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探究高中数学课堂教学的有效性

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探究高中数学课堂教学的有效性 摘要:众所周知,课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的 主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。高中数学以其严 谨的逻辑性和多变的思维性著称,这就要求我们教师要充分利用课 堂,把握课堂,在有限的时间内,提高课堂效率。 关键词:高中数学;课堂教育;方式方法 中图分类号: g633.41 文献标识码: 文章编号: b 1672-1578 (2013

) 02-0148-01 课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本 组织形式, 是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。 同时,课堂也是教师的主阵地,我们要充分利用这个阵地,发挥自 己的才能。作为一名高中数学教师,经过多年的教学,对于如何提 高课堂的高效性有着自己独特的见解, 在此表述, 供同仁参考指正。 1.有效教学是一种理念,更是一种策略 1.1 何谓有效教学?实现有效教学,提高课堂教学效率,时下已 是我们教师常常思考的一个问题。何为有效教学?教师在实施单位 时间的教学行为后,引起学生具体的进步和发展,以最少的投入获 取最大的效益。有效教学是以学生的进步和发展为宗旨,发展就其 内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观 三者(三维目标)的协调发展。通俗地说,课堂教学的有效性是通 过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。 1.2 有效教学的维度,是看是否有效果,也就是说预期的目标与 结果是否在教学活动中实现和出现。 教师的教, 是教师引起、维持、 或促进学生学习的所有行为,比如你向学生提出一个需要思考和回 答的问题, 学生思考没有,有没有学生起来响应你、回答你的问题。 如果学生思考了,或学生起来应答了,说明你的行为是有效的,如 果学生根本没有反应, 无动于衷, 你的这个教的行为就是无效果的。 二是看是否有效率,教学专家认为,教学效率=学生紧张的智力活 动时间/教学所花费的时间。这个公式中,”教学所花费的时间” 基本是固定的, 所以提高一节课的教学效率, 着眼点应该在分子上, 提高分子的量来提高教学效率。首先关注教学对象--学生,它充分 体现了”学生是学习主体的自我建构”,教师的教是为学生服务 的。是学生有没有学到什么或学生学得好不好,而不是看教师有没 有教完内容、教得认不认真或讲得精彩不精彩。其次是将效率集中 在学生的智力活动时间上。学生有没有紧张的智力活动,已有经验 的简单再现和低水平重复不可能促进学生智力的发展,只有在”最 近发展区”里进行活动,使学生的智力活动处于适度紧张的状态, 才有可能促进学生智力的发展。教学有效益,体现在学生的智力活 动有水平、有质量。最后是教学有效率应该体现在关注每一个学生 身上,它追求更多学生的进步和发展。三是有效益:指教学活动收 益、教学活动价值的实现,这里不仅仅是知识和方法的掌握,还有 思维水平的发展和对学科本质的理解应用。 2.数学学习,从兴趣开始 兴趣是最好的老师。莎士比亚曾经说过:”学问必须合乎自己的 兴趣,方才可以得益。”现在有一些学生厌学,有智力因素和非智 力因素两个方面。但究其原因,最主要的是在学习上没有目标,缺 乏了自信,失去了学习兴趣。然而,作为一名跨世纪的时代青年, 你们必须清楚地认识到时代的要求和肩上的责任,要有远大的理想 和责任感,努力学习知识,成为国家的栋梁。要想学好数学,大家 就要克服畏难心理。其实,数学并没有什么可怕的。初中数学主要 停留在感性认识上,相对于高中数学,它是很简单的,是基础性的 知识。有了学习的爱好,就不会把学习数学当成是负担,更不

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