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人教版三年级语文下册表格式教案

时间:2013-03-04


第 单元主题



单元教材分析 总课时 11

感受大自然的美好

单 元 教 学 目 标

1、会认 16 个生字,会写 33 个字。积累优美的句段。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文和片段,体会大 自然的美丽。 3、初步把握课文主要内容,了解观察方法,体会关键词语句在表情达 意方面的作用。在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。

1、朗读感悟时,可把重点放在“感”上,通过不同形式的朗读让学生有 单元 所感触。 重点 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文和片段,体会大 自然的美丽。 单元 初步把握课文主要内容,了解观察方法,体会关键词语句在表情达意 难点 方面的作用。

单 元 学 情 分 析

对于三年级下学期的学生,这一组课文学习起来比较容易,因为燕子、 柳丝、荷花、泉水等这些景物都是学生身边的景物,加上以前又接触 过类似的文章,一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在学生在感受 大自然的同时还要了解作者观察的方法,体会关键词句表情达意的作 用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上,而应该结 合课文,寓方法于文字当中,使学生易于接受。

第一单元 课题 教 学 目 标 1、燕子

第 1 课 燕子 课时 2

1.会认 9 个生字,会写出 14 个生字。能正确读写 22 个词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可 爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。 4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

教学重点

巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡 漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。

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引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 教学难点 1、巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡 漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。 2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点; 并通过有顺序地看图和描述, 培养学生的观察力和思象力。 教学方法 教学具 准备 1.课前观察身边春天的景物。 2.收集有关燕子的资料。 3.多媒体课件。

教学过程
设计意图

教师活动

学生活动 学生回答 并书空课 题。

一 、 导 1、小朋友,春天来了,有一种美丽的小鸟从南方飞来 1、 语,激起 了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后,板书课题, 学生学习 并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。) 新课的兴 趣。 2、你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟, 它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文, 2、 就把这种美的情景写出来了。 怎么美呢?听老师读课文。 3、听完后大家有什么感受呢?

学生听老 师范读课 文。

3、学生谈感受。

二、自 1、老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请 1 、 学 生 自 读 课 学课文。 你们自读课文,看你们能读懂多少。 这是一篇"看图学文",课文中看不懂的地方,可以 先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。(复习自学 符号之一,表示疑问的:"_____?" 文。

三、指导 1、小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西, 1、学生观察并口

2

看图。

我们不大容易看清楚, 现在就请小朋友先看一看燕子的 述观察顺序。 模样。 (教师出示燕子剪影)教师提示:注意一下,你 是按照什么顺序观察的。

四、讲读 学习第一自然段。 课文。 1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请 1、学生读课文第 一个小朋友读一读。 2.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙 述的顺序是怎样的? 教师指点:也就是从全身写到局部。 2、学生读文回 答。 一自然段。

3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我 3、学生读文。 们大家一齐轻轻地读课文。 4.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出 为,把有关词语画下来。(复习自学符号之二,表示重 点词句的——) 4、学生勾画相关 词语。 5、指导朗读:同学们已经看出来了,从"光滑漂亮、俊 5 、 学 生 各 自 练 俏、剪刀似的"写出了小燕子外形的美,所以语调柔和 习,然后再指名 一些,声音轻些。(示范) 读。

6、现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节 6 、 学 生 思 考 回 中起了什么作用?为什么说"凑"成了? 教师指点:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美 的, 合起来就组成了小燕子完整的美的形象。 这一句在 小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些, "小燕子"的"小"要轻些,突出"小",以突出它的可爱。 答。

7、另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?("一身、 7、学生回答并齐 一对、一个") 读第一自然段。

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1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那 1 、 学 生 观 察 图 是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图) 画。 2.指导看图。 提示观察顺序: 观察图画, 我们可以按照什么顺序 观察。(由近远;由上下) 3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方 飞来了。 春天是这样的美, 啊, 你们得仔细地欣赏一下。 (让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样, 学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。)

4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语: 4、学生回答。 "春天来了,我们从南方飞来了,_________。"进行语 言训练。)

5、现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文, 再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。把 主要的词语画下来。

6、请同学们再读课文,这些景物,我们用最简单的说 6 、 学 生 组 织 句 法,怎么把它们联成句子。 (学生回答后出示小黑板:三月,下过雨。风吹拂 着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。) 7.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎 么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。课文上 写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同 呢? △"三月","阳春三月","阳春"即明亮的充满阳光的春 7、学生在教师的 天。这是春天最好的一段时间。 △"下过雨"下过什么样的雨呢?("细雨""蒙蒙的细雨") 引导下体会课文 子。

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加上一个"细",一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢? (这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的 古诗和散文来回答:如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣 欲湿杏花雨;像牛毛、像细针) △"风吹拂着柳",(通过逐步递加附加成分,引导学生 了解这一长句的含义。) ①怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字。"微风吹 拂着柔柳"加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起 来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量,非常生 动形象,谁能说说。 ②微风吹拂着什么样儿的柔柳?("微风吹拂着才舒展 开眉眼的柔柳",什么颜色的眉眼?"黄绿"的色彩,使 我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的手法, 这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法,柔 柳也有眉有眼, 这样一定就把柔柳写活了, 而且好像是 才睡醒了一般,舒展开眉眼。) ③不是一条、两条,而是千万条,真是美极了。 ④朗读全句,指导节奏:"微风/吹拂着/千万条/才舒展 开/黄绿眉眼的/柔柳" ⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似 的?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁 裁出,二月春风似剪刀。)

描写的妙处。

△课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物的前面加 学生回答。 上适当的词语吗?可以是表示色彩的, 也可以是表示姿 态的, 也可以是既表示色彩又表示姿态的, 甚至数量的。 ( )草______________ ( )叶______________ ( )花______________

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8、指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画, 8、学生读文。 我们怎么来朗读呢?欣赏读,把好词佳句画下来(复习 自学符号之三,表示好词佳句的:~~~~~~~~~~) 现在我们大家再看看图, 再体会燕子在春天里飞翔的美 景,请一个小朋友朗读。 五、 练习。 扮演角色口述。(通过表演,在情境中对话,以巩固新 学生表演、练习。 课。) 同座二人,一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。 要求从春天来到说起, 说到小燕子在春天里所看到 美景。 注意学习运用比喻和拟人的手法, 最后说到春天 这么美,我们也赶着去参加这盛会。 作业设计 板书设计

课后 反思

一、复习

第二课时 1、复习生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、 1 、 学 生 读 生 偶(偶尔) 2、复习朗读;轮读一、二两节,读一遍。 字,并用生字 组词。 2、 学生轮读课 文。

二、讲读课 学习第三自然段 文。 1.导入:课文第一节写了小燕子的形状;第二节写 了燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。那

