 (课文写了科利亚 埋木匣、挖木匣的事。 ) 三、默读课文,了解叙述顺序 ①布置默读。默读课文,边读边做记号,看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣,从 哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。 ②默读、思考,做记号,也可与同座讨论。 ③全班交流。 a.哪几个自然段讲埋木匣,哪几个自然段讲挖木匣? b.另外的几个自然段讲的是什么?(有的是讲情况的变化,有的是讲从这件事受到 的启发。 ) 四、学习字词 ①出示要求会写的 13 个生字,读一读,再组词。 ②观察字形,互相说说写这些字时要注意哪些地方。 ③学生写生字(两遍) ,再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

第二课时 一、复习字词 ①用生字词卡片指名认读。 ②听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。 二、突出重点,加深理解 ①提出重点问题:科利亚是怎么找到木匣的?从这件事他懂得了什么道理? ②学生带着这个问题认真读书、思考。 ③全班交流对这个问题的看法。 ④教师出示课文最后科利亚说的话。引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过 的事例,说说对“周围的一切都在起变化”的体会。 ⑤鼓励学生把最后一段抄下来。 三、练习有感情地朗读课文 四、布置作业 ①把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。 ②想一想生活中有没有遇到过不方便的事情,你是怎么想、怎么做的。准备一下, 到“口语交际”时和大家交流。

课文 27 陶罐和铁罐

学习目标 ①正确、流利、有感情地朗读课文。 ②理解课文内容,懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好 处。 课前准备 ①学生复习这一单元已学课文,想想课文给自己哪些启发。 ②根据课文插图制作活动挂图:丛林、池塘为背景,另外用纸画一只鹿并剪下来。 ③抄录课文第六、七自然段的小黑板。 一、形象揭题,展开联想 ①教师在黑板上贴好背景图,语言渲染:茂密的丛林中,住着许多动物。 (边板书课 题边描述)有狮子,有鹿。 (贴图) ②看到这两种动物,联想到了什么呢?鼓励学生畅所欲言。 ③教师小结激趣。狮子凶猛,鹿很美丽,这个大家都已知道。不过,这篇课文通过 狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本领强,能够 自己读懂课文,领悟这个道理了。 二、自主读书,领悟道理 ①学生轻声、自由地朗读课文,读准字音,想想一些生字新词的意思。 ②学生互相提醒注意易读错的字词,汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师 及时点拨小结,如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称” ;用联系近义词和上下文来理 解“抱怨” 。 ③学生开火车分段朗读课文,要求“音准、句通、文顺” ,其他同学边听边在感受深 刻的地方做记号。 ④学生再次轻声、自由地朗读课文,在感受深刻的地方多读几遍。 ⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以 和四人小组讨论读;可以把喜欢的词句读给同座听;可以和好朋友一人读一句交替读。 ⑥全班交流。读了这篇课文,你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学 生联系课文,联系自己的生活实际来谈。 三、前后联系,延伸拓展 ①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。 ②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。 ③学生自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句;可以有感情朗读课文;可以比较 这篇课文与其他课文的异同。

课文 28* 狮子和鹿 课前准备 ①学生复习《陶罐和铁罐》 ,思考课文的寓意。 ②课文朗读录音带。

一、复习回顾,揭示课题 ①分角色朗读《陶罐和铁罐》 。 ②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。 ③师生共同回味寓意:铁罐很坚硬,这是铁的优点,但同时又具有会氧化的缺点。 陶罐容易碰碎,这是陶制品的缺点,但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待 自己和别人的优点和缺点。 ④教师板书课题:狮子和鹿,请学生读题。 ⑤学生听课文朗读录音,思考:这篇课文通过狮子和鹿的故事,要告诉我们一个什 么道理呢? 二、开展读书闯关活动 ①进行闯关活动总动员,讲清方法及规则。共设三关:第一关是读准字音,读通句 子;第二关是有感情地朗读课文;第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同 座同学互为闯关员和守关员,做闯关的准备。 ②学生自主读书,做闯关的准备。 ③同座同学开始闯关。一次没有过关,可以练习后再次闯关。 ④汇报、交流,展示闯关情况。鼓励学生积极参与;参与第一关展示的可加 1 颗星, 参与第二关展示的可加 2 颗星,参与第三关展示的可加 3 颗星。 a.愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来,开火车分段朗读课文。其他同学做 守关员,看他们是否能通过。 b. 愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来, 有感情地朗读课文, 师生互相评议, 看哪些地方读得有感情,也可请读书同学自己介绍一下,为什么这样读。 c.愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来,说说自己领悟到的寓意。看谁能联 系已学课文和生活实际说得有理有据。 ⑤增设一项特别奖项──“智慧星” :鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》 的相同之处。 三、拓展练习,引导实践 ①摘抄本课中你认为写得写的词句。 ②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。 ③课后找《伊索寓言》读一读。

