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新课标下如何打造高中数学高效课堂的若干思考

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新课标下如何打造高中数学高效课堂的若干思考 【摘要】关于“高效课堂”我的理解就是: “教师在单位时间空 里里,将教学目标最大化和最优化。 也就是将新课程标准中的“知 ” 识与技能,方法与过程,情感态度,价值观”三维目标最大化,最 优化。下面,我就高中数学的高效课堂建设阐述我的几点思考。 【关键词】 打造 新课标 高中数学 高效课堂 思考 1.精心备课是实现高效课堂的基础 教师要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课必须备教材: 钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点;备学生:要了解学 生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点” , 合理设计教学活动。对课堂中学生可能出现的认知误区要有充分的 估计,针对可能发生的情况设计预案,确保课堂教学的顺利进行; 备习题:还要设计高质量的有针对性的课堂练习和自测题;备教、 学具:制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。 2.课堂实施有效提问 课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂 教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提问有计 划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与的欲望,有助于进一 步培养学生创造性思维。 2.1 提供质疑的空间。在教师的备课过程中,应设计一些知识或问 题不讲,在课堂上留给学生时间,让他们独立地去思考去讨论。应 该说, 没有教师的帮助和引导, 学生要真正掌握高中知识是困难的, 但不能使他们感到自己对学习是无能为力的。 相反, 要使他们相信, 自己才是学习的主体,若没有他们思维的主动参与,是不可能真正 学会知识的。 2.2 在课堂教学中注重问题的设计与操作 第一、 数学课堂教学的导入犹如乐曲中的“引子” ,戏曲中的序幕, 起着酝酿情绪,启迪思维,唤起探究欲望的作用; 第二、采用阶梯式问题提高学生的参与率和加深对问题的理解。 即在学生已有知识基础上,从某一基本知识点出发,逐步提问,拾 级而上,最终顺藤摸瓜,使学生的思维能力向纵深方向发展; 第三、应用发散思维,引导学生举一反三。引导学生对问题条件、 结论、解法等方面发散,拓展思路,增强知识间联系,提高思维迁 移的灵活性。 3.双边活动讲究策略 现代教学理论认为,教学过程是师生积极互动对话、共同建构、 共同发展的过程。 3.1 重视合作探究 学生的合作学习必须建立在个体“合作需要”的基点上方可有效。 即个体在问题解决中,处于“愤” “悱”迷惑之时,陷于苦求不得 之处,再开始小组合作学习,才有价值,有成效。 例如我在讲等差数列的性质时,举了 am=n,an=m,求 am+n,可用 基本量法求,但由于本节是复习性质的,我就提出探究要求:用性 质解。通过各组探究与交流,得到了两套新的解题方案: 法二:an-am=(n-m)d=m-n→d=-1, am+n-am=nd=-n→am+n=0. 法三:a(n,an) ,b(m,am) ,c(m+n,am+n)三点共线,kab=kbc. 3.2 重视新问题的生成 教学既要有一定的组织性和计划性,同时又要密切关注课堂中的 “生成性” 。每当学生有了创造的火花,有了有价值的生成,教师 必须敏感的捕捉和利用起来。比如已知 双曲线 - =1 的两条渐近线与圆(x-3)2+y2=r2 相切,求圆的半 径 . 刚用切线性质解完, 有学生小声说: 圆心好象是双曲线的焦点?? 我立即观察一下,果然是!马上意识到一种新方法的到来:双曲线 焦点到渐近线的距离是虚半轴长!于是,调整思路,添上解法二。 b=r= . 4.题型设置要具有启发学生创新思维的功能 教师在课堂教学中

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