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么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?这一课我们 就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。 2.指导看图 我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞 的,也有低处飞的,我们可以按照什么顺序观察呢? (由上下) 高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢?看 课文上是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞 行的特点。(快,美) 3.课文中哪些词语告诉我们,燕子飞得快,飞得美? 4.谁能根据书上描写的内容、画面,联系平时你所观 察到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美? 上面这些词语注意运用。 提示:这一节开头,简单的两笔"在微风中""在阳 光下"描写了春风轻轻,春光明媚的画面。这是燕子飞 行的背景,小朋友描述的时候,也要把这情景描绘出 来。 5.我们再来看课文,你觉得这一节中哪一句写得更美 些? 学习第四自然段。 1.上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一 种美。 2. 看图, 你们觉得停在电线上的燕子, 这情景象什么? 三、练习复 课文上打了一个很美的比喻。 述 2、 学生利用掌 △为什么说是"几痕电线"不说"几根电线?(板书:几 握的学习方法 痕) △几对燕子飞倦了, "落"在这电线上, 这"落"字你 觉得怎么样?(板书:落) △课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正 3、学生看图、 思考、回答问 赏析句子。 1、学 生 联 系 课文进行 语言训练。 生读文回答。 2、 学生观察图 画。

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待演奏的",你觉得好在哪儿?这使你产生怎样的联 题 想?(板书:像正待演奏的曲谱) 4、 学生练习朗

3.指导朗读:这两节具体写出了燕子给春天带来的 读、复述。 生趣。写动态的美,朗读的速度应该怎么样?语调也 可以怎么样?第四节,写静态的美,速度和语调又应 该有什么变化呢?语气适当加强些。 同学们以燕子的身份 复述这篇课文。 作业 设计 板 1、燕子 书 设 计 课 后 反 思 课外资料: 鸟儿为什么不会触电 电流通过人或动物的身体造成伤害,称为触电。可我们经常看到,一群群的 燕子、麻雀或鸽子,飞到高压电线上站立嬉戏,却没有一只触电身亡。鸟儿为什 么不会触电呢? 让我们先来做一个实验,按图示的电路接好小灯泡和电池组,你会发现甲灯 泡亮了,而乙灯泡却不亮。原因是甲灯泡的两个“脚”跨接在电源两端的电压在 源源不断地从桥上通过,从而形成了电流。电流使灯丝发出光和热。再看乙灯泡 的两个“脚” ,你会发现,它是“站”在同一根电线上的,不会有电压落在上面, 当然灯丝里不会有电流通过,电珠就不会发出光亮来。 从这个实验里,我们不难看出,站在高压线上的小鸟,与乙灯泡很相似,是 站在同一根电线上的,在小鸟的两只脚之间不会有电压存在,也就不会有电流从 它身上通过,所以小鸟不会触电。 不过,如果鸟儿的身体同时接触到两根电线,或者站在电线上的鸟在不绝缘 休息 音符 “光彩夺目的春天”是怎样的景象?想一想,然后写成一篇短文。 (以上两题自主选择一题完成) 外形 活泼机灵 飞行 轻、快

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的电杆或架上磨嘴巴, 就会有电流从鸟儿身上流过, 使它触电身亡。 正因为如此, 人们在高压输电线电杆上固定电线的铁架与电线之间, 总是隔着一个长长的绝缘 瓷瓶,它既可起到保护鸟类免遭触电的作用,又可避免由于鸟类触电而发生的停 电事故。 燕子、拙燕、观音燕 鉴别特征: 鉴别特征额、喉栗色,且侵入胸部,胸具不完整的黑色横带,下体余部白无 条纹,上体余部均为辉蓝黑色。地理分布为留鸟。 生态: 生态多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。耐飞,觅食和营巢时来 回不停,往往在飞行时伴随发出“咝咝”声。寻食时,一面飞行一面张着嘴把飞 虫迎入嘴内。以小型昆虫为食。3-8 月繁殖,巢筑于屋檐下或横梁上,用泥土混 和稻草、羽毛构成半碗状,内垫细草根和羽毛,雌雄二鸟合同衔泥作巢。 经济意义: 主要以蚊、蝇等昆虫为主食,是众所周知的益鸟,群众时代有保护燕子的习 惯。 第一单元 2 、 《古诗两首》 课题 教 学 目 标 2、古诗两首 课时 3

1、会认 4 个生字,会写 7 个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、 万紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟 大自然的美好。

教学重点

1、让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情 2、入情入境的品读古 诗,体会诗的意思

教学难点 想象诗歌描绘的画面,体会诗人表达的思想感情新 课 标 第 一 网 教学方法 引导学生运用多种感官去了解诗意大略,以赏析的角度教会学生学习诗歌 的方法。 教学具 收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。多媒体课件 准备

教学过程
第一课时 教师活动 学生活动 春天是一幅多姿多彩的图画, 许多诗 指名学生背诵。 人通过诗歌来赞美它, 谁来背背有关 春天的诗歌?今天我们还要随着古代 意图 一、 背诵古诗, 导入新课

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诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲 春天, 看着他们分别赞美了春天的什 么? 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利,认记 生字"咏、绦", 2、指名读诗,提醒读准 “绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流;互相释疑,讨论 难点。 1、指名读诗句,说说自己对诗意的 理解。 2、全班交流,相机点拨: (1)“碧玉妆成一树高"这句里把 什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧 玉) (2)“绿丝绦”指什么?为什么说 柳技是“绿丝绦”? (想象体会柳技的 绵长和柔软) (3)说说自己对“不知细叶谁裁 出”的理解和体会(体会柳叶的小巧 整齐,体会大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么 比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解,练习有感情地朗 读。 (1)自己练习读,边读边想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合作:老师 朗读散文,学生用恰当的诗句来对 答。 师:你看那高高的柳树,长满了 翠绿的新叶, 看上去好像用碧玉装扮 的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下 来的万千柳条, 柔软绵长, 随风摇曳, 多像绿绿的丝带! 生:碧玉妆成一树高,万条垂下 绿丝绦。 师: 再看那小巧的新长出来的柳 叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁 裁剪出来的呢? 二、学习《咏柳》 1、 2、 学生认读诗歌 《咏柳》 。 指名学生读。

3、学生读注释,同桌 互相交流。 4、小组互相交流。 1、学生朗读古诗。 2、 全班交流诗 意,教师相机 点播。 三、 朗读古诗, 理解诗意, 体会感情

3、学生练读、指读、 与教师做相应练习。

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原来是二月春风这把剪刀裁出 来的啊! 生: 不知细叶谁裁出?二月春风似剪 刀。

同学们,这首古诗写的多么有趣、多 学生练习背诵。 么生机盎然啊, 你们会背了吗?一起 来试一试。 作业设计: 板书设计:

四、背诵

课后反思:

第二课时 教师活动 学生活动 意图
指名背诵《咏柳》 ,用自己的话说说 学生背诵古诗,解释 一、复习导入 诗句的意思。 诗意。 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利,认记 1、 生字“泗、滨”。 2 、 指 名 读 诗 , 提 醒 读 准 2、 “胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 3、 4、小组交流:互相释疑,讨论 难点。 4、 二、学习《春日》 学生读准诗歌 的字音。 指名学生读。 读注释,了解 诗歌大意。