语文园地七 学习目标 ①引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解 决问题的办法。培养口语交际能力。 ②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 ③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。 ④通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等 8 个生字。

⑤读成语故事,联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物, 处理问题。 课前准备 ①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 ②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。 ③写有“日积月累”里内容的小黑板。 ④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。 ⑤教师准备“最佳提问奖”“最佳办法奖”“最佳表达奖”的奖状。 、 、 ⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。 第一课时 口语交际 ①事例导入,引出话题。 a.课件展示事例。 ◆要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花 费时间较长。有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的 切圆片专用工具。 ◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合, 有些缺点有可能成为“优点” 。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只 能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢? 经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像 这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 ◆一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易 把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片, 而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于 锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。 b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 c.教师小结,引出话题。在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的 聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。 比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全??。大 家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来,请组长做好记录。 选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论 时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”“最佳办法 、 奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组。 ②小组交流,教师巡视。 在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指 导。 ③全班交流,师生互动。 在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,

口齿清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。 ④评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。 、

第二、三课时 习作 ①交流故事,激发兴趣。 a.同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你 们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。 b.小组交流。 c.全班交流。 d.教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。 ②点拨角度,开阔思路。 a.教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这 种动物的什么特点展开想象的,拓展学生思路。 b.学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察,展开联想。 ③选择动物,编写故事。 a.学生选择几种动物做主人公,想象一下它们之间可能会发生什么事。 b.学生把自己想象的故事写下来。 ④交流展示,互相学习。 学生把自己写好的故事读给大家听,教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处, 并能根据别人提出的意见进行修改。

第四课时 我的发现 ①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说: “我说黑。 ”学生回答: “我说白。 ”?? ②教师出示小黑板:傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明 ③学生小声读一读,不认识的字读读拼音。 ④同座讨论从这两行词语中发现了什么。 (发现上下两个词意思是相反的。 ) ⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 读读背背 ①教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句 子。 ②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以“对口令” 似的读读背背,如,一个人背“千里之行” ,另一个背“始于足下” 。 ③全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。 ④集体读、背。 连连认认 ①教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,

组组词。 ②教师板书拼音,请学生读读词。 ③教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢? ④学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮 助。 ⑤全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。 ⑥教师出示生字,用多种形式请学生认读。 第五课时 成语故事 ①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》 。 ②学生自由地小声读读这个故事。 ③请学生自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么? ④全班交流。先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。 ⑤学生练习讲个成语故事。 ⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。

课文 29

掌声

学习目标 ①认识“麻、症”等 10 个生字。会写“愿、姿”等 13 个字。能正确读写“掌声、 文静、愿意”等 16 个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 课前准备 ①展示屏。 ②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 第一课时 一、启发谈话,揭示课题 我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响 起来, 你的心情怎样? (让学生自由说说) 今天我们一起来学习一篇课文, 出示课题: “掌 声” ,齐读课题。 二、初读课文,感知内容 ①学生一读课文(自由读) ,要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍, 把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。 ②学生二读课文(和同座合作读) ,可以每人读一节,互相指正读错的地方。 ③学生三读课文(指名读或开火车读) ,每人一个自然段,读后请学生进行评价。指 出优点和不足。 ④学生四读课文(默读) ,想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课 文的主要内容。

三、精读课文,体会人物的变化 ①屏显课文的第一自然段内容, 让学生自由读, 读后说说英子给你留下了什么印象? ②屏显课文的第四自然段内容:指读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什 么印象?(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。 ) ③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 ④课文读到这儿,你有什么疑问呢? 引导学生提出:英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后,可作为下一 阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。 四、指导认字和写字 ①屏显本课的生字。 ②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 ③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这 5 个上下结构的字的 写法。教师板书给学生看。 ④学生练习写 13 个字。及时展示学生写的字,进行评价、指点。 五、拓展活动 学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时 一、复习提问,明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题? (英子为什么会有这么大变化的呢?) 二、精读课文,自己释疑 ①学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。 ②组织学生在小组内讨论交流。 教师提出讨论的要求: 人工明确:组长负责,确定代表小组发言的人。 人人参与:要求每一个人在小组内都发言。 ③小组汇报讨论结果。 每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。 ④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。 a.学生自己先练读。 b.然后展示朗读水平,可以进行赛读,挑战读。 学生读后,组织学生进行评议,哪个地方读得好?哪些地方还需要改进? 三、拓展延伸,加深认识 ①屏显英子信的内容: “我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没

有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。 ” a.学生齐读这段话。 b.联系全文谈谈对这段话的理解。 ②生活中,你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎 么想的呢? ③学了,又谈了那么多,还想对自己或别人说些什么呢? 四、抄写词语 先读、记,再抄写词语表中的词语。 五、交流搜集的名言,背诵积累 ①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢? ②组织学生交流。 ③让学生读读背背这些名言和谚语。 六、实践活动 假如你的一个好朋友考试考得不好,他很难过,请你写一两句鼓励他的话。

课文 30 一次成功的实验 学习目标 ①认识“锤、堵、获”3 个字。会写“育、瓶”等 13 个字。能正确读写“成功、实 验”等 13 个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解课文内容,体会到做人要谦让,要有先人后己的精神。 课前准备 演示实验的课件。 第一课时 一、揭示课题,明确学习目标 ①出示课题:一次成功的实验。 ②质疑提问:读了这个课题,你想知道些什么呢? 学生质疑的问题可能有: 为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功 呢? 教师可以把以上问题写在黑板上。 二、初读感知 ①学生自由读文,边读边画出生字新词。 ②学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满 意为止。 ③指名读课文,互相评价。 ④课文是按照实验的先后顺序来叙述的,老师板书:实验这前 实验之时 实验之



每部分重点讲了什么?学生边读边想。 ⑤组织交流。 a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。 b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。 三、精读感悟 ①学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了? ②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题: a.什么人在做实验? b.又是怎么做的呢? c.教育家为什么要做这项实验? 在交流第二个问题时,教师可演示实验过程的课件。 四、识字写字 ①课件出示本课的生字。 学生用自己喜欢的方式记住这些生字。 ②指导观察要求会写的字。 a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这 4 个左右结构的生字在写时要注意什么?(左 窄右宽) b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。 (左右一样宽) c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这 6 个上下结构的字写的时候要注意 什么。 d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。 ③学生写字,教师巡视指导,注意即时评价。 五、实践活动 演示课文中这个实验的课件,鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第二课时 一、继续精读感悟 ①这篇课文你还有哪些问题已经理解了? ②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。 a.4 人小组讨论。 组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。 b.全班进行交流。 学生要抓住重点语句,如:一个女孩低声对两个同伴说: “快!你第一,你第二,我 最后。 ”女孩不假思索地说: “有了危险,应该让别人先出去。 ”谈自己的看法。通过交流 认识到,实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到 的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。 ③让学生再质疑,再释疑。

二、有感情地朗读人物对话 ①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。 ②小组内合作读一读。 ③各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议。 三、拓展活动 请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流,也可贴在班级 的黑板报上。

课文 31 给予树 学习目标 ①认识“予、圣、诞”等 10 个生字。会写“予、担、宽”等 12 个字。能正确读写 “给予、试探、心意”等 20 个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给 人们带来的真情和快乐。 课前准备 ①生字词卡片。 ②录音机及本课的朗读磁带。 第一课时 一、议论课题,激发兴趣 同学们看过或听说过各种树,可是你们见过“给予树”吗?(师板书课题) ,你能想 象出“给予树”是什么样的吗?它又有什么作用呢? “给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读 吧。 二、初读课文 ①学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。 ②自由读课文,要求: a.读准字音,读通顺句子。 b.边读边思考,在不理解的地方做上记号。 ③检查读书情况。 a.出示生字卡片读生字。 (自己练读,指名读,齐读巩固) b.出示词语卡片读词语。 (开火车读,齐读) c.提出不理解的词句,讨论交流并介绍自己是怎样理解的。 d.根据学生的读书情况,相机出示有关的句子指导读。 ④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读) , 看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。 三、布置作业

①抄写生字词两遍。 ②练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时 一、复习检查 ①读下面的词语:沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴 ②说一说上面四个词语的意思。 二、理解重点词句 ①学生默读课文,用“──”画出这四个词语所在的句子,再读一读,体会体会。 ②指名读出所画的句子并出示: a. “只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语” 。 b. “这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴, 以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸” 。 ③联系上下文,思考讨论这两句话。 a.金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。 b.那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的? 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 ④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子,联系上下文想想为什么有这样的变化。 学生汇报交流后,教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读 三、总结全文 雨果说: “善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的。 ”让我们再一次读 一读课文的最后一段,永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。 四、布置作业 ①抄写课文的最后一句话。 ②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

课文 32* 好汉查理 学习目标 ①正确、流利,有感情地朗读课文。 ②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快 乐。 课前准备 录音机和本课的朗读磁带、 《好汉歌》磁带。 一、谈话揭题 ①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这