小组讨论交 流。 1、指名读诗句,说说自己对诗 1、指名学生读,并用 三、朗读古诗, 意的理解。 自己的话说说诗句意 理解诗意,体会 2、全班交流,相机点拨: 思。 感情 (1)作者到泗水边寻找春天, 他看 3、 全班交流诗

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到了什么?能想象都有什么“焕然一 意,教师相机 新”吗?(引导学生利用自己的生活积 点拨。 累具体感知“无边光景一时新”) (2)“ 万 紫 千 红 ” 是 说 春 天 的 什 么?能具体说说吗?(借助图画形象感 知花儿的缤纷色彩, 春天的美丽景象) 3、结合理解,练习有感情地朗 读。 (1)自己练习读,边读边想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合作:老师朗 读散文,学生用恰当的诗旬来对答。 师:在一个春光明媚的日予,我 信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼 3、 学生练读、 指名读, 望去,一切都焕然一新了,全没了冬 并与教师完成口头练 日的苍白和萧瑟。 习。 生:胜日寻芳渐水滨,无边光景 一时新。 师:人们寻常中都知道有春风, 但要是真正认识它,只有在见到万紫 千红的景象以后。你看,春风徐来, 各种景象焕然一新,到处万紫千红, 百花争艳,有了春风,才有这无边的 美景。 生:等闲识得东风面,万紫千红 总是春。 古诗的意思都了解了,古诗会背了 学生练习背诵。 吗?谁来试一试? 作业设计: 四、背诵古诗。

板书设计:

课后反思:

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第三课时
教师活动 学生活动 指名背诵 《春日》 用自己的话说说诗 学生背诵解释诗意。 , 句的意思。 1、出示生字认读:咏、碧、妆、裁、 1、 剪、滨、紫 2、出主识记字形,集体交流: 提醒:咏,用口吟诵,与口有关, 2、 故口字旁;泗、滨,与河水有关,左 边是三点水旁;绦,与丝织有关、左 边是绞丝旁。裁,与衣服有关,里面 是衣字:剪,用刀来剪,下面是刀字; 妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字 旁。 3、 先描写观察重点笔画, 再集体 交流: “裁”是半包围结构,里面“衣” 字的最后一笔是点,不是捺; 3、 意图 一、复习

学 生 认 读 生 二、识字写字 字。 学生识记字 形。

学生观察字 形, 交流写法。

4、教师巡视指导。 作 背诵两首诗。 业 设 计 板 书 咏柳 设 碧玉妆成一树高, 计 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 课 后 反 思

4、学生练写。

古诗两首 春日 胜日寻芳似水滨, 无边光景一时新。 等闲识得东风面, 万紫千红总是春。

课外资料
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贺知章(659—744)唐代诗人。字季真,晚年自号“四明狂客” 。越州永兴 (今浙江省萧山)人。少年就以文词而出名。公元 695 年擢进士,做过工部侍郎 等官。晚年与李白交友,酒后作诗文,神采飞扬。他工书法,尤善章草隶书。 《全 唐诗》存其诗一卷,共存诗 20 首。写景的诗,较为清新通俗,除本课《咏柳》 外,还有《采莲诗》 《回乡偶书》广为传诵。 朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文学家。字元晦,号晦庵、晦翁, 别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源(今江西) ,生于南剑州尤溪(今属福建) 。曾任 秘阁修撰等职。他博览群书,广注典籍,对经学、史学、文学、乐律以至自然科 学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说,集理学 之大成,建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统,称为程朱理学。他从事教 育时强调启发式。他治学态度严谨,分析问题精密,对后代的学者影响很大。他 的著作很多,有《四书章句集注》 《周易本义》 《诗集传》 《楚辞集注》 ,后人编纂 的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书.

第一单元 课题 3、荷花

第3课 课时

教 学 目 标

1、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。 2、自主学习生字新词,品读自悟,积累语言材料。 3、通过语言实践活动,提高学生的语言表达能力。 4、有感情的朗读课文,学习作者观察荷花的方法和记叙方法。 5、 通过观察图画理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大 自然的感情。

1、自主学习生字新词,品读自悟,积累语言材料 教学重点 2、理解荷花开放的种种姿态, 并能把句与句连起来想象一池荷花这“一 幅活的画” 1、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美 教学难点 2、感受荷花各种形态的动态美,感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶 醉美。 教学方法 多媒体课件 教学具 准备 多媒体课件 教 学 过 程

第一课时: 教师活动 学生活动 意图 1.同学们,在我们学校的对面有 师生互动,回答问题、 一.导语,揭示课 一座非常美丽的公园——莲湖公园, 背诵古诗。 题。 每到夏天的时候, 那里总是会开满亭 亭玉立的荷花。 有个小姑娘非常爱荷 花,她写了一篇文章,这就是我们书 上的《荷花》 (板书课题) 。荷花又叫
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“莲花”。 (板书:莲花) 2.荷花的叶子叫什么?(荷叶,又 叫“莲叶”。 ) (板书:莲叶) 3.我们还学过一首古诗,里面也赞 美过荷花,我们把这首古诗背诵一 下。 (师生一起背古诗——宋朝杨万 里的《咏荷》 ) 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 接 天莲叶无穷碧, 映日荷 花别样红。 荷花还会结果呢,它的果实就是 “莲蓬” 。 1、启发:那个小姑娘看到的是什么 1、 学生观察图画。 二.观察图画,把 样的荷花呢?你们看那一池荷花就 学生带入课文描 像这一幅美丽的图画。 写的荷花池边。 (出示多媒体课件荷花图,并且 向学生提出看图学文的要求。 ) 指导看图: 请同学们按次序仔细 看图, 看看图上画了些什么?然后再 读读课文。 2、读中启发:课文中有个小朋友在 看荷花,她见荷花非常美,就写了这 篇文章。 现在打开书本, 自己看看图, 读读文章。看看文章先写什么,再写 2、学生自读课文。 什么?是按什么顺序写的?

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1.“我”去看荷花。 2.“我”看荷花。 3.“我”看荷花时展开的美妙想象。 4.“我”又回到看荷花的情景中。

三.自学讨论,理 清层次。

学习第一小节 四.讲读课文。 1、学生看图。 1.启发:同学们,你们再看这幅图, 画上的荷花多美,我们看着,觉得它 就是真的荷花。 现在我们就把它看作 一池真荷花,边看边想象,好像看到 什么?闻到什么? 2.指点:课文一开头就是这样 写的。“一进门就闻到一阵清香” ,这 就把荷花的特点写出来了。 现在请同 2、学生齐读课文第一 学们带着想象读课文的第一节。 节。 学习第二节 学生默读课文 1.学生默读第二节,要求很快地读。 1、 第二小节。 简单地说说“我”看到些什么? (出示小黑板。提供句式,分步 训练) 我站在荷花池边看: 看到()荷叶() ; 又看到()荷花() ; 还看到()花骨朵() 。 (小莲蓬) 要求学生用“又” “还”这两个 连词口述一句完整的复句。 ) 2.进一步要求:我站在荷花池 边看到什么样的荷叶,什么样的荷 2、引导学生进行语言 花,什么样的花骨朵。 (进一步启发 文字训练。 学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面 加上附加语,把句子说得更好、更美 一些。 ) 作业设计: 板书设计:

课后反思

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第二课时 教师活动 学生活动 第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在 学生齐读课文。 请同学们打开书,把课文读一遍,要把描 写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的 感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。

意图 一.导入新课

1.你们读了这一课,最喜欢哪一节?为 什么? 2.第四节是展开想象,课文中的“自 己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的 内容。什么叫“仿佛”? ( “仿佛”就是“似乎” “好像”的意 思,不是真的,而有真的感觉的意思。 ) 请同学们按照这个意思用“仿佛”说 句话“什么仿佛什么?” “什么仿佛怎么 样?”这样想句子就容易正确了。 (通过用“仿佛”造句,展开想象的翅膀, 先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。 ) 1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、 裳、翩、蜻蜓” 2、重点指导:要求会写的生字中,注意 形近字的区别:裳和常、蜻和晴。注意分 辨、记忆字形,比如,裳与衣服有关,下 边是衣字; 蜻与虫子有关, 左边是虫字旁; 蹈与用脚跳舞有关,左边是足字旁。写的 时候注意字的笔画和书写顺序, “蹈”的 第十四笔 “佛”的第四笔。 3、教师巡视指导。 《王冕看荷花》 (略读) (1) 导语: 刚才同学们用“仿佛”说话, 说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课 文,现在李老师再介绍一篇材料让你们 读。 教师介绍读物:这篇材料是从一篇很 有名的书《儒林外史》里选出来的,写的 是《王冕看荷花》 。小朋友们很快地把这 材料看一遍。 (学生阅读课文) (2)指导:这材料上有几个词是古文中 的词,我们现在不查字典,你结合上下文 读读,想想。

二.复习阅读。

1、学生认读生字。 2、学生观察字形。

三、识字、写字

3、学生练写。 三.教补充教材。 学生在老师的引导下 学习课外读物。

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“须臾” 是什么意思?天气烦躁里的 “烦躁”是什么意思?要学会看注释,可 以根据上下文猜读。 (板书:须臾、烦躁) 看注释: “须臾”就是一会儿的意思; “烦躁”是指天气闷热。 (4)这篇材料中有一句写王冕看荷 花,看到怎样的程度?(突出“人在画图 中”)看这些长篇的文章要学会抓主要的。 (5)引导运用:现在我们想想在我 们刚学的 《荷花》 这篇课文的第四节末了, 是不是可以再加上一句话,来点明这一节 的中心意思,你们想想应该加哪一句呢? (“真是人在画图中”) (在原来板书的“风过了”后面加上 “真是人在画图中”) 。 作业 作者把荷花写得多美啊!课后同学们可以搜集荷花的诗句、成语、散文,一 设计 起来感受荷花的美。 板 荷叶——挨挨挤挤 书 3、荷花 荷花——千姿百态 设 作者——翩翩起舞 计 课 后 反 思

课外资料:
王冕看荷花(节选) 那日,正是黄梅时候,天气烦躁。王冕放牛倦了,在绿草地上坐着。须臾,浓云密布, 一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云,渐渐散去,透出一派日光来,照耀得满湖通红。?? 湖里有十来枝荷花, 苞子上清水滴滴, 合叶上水珠滚来滚去。 王冕看了一回, 心里想道: “古 人说, ‘人在画图中’ 其实不错。 , 可惜我这里没有一个画工, 把这荷花画它几枝, 也觉有趣。 ” 又心里想道: “天下哪有学不会的事,我何不自画他几枝?” 荷花简介 花的种球由圆球狀至圆锥状的球茎( 或称根茎), 及著生于球茎基部的贮藏根( 或称营养 球) 所組成,一个球茎可著生 1-6 个不等的贮藏根。球茎上有二排对生的芽,但春季种植后 一球茎通常仅萌一个第一代芽;新芽萌芽后,叶片展开 3-5 片时,开始抽出花序,随后花序 发育,花梗抽长并开花。在露天栽培下,切花长度约 40-60 公分,遮阴处理则可达 70 公分 以上。 荷花的叶片为长椭圆形,中肋紫红色,在露天栽培下,平均叶片长度约为 30 公分宽度 约 5 公分,一般比花茎短。但在遮阴栽培下,叶片较为狭长,长宽可达 45 公分,有时甚或 比花茎还长。在田间栽培時,上午 10 时以后,因日照强度增加,温度升高,叶片常会因失 水而有反卷现象。

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荷花的花序为穗状花序,花梗上端有 7-9 片半圆状绿色苞片,接著为 9-12 片彩鲜明的 阔卵形粉红色苞片,这些粉红色的苞片形状似荷花的花冠,是主要观赏的部位。目前栽培品 种的粉红色苞片尖端带有绿色斑点,是其特色也是他的缺点。 荷花真正的小花着生在花序下半部苞片內,每片苞片着生 4 朵小花。小花为唇状花冠, 具 3 片外花瓣,及 3 片內花瓣;其中一枚內花瓣为紫色唇瓣,而且唇瓣中央漏斗状的部位 为黃色。 荷花新芽在顶芽花芽分化、开花的同时,茎基部逐渐肥大,形成圆球状至圆锥状的新球 茎。新球茎的基部直根状的营养根的根尖,则在入秋后逐渐肥大形成球状的贮藏根,而形成 新的种球。 第一单元 第 4 课 课 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学准备 题 珍珠泉 课时 1

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.、在读中欣赏、积累课文优美语言。 3、感悟珍珠泉的美,体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。 4、学习作者抓住景物特点,按一定顺序叙述的表达方法。 了解珍珠泉的美丽;体会作者热爱家乡、热爱大自然的思想感情 学习作者抓住景物特点,按一定顺序叙述的表达方法 多媒体课件 教学过程

第一课时

教师活动 1、同学们,你们见过泉水吗?请说说 你印象中的泉水?(指名)板书:泉 2、课件出示:资料袋中的三大泉的图 片(配乐) 3、教师引言:今天老师要带大家去珍 珠泉走走! (补充课题:珍珠) 1、自由读课文,思考:为什么称珍珠 泉?(指名猜测,由此引水泡。 ) 2、课文的哪小节写了“水泡”? 1、自由读第三小节,把你认为最 美的句子划出来,读一读。 2、交流(指名畅谈) 。随机出示讲 解以下句子: (1)出示“最有趣的…水泡了。” 这个句子和图片。 ①说说你认为这句话 写的成功之处在哪?