个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故 事。 ②读题: “好汉查理” 。 “好汉” 你是怎么理解的?读了这个题目, 你还想知道什么呢? 二、初读感知 ①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。 ②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。 ③检查读书情况。 a.指名学生分自然段读课文,学生评议。 b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。 ④讨论交流。 课文讲述了一个什么故事? 三、再读质疑 ①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。 ②初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个 问题作为重点探讨的问题。 a.查理有哪些变化? b.查理为什么会有这么大的变化? 四、读悟交流,感受查理的变化 ①查理有哪些变化?你找到了哪些句子? ②教师相机出示以下句子让学生谈感受: a. “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。 ” b. “谢谢! ”查理显得彬彬有礼。 c. “当然可以。 ” d. “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。 ” e. “杰西,我会做个好汉。 ” 教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有 上进心了,自信了。 五、探究查理变化的原因,评价文中人物 ①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢? ②你觉得查理的变化和哪些人有关呢? 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 ③你对故事中的这些人物有什么看法? 学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和 友谊是查理变化的主要原因。 六、练习有感情朗读 可以自由组合,分角色感情朗读。 七、拓展练习

①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。 ②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

语文园地八 学习目标 ①能发现 ABB 式词语重叠部分的读音变化,感受重叠的表达效果。积累 ABB 式词 语和成语。 ②读背《三字经》节选,大致了解意思。 ③猜字谜,激发学生学习汉字的兴趣。 ④启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸奖别人,提高口语交 际能力。 ⑤通过自由表达,锻炼学生的习作能力。 课前准备 ①教师准备数本不同版本的《三字经》 。 ②学生带字典或词典。 ③学生搜集字谜。 第一课时 口语交际 ①谈话引题。 教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖,让被夸奖的同学谈谈感受。 学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。 教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此, 我们要学会夸奖别人。 ②讨论明法。 引导学生联系前面的例子讨论:应该如何夸奖别人。 引导学生认识到,夸奖别人首先要善于发现别人的长处,要通过具体的事情真诚地 夸奖别人。 ③分组交流。 可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处,再用具体的事情来夸一 夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学,每一个同学也都要被夸奖到。 ④全班交流。 a.各小组推荐一名代表在全班说。 b.师生评议。评议要点:要用具体的事情;要实事求是;要真诚热情。 c.对于同学赞扬的话语,请被夸奖的同学说说自己的想法。 ⑤填写“成长卡” 。 成长卡上分四栏: “教师说” “家长说” “同学说” “自己说” 。同学间交换填后两项。

第二课时 习作 ①谈话导入 教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么?教师对学生的习作 态度、习作成绩充分肯定、表扬。 ②交流拓展 a.最的,你有──哪些很想和别人说说的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。 b.范例引路。 请学生,把自己想要告诉别人的内容具体说一说,要把内容说清楚。 引导其他学生讨论:哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚, 应该怎样说清楚? 注意:教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论,引导学生掌握一般方法。 ③学生自选内容进行习作。 ④选取部分习作朗读交流,互相议议优点和不足,提出修改意见。 ⑤学生对自己的习作进行修改,然后誊抄。

第三课时 讲评作文 ①教师概述上次习作的成绩,重点是内容丰富多样,习作态度认真等。 ②优秀习作赏析,激励学生以后把习作写得更好。 ③建议学生把这学期的习作整理一下,也可以再修改,誊抄一下,保存起来。 我的发现 ①出示“我的发现”中的列出的词语。 引导学生认真读读,再仔细观察,看看有什么发现。 ②指名读词语,纠正读音。 ③互相交流:你发现了什么? 这些词语都是 ABB 式。这种形容词的重叠式,一般表示程度加深或带有某种感情色 彩。 ④指导朗读,通过读体会这样重叠的表达效果。 ⑤拓展积累。 a.你还能举出这样的词语来吗?小组合作照样子写词语,看哪一组写得多。 b.投影展示,并朗读。 c.请学生从大家举出的 ABB 式词语,选择自己喜欢的抄下来。 读读背背 ①请学生捧起书,借助拼音,反复练习,把韵文读正确,读通顺。 ②指名试读。 ③教师根据学生读的情况进行范读和指导。 ④怎样理解这几个句子的意思? a.学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。

b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下,教师也可稍做指点。 ⑤自由朗读,熟读成诵。同座互相检查背诵。 课外扩展 有条件的,再找《三字经》读一读,以后背给大家听。

第四课时 读读记记 ①自读“读读记记”中的词语,读准带拼音的字的字音。 ②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。 ③分类记忆这些词语。 趣味语文(猜字谜) ①仔细看看谜面,你能猜出谜底是什么字吗?(是“口”字) ②说一说,你是怎么想出来的? ③请同学们在搜集的字谜中,选一个让大家猜猜。 ④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。 ⑤交流,并评选星级字谜。 根据所编字谜的准确和巧妙,评选三星级、四星级、五星级字谜。


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