学生活动 意图 1、 学生根据生活经历回 一、揭示课题导入: 忆。 2、 学生观察图片。

3、学生齐读课题。 二、初读课文

1、 学生边读边勾画优美 三、学习第三小节。 词句。 2、学生交流。

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②根据学生回答板书: 形状色泽动作声 音 饱满晶亮冒一嘟噜 ③课件随机演示声音,形状,色泽, 动作的图片,让学生形象感受。 ④拓展练习:你还想说这是怎样的水 泡?填空: ()的水泡 ⑤通过朗读表示可爱的,喜欢的语气。 (2) 出示“有时候…多像一串彩色的珍 珠啊!” ①自由有感情的朗读,表达出美感。 ②指名朗读。评议。 ③解“筛” (配合出示图片) ,让学生说 说这为什么用这个“筛”字。 1、引入:珍珠泉的水泡美(板画 水泡)那水有什么特点呢?学生自由 读。 2、根据学生回答板书:清深绿 3、齐读描写珍珠泉的水的特点的 句子(带图片) 4、练习说话,出示句式: 水是那样清,清得() 。 水是那样绿,绿得() 。 水是那样深,深得() 。 任选其中一句说一说。 1、学生自由读。 四、学习第二小节。

2、学生回答问题。 3、学生齐读句子。

4、学生练习说话。 五、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍珠泉。 1、学生各抒己见。 2、根据学生问答思考:珍珠泉到 2、学生诵读、自学。 底在哪? 3、现场进行 GOOGLE 进行搜索 (根据作者名:吴然) 4、另外补充吴然的两件作品《一 碗水》和《歌溪》 。 作业 为口语交际做准备 设计 板 4、珍珠泉 书 泉水 绿 设 水泡 有趣 计 课 后 反 思

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课题

第一单元 语文园地一 语文园地一

课时

3 课时

教 学 目 标

1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对 家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词 语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言,随时记录。

教学重点 能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语 教学难点 写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象 口语交际: 教学可从本组几篇课文导入, 由课文中的荷花、 珍珠泉、 燕子等,想想家乡的植物、动物、风景有什么不同,引导学生把自己观 察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。 习作:这次习作安排的是写家乡景物,教学时可以结合口语交际进 行。在口语交际的基础上,开拓学生思路,写出家乡的景物及感受。如 果学生想写其他地方的景物也可以。 学生写的时候, 引导他们展开想象, 注意学习本组课文的表达方法。完成作文后,学生自己修改作文,也可 以同座交流提出修改意见。可以办一期以“家乡的景物”为主题的习作 展览。 我的发现:这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两 个意义相反的单音节词组成。共有 10 个词语:动静、得失、吞吐、详 教学方法 略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎。目的是让学生了解词语的 意思,体会汉语言的丰富并积累词语。可以引导学生先自己读词语,结 合查字典或同学讨论,读懂词语的意思,然后按泡泡中的提示去思考, 重点引导学生发现每个词中两个字的意思相反,合成一个词 时表达出另外一个意思。 日积月累的内容有两项:一是“我会填” ,以填空的方式,学习量 词,二是“读读背背” ,读背四字词语。目的是学习准确运用量词,积 累词语。教学“我会填”时,可先让学生读一读,然后填一填。如果填 的不同,可以引导学生用这些短语说说句子,互相讨论一下哪个填得正 确,还可以鼓励学生运用其他量词填写,如,一束(道)金光,看看是 否准确。 1、搜集家乡景色的照片。 2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3、词语卡片

教学具 准备

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教 第一课时 教师活动 同学们,我们祖国历来以风景优美著 称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾 的沙漠,又有多少名山大川,吸引着 无数的中外游客。我们的家乡在祖国 版图上,虽然只占一点点地方,但是 也有许多迷人的地方。让我们互相交 流,共同赞美自己的家乡吧。





程 意图 一、谈话引入

学生活动

1、 讲清你介绍的这处风景在什么地 学 生 明 确 听 、 说 要 二、 明确说与听的 方,有什么特点,要表达出对家乡的 求。 要求 热爱。如有小朋友提问,应耐心解答 他们的提问。 2、认真听别人讲,可以补充,可以 提问题。 四人小组互相交流,介绍的同学要介 四人小组介绍交流。 三、 小组同学互相 绍的清楚、明白,听的同学要认真听, 介绍, 并评出介绍 听的同学还可以补充、提问。 得最清楚最动人 的同学 同学们,刚才在小组内我们已经交流 小组代表全班交流。 四、全班交流,其 过了,现在我们请小组推选小代表进 他人点评或提问。 行全班交流。听、说的要求还是跟刚 才一样。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景 五、 布置生活中的 物。 交际。 作业设计:

板书设计:

课后反思:

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第二课时 教师活动 同学们, 通过你们的介绍, 我发现, 你们的家乡都是非常可爱的地方!你 们的介绍,让更多的人了解了你们的 家乡。要知道,我国多少风景区在最 初是名不见经传的,说不定因为你们 的介绍,会使你们的家乡成为著名的 风景区呢!这次习作就请小朋友们介 绍自己家乡的景物。介绍的时候,要 注意把景物特点写清楚,如能写上自 己的想象或关于家乡景物美妙的传 说,就更吸引人了!

学生活动

意图 一、 激发兴趣, 导 入主题

引导学生阅读第 15 页习作要求,明 学生明确要求。 确这次习作的内容、范围、注意事项 等。 读与本次习作有关的范文,引导学生 学生赏析。 赏析。 师巡视,帮助有困难的学生,了解全 班习作的情况。 作业设计:

二、明确习作要 求。 三、例文赏析 四、自主习作

板书设计:

课后反思:

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第三课时 教师活动
1、出示课本里的词语。 2、学生自己读词语,想想你发现了什 么 3、交流:每个词中两个字的意悬是相 反的。 4、说一说,还发现哪些词有这个特 点?引导学生发现更多类似的词语。 1、我会填 (1)自己尝试填一填 (2)指名说说是怎样填的,并说几句 含有这些词语的句子。 如:一(身)羽毛。 句子:一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背 (1)自由读成语 (2)指名读,读准生字的音。认读生 字:姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、 峻、悬、峭 (3)引导发现:看看每一行成语有什 么特点? 第一行:多用于写花草树木的 第二行:写日月的 第三行:描写山的 (4)多样读 (5)背诵 3、 1、 2、

学生活动
学生读词语。 学生思考词语中 的规律。 学生互相交流。

意图 一、我的发现

4、 结合以往的学习经验, 总结出有类似规律的词 语。 1、完成我会填。 二、日积月累

2、完成“读读背背”

1、自读教材中的导语。 2、读自己搜集的描写大自然的文章, 勾画出精彩片断。 3、抄写在采蜜本上。 4、鼓励学生经常做摘录,养成好习 惯。 作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思 抄写日积月累 2 遍。

1、学生自读导语。 四、宽带网 2、学生 自读 课外文 章。

3、采摘好词佳句。

一( 一( 一(

语文园地一 )羽毛。句子:一身( )的羽毛。 )微风 句子:一阵( )的微风 )歌曲 句子:一首( )的歌曲

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单元主题

二 单元教材分析

主题:爱护周围环境 主题课文: 《翠鸟》 《燕子专列》 《一个小村 总课时 庄的故事》 略读课文 《路旁的橡树》 语文园地二

单 元 教 学 目 标

1、认识 38 个生字,会写 40 个字,准确掌握本单元词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容 3、体会语言表达的准确生动,如《翠鸟》中两组句子的比较; 4、体会关键词语的作用,如《燕子专列》中带点词语的揣摩; 5、体会含义深刻的句子,如《一个小村庄的故事》练习三。

单元 1、认识 38 个生字,会写 40 个字,准确掌握本单元词语 重点 2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容

1、体会语言表达的准确生动,如《翠鸟》中两组句子的比较; 单元 难点 2、体会关键词语的作用,如《燕子专列》中带点词语的揣摩; 3、体会含义深刻的句子,如《一个小村庄的故事》练习三。 本单元主题:保护环境 本组的导语提醒学生“留心周围的环境,再想想,为了保护周围的 单 元 学 情 分 析 环境,我们能做些什么”主体课文《翠鸟》 2、《燕子专列》 《一 个小村庄的故事》 略读课文《路旁的橡树》 和《语文园地二》 四篇课文从不同的角度、不同的侧面,以具体生动的实例引导学生去 感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心 深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟;顺着这个情感发展主 线,教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境” 为主题的综合性学习; “语文园地”中,教材在学生开展的调查活动基 础上,进行更深层次的拓展和延伸,引导学生围绕专题和此次活动, 开展口语交际、习作和展示等学习活动

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第二单元 课题 5 翠鸟

第5课 课时 2 课时

1、?会认 11 个生字,会写 13 个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、 衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石 壁、打消、念头”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子 教 学 目 标 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处 的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句 在表情达意上的作用。

教学重点 课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。 教学难点 翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。 倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形 教学方法 式。 教学具 课件 搜集有关翠鸟的资料。 准备 教 第一课时 教师活动 学生活动 意图 一、导入 激趣 学 过 程

1. 这节课老师要带同学们去认识一种非常可 1、学生回答问题。 爱的小鸟, 它的名字叫翠鸟, 又叫叼鱼郎。 (板 书课题)从鸟的名字中同学们能发现它的一些 特点吗? 2.补充介绍:翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,非常 美丽;翠鸟的动作十分敏捷,它是叼鱼的高手, 能深入水中一米多深去追鱼,小鱼如果被它发 现,定难逃命。 2、学生听老师做介绍。 3、学生提问。

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3.除了这些,同学们还想知道什么? 1.默读课文第一段,想想作者是按什么顺 1、学生读第一自然段, 二、理清 序写翠鸟外形的,边读边用铅笔在书上勾画。 勾画描写翠鸟外形的 顺序

2. 指名按课文中叙述的顺序说一说作者先 句子。 写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。 (学生说的同时,教师操作 CAI 课件依次画出 翠鸟各部分的轮廓。) 3.说说从总体上看作者是按什么顺序写 的?(从下到上)写羽毛的部分呢?(先总说, 再分说头部、背部、腹部) 1.学生分小组再次认真朗读课文,讨论并 1、学生分小组阅读、 记住翠鸟各部分的特点。 2.指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。 (学生说的同时,教师操作 CAI 课件依次给翠 鸟的各部分涂上相应颜色。) 3.指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。(小 巧玲珑、颜色鲜艳) 4.理解“小巧玲珑”的意思。(从三方面 进行引导:①补充介绍:翠鸟体形很小,身长 3、学生叙述。 2、学生口述翠鸟外形 特点。 讨论。 三、抓住 特点 2、学生序数。 3、引导学生理解作者 的描写顺序。

只有 15 厘米,相当于大人的拳头那么大;②结 4、学生听老师做介绍。 合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观 察 CAI 课件中的翠鸟图进行体会。) 5.学生看 CAI 课件中的彩色翠鸟图,练习按一 定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。 1、学生讨论、欣赏。 1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四 2、学生思考讨论。 个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你 们认为哪些句子写得最精彩?引导学生鉴赏、 五、欣赏 总结 5、学生看图做介绍, 进行语言训练。

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朗读。

3、学生有感情地朗读

2. 思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此 并背诵。 精彩?(①作者认真地进行了观察并且对翠鸟 有着深深的喜爱之情;②写作时,按一定的顺 序抓住了翠鸟的特点。) 3. 指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一 段。 ①学生分小组练习有感情朗读。 ②指名朗读,师生共同评价,教师有针对 性地进行指导。 ③师配乐有感情朗诵。 ④学生进行配乐有感情朗读、背诵。 1 、齐读课文二、三自然段,思考主要写了 什么?(翠鸟的活动特点) 2 、学习第二自然段 自读, 理解每句话写了翠鸟哪些活动特点。 第一句:动作敏捷 (1 )“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低 而快。重点理解“贴”和“疾”。 (2 ) “一眨眼, 又轻轻地停在苇秆上了。 ” 说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受 翠鸟的动作敏捷。 第二句:专心机警 抓重点词体会,如:“一动不动”“注视” “等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面” 而理解“注视”(集中注意力看)。 播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感 知。 1、学生齐读课文二、 三自然段。 2、学习第二自然段, 理解、体会翠鸟活动的 特点。 二、学习 第二、三 自然段

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3 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思 考这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程) 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活 动的两个特点。 第 1 、2 句:锐利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“尽管??还是??” 体会。并理解“锐利”(尖锐锋利,指感觉灵 敏) 第 3 、4 句:行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作:“蹬开”“像箭一样飞 过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过 程中体会到(1 )翠鸟的动作熟练连贯,不犹 豫不落空。(2 )动作在一瞬间完成,连机灵 的小鱼也没反应过来。 可见翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”苇秆 为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为 什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面) 提示:“摇晃”和“荡漾”的时间都不可 能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼 飞走的一连串动作, 这说明 (翠鸟的迅速敏捷) 。 这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4、、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什 么关系? 启发:(1 )翠鸟为什么能停在苇秆上“一 动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它 有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)(2 ) 翠鸟为什么目光 “锐利” 能发现机灵的小鱼? , (因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)(3 )

3、学习课文第三自然 段。

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翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因 为它有一张“又尖又长”的嘴。)(4 )翠鸟 的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什 么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作 用,不易被发现。) 4、学生就相关问题进 行讨论。

作业设计:

板书设计:

课后反思:

第二课时 教师活动 1、朗读第 1 ——3 自然段 学生活动 1、学生朗读课文 1 ——3 自然段。 意图 一、复习

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2、指名简要概述已学内容

2、学生概括已学内 容。

1、 在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精 1、将学生引入课文 彩表演之后, 你会产生什么想法呢?引入 描写的情境中。 学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真 想”,感受那种非常喜爱、迫不及待的心 情。 2、 但这种想法可能吗?引入学习第 2 ——6 句 理解“陡峭”,板书“打消想法”。 2、学生理解词语。 3 、导读:于是,我们只能?? 从 “远远地看着” “希望它??多停 一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希 望”。 4 、进行爱鸟、护鸟教育。 思考讨论: 假如你有机会接近甚至捉 到了翠鸟,你该怎么办? 1、出示字卡,引导学生识记生字: 2、“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡” 都属于左右结构, 引导学生观察发现其结 构上的特点, 然后把重点放在部件比例的 大小上,指导临写。 指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它 们之间的联系, 它们分别“羽”“禾”的 部件, 但书写时是有区别的, 要注意到具 体笔画、 笔形和结构上的特点, 落实到位。 2、学生观察字形。 1、学生识记生字。 4、学生讨论。

二、学习第四自 然段

三、识字、写字

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3、教师范写。 4、教师巡视指导。 作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思 课外资料:
翠鸟

3、学生临写 4、学生练写。

观察自己喜欢的一种小动物,写出它的特点(外形、生活习性的特点)。

外形:颜色鲜艳 小巧玲珑 5、翠鸟
活动:蹬开??像箭一样?叼起?贴着

许多人都认为,翠鸟是生活在河流沿岸的淡水鸟类。其实,翠鸟的家族成员众多。有些翠鸟 就是在海边生活的。束带翠鸟和斑点翠鸟就是典型的海鸟。 束带翠鸟分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地区。 束带翠鸟经常生活在岸边的灌木丛和 树顶上。束带翠鸟的菜谱很丰富,鲑鱼、虾和蟹都是它的美味佳肴。束带翠鸟在捕猎之前总 是在水面上不停地盘旋, 寻找水下的猎物。 一旦找到猎物, 它就会悄无声息迅速地潜下水去, 抓住猎物。束带翠鸟是迁徙性的候鸟。每年八月,它们开始迁徙。四、五月份的时候再返回 故乡。束带翠鸟栖息在海岸边的地洞里。地洞一般深达 2.4 米。地下洞穴是雌鸟和雄鸟共同 挖掘的。一切准备就绪后,雌鸟产下的卵大约有 5 到 7 枚,刚好放在洞穴底部。经过 23 天 左右的时间,小翠鸟就可以出世了。 斑点翠鸟生活在亚洲和非洲的南部地区。雄鸟的全身以黑色为主。脖子上有一圈宽宽 的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下侧也是白色的。雌鸟的颜色与雄鸟十 分相似。只是雌鸟脖子上的白色羽毛不是一圈,而只是胸前的一撮白毛。雌鸟还有一个显著 的特征,就是它们的脖子和腿都是黑色的。斑点翠鸟也有挖洞产卵的习性。不过,它们的地 洞没有束带翠鸟那么深。斑点翠鸟挖掘的地洞一般只有 30 厘米深。隧道的顶端就是雌鸟的 产房。斑点翠鸟一窝可以产下 2 到 6 枚卵。孵卵和喂养幼鸟的工作由雌鸟和雄鸟共同完成。

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第二单元 课题 6 燕子专列

第6课 课时

1、?会认 11 个生字,会写 14 个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、 空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、 车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。 教 学 目 标 2、?有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 3、?体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达 效果。 4、?感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。 在品词的过程中积累词语,在相关句式的训练中提升情感,深刻体会瑞 士人民对大自然和生命的关爱,从而激发对弱小生命的同情。 领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。 感受这样写的 表达效果。 《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章,因此本设计力图体现“以情 为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移 教学方法 的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精 神,体会人们保护动物的博大爱心。

教学重点 教学难点

教学具 准备

准备相关图片、音乐 教

搜集有关瑞士的资料。 学 过 程

第一课时
教师活动 1、今天老师给同学们带来了一条重要 新闻, 你们听 (放录音) “听众朋友们, 瑞士广播电台向大家播报一条重要新 闻,现在成千上万的燕子生命垂危,大 学生活动 意图 一、情境导入

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家快快行动起来,救救燕子!” 2、可爱的小燕子们到底遇到了什么灾 难?请同学们快快打开书 22 页,齐读 标题《燕子专列》 1、同学们自由地读课文,遇到不认识 1、学生初读课文,小 二、初读课文 学生齐读课题,书空 课题。

的字,用你们喜欢的方式解决,可以借 组内交流识字方法。 助拼音,可以查字典,也可以请教老师 或同组同学。看谁把课文读得正确、流 利。 2、四人小组选择自己喜欢的方式朗读 课文。 1、指名读课文,相机指导朗读。 2、指名认读生字。强调“殊、骤”的 正确读音。 3、课文主要讲了一件什么事?人们为 燕子做了什么?引导学生从两个方面 去想:一是政府方面(做决定、呼吁人 们、 燕子专列) 二是人们纷纷走出家门, 竭尽全力寻找、专程送行。 1、字词我们都掌握了,课文的内容我 1、学生读文,小组交 四、品读 3、学生交流。 2、四人小组内订正、 检查课文朗读。 1、指名学生读课文。 三、交流 2、学生认读生字。

们也都了解了。下面自己再仔细地读一 流提出问题,解决问 读课文,边读边想,课文中你还有哪些 题。 不懂的问题,可以写出来,小组内先讨 论解决,解决不了的问老师。 2、全班交流。 2、学生全班交流。

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(引导学生解决提出问题。 预设问题:(1)字词的理解:启程、 特殊、跋涉、濒临、呼吁、料峭 (2)课文内容的理解。 1、质疑、探究。 将难度较大的问题提出,学生以小组为 单位探究解答。 (1)什么是专列?燕子专列是什么意 思?你还能说出哪些专列? (2)为拯救燕子?瑞士政府做了哪些 努力? (引导学生从政府决定用专列运送燕 子,呼吁人们去寻找燕子两个方面体 会) (3)为拯救燕子,人们又是怎么做的 呢? (引导学生从人们专程去站台送燕子、 冒着严寒去寻找燕子体会人们对燕子 的关爱。) 4、有感情的朗读课文。 (3) 引导学生抓住重 点词语(纷纷、冒着、 顶着、踏着)、重点 句子体会普通市民对 燕子的关爱。 (2) 引导学生抓住重 点句子体会瑞士政府 关心保护燕子。 (1)学生回答。

4、 学生有感情的朗读 课文。

作业设计:

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板书设计:

课后反思:

第二课时 教师活动 1、 2、 认读生字词。 指名学生分段朗读课文。 2、 1、 学生活动 意图

学生认读生字 一、复习 词。 学生朗读课 文。

现在我们评选出最佳小记者,谁的新 学生小组交流,小组 二、 争当 “最佳小记者” 闻报道得具体、准确,情感动人,就 再推荐,全班交流。 能获得冠军。(每小组推荐一名,可 参考老师的提示) 板书:时间——地点——谁——遇到 了什么事——哪些新闻煤体——播 报了什么行动——人们怎样行动的 ——最后结果怎样)

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1、同学们,你们看,“燕子专列”

1、学生自由想象回

三、拓展训练

开过来了,(放课件)你们听,唧唧 答,在学生回答的时 喳喳的小燕子们在说什么呢? 候,对学生进行保护 动物、爱护家园的教 育。 2、列车载着获救的小燕子,也载着 2、学生课堂组织语

人们对小燕子的关爱之情,驶向温暖 言,课后完成写作。 的远方。你读了这个故事,想对贝蒂 说什么呢? (可以是对贝蒂行为的赞赏,可以表 达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏 的关心,也可以是自己从贝蒂身上得 到的启示,还可以请贝蒂介绍当时拯 救燕子时的想法和所见所闻。) 1、出示生字卡片认读生字。 2、“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、 2、 学生观察字形, 临 踏、 救”都属于左右结构, “启、 疲、 写。 载”都属于半包围结构,指导临写, 注意结构比例。 “舒”不要将“予”写成“矛”; “涉”的右半部分“步”不要多写 一点;注意“载”的笔顺。 4、教师巡视指导。 3、 学生练写。 四、书写。

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作业 设计 板书 设计 课 后 反 思

抄写本课生词 2 遍

政府 燕子专列

呼吁、专列运送 站台送别

市民 抢救

课外资料: 瑞士:欧洲中部内陆国家,和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接 壤。面积 4 ? 13 万平方公里。人口 704 万(1995 年),日耳曼人占 84%,其他的 是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约 61%。首都 在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成,西北有侏罗山脉,中部、南部有阿尔卑斯山 脉。瑞士境内湖泊很多,莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和,高山 比较寒冷。水力丰富,有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达,人均国民收 入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达,为经济三大支柱。钟表业历史悠产 量居世界前列,誉称:钟表王国。1950 年 9 月与我国建交。

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第二单元 课题 7 一个小村庄的故事

第7课 课时 2 课时

1、引导学生读通课文内容,了解一个小村庄被洪水卷走的原因,受到 教 学 目 标 保护生态环境的教育。 2、帮助学生学会本课生字新词。 3、帮助学生联系上下文,说出有关句子的意思。 4、指导学生有感情地朗读课文。

体会课文中含义深刻的句子,受到热爱自然、合理地开发和利用自然资 教学重点 源的教育。 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性,懂得生 教学难点 教学方法 教学具 准备 态平衡的意义。 “言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实,可以组织学 生自主学习。 学生收集有关环境保护的资料。 教 第一课时 教师活动 1、教师播放村庄的画面。 学生活动 1、学生观看画面。 意图 1、故事导入。 学 过 程

2、同学们,老师想给大家讲一个小村 2、学生齐读课题。 庄的故事。在山谷中,有一个小村庄。 那里的森林郁郁葱葱村前河水清澈见 底,天空湛蓝深远,空气清新甜润, 这里住着几十户人家,靠着周围丰富 的自然资源,用斧头砍下树木,盖成 房子,造成各种工具。日子过得还都 不错,(课件出示。)你觉得这个小 村庄怎么样?(板书。)那么这个美

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丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学 们齐读(出示“什么都没有了——所 有靠斧头得到的一切,包括那些锋利 的斧头。”)。为什么会这样呢?今 天我们来学习第 7 课《一个小村庄的 故事》(板书课题)。 1、 从大家的眼神可以看出大家很想了 1、学生自读课文。 解这个小村庄的故事,不用着急,咱 们先得把课文读通,把文中的字词读 准了,这样才能更清楚的了解故事的 来龙去脉。现在请同学们认真读一读 课文。 2、老师发现大家读书时很认真,下面 2、学生齐读词语。 老师出示词语,请大家读出来。 3、出示字词,指名学生朗读,开火车 3、学生读词语。 赛读。(注意:斧、造、栋、柴、洪、 裸露等读音。) 4、大家刚才读字词时,准确、流利, 4、指名逐段朗读, 那你们能不能也准确、流利地把课文 读出来呢? 5、 课文围绕小村庄讲了怎样的一个故 5、学生复述课文。 事呢?谁来给大家说一说。 过渡:课文哪个自然段描写了小村庄 遭遇凶猛的洪水? 1、默读课文第五自然段。思考:当时 1、学生默读课文, 的情况怎样?谁能用自己的话说说? 回答问题。 三、 学习第五自然 段。 并说说读后收获。 二、自读

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2、 从哪些句子看出雨下得很厉害?用 2、学生读课文,画 “——”画出来。(同时向学生展示 下大雨的画面。)“大雨没喘气”看 到这几个字,你脑海中出现了怎样的 一幅画面? 3、指导朗读:读出暴雨又猛又急的气 3、学生有感情地朗 势。 读。 句子,想象画面。

4、在暴雨中,小村庄的命运如何呢? 4、学生在文中找出 答案。 5、 什么原因导致山清水秀的小村庄变 成了这样的命运呢?我们下节课继续 学习。 作业设计:

板书设计:

课后反思:

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第二课时 教师活动 1、复习课文,指名朗读课文,检查 学生对课文的理解。 2、复习生字词,开火车读生字、词 语。 1、上节课我们说小村庄被洪水卷走 2、学生开火车读词 语。 1、学生读课文找答 二、学习课文第 二、三自然段。 学生活动 1、学生朗读课文。 意图 一、复习

了,那么是什么原因导致了这一切的 案。 发生呢?我们一起去找找答案吧。 2、谁来给我们说说他找到的答案? 3、山上的树木被人们用来做了什 2、学生回答问题。 3、学生读课文找答

么?人们在砍伐树木做家具的时候, 案。 心里是怎么想的?通过两个“谁”通 过动词“拎”你们能体会出人们的这 种心态吗? 4、随着山上树木的不断减少,山坡 4、 学生读文找出答案

有了怎样的变化?(观看树木不断减 并观看动画。 少,土地不断裸露的动画)结合画面 理解“裸露”的意思。 5、“一年年,一代代,山坡上的树 木不断减少,裸露的土地不断扩 大??”什么在不断减少?什么在不 断扩大?通过词语“不断”和这句话 后边的省略号,你体会到了什么? 6、我们生活在地球上,地球妈妈给 6、学生各抒己见,回

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我们提供了丰富的资源,有的是可再 答问题。 生的,比如水资源。有的是非可再生 的,比如煤炭,比如森林资源,靠着 砍伐树木,村民们在相当长的时间里 生活还算过的不错,但前一节课我们 也知道了小村庄的下场,同学们,当 这些村民们高举斧头对着树木砍伐 的时候,他们有没有想过小村庄的 未来呢?你们想对他们说些什么 呢? 1、日复一日,年复一年,村民们靠 1、 学生齐读第六自然 三、 学习课文第六 自然段。

着斧头,不停的砍树,斧头在给他们 段。 带来财富的同时也给他们带来了灾 难。凶猛的洪水,让小村庄变成什么 样了呢? 2、引导学生理解这句话:“洪水过 2、分组讨论,学生结

后,什么都没有了”。对于小村庄的 合课文和画面理解。 毁灭性灾难,课文只用了这一句话就 一笔带过,同学们,能发挥你们的想 象,将洪水到来时的情景向我们详细 的描述出来吗? 3、一场大雨,美丽的小村庄不复存 在,播放两幅对比图片,同学们看了 这两幅图,心情怎样? 4、指导朗读第一自然段和第六自然 4、 男女生带着感情分

段,女生读第一自然段(愉快),男 段朗读。 生读第六自然段(沉痛)

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5、小村庄被洪水卷走了,我们的心

5、学生四人小组讨

情格外沉痛,如果村民们早点警醒, 论,答案可以是论文 亡羊补牢,也许这样的悲剧就不会发 总结形式,可以是表 生了。同学们,让我们回到悲剧发生 演形式,可以是故事 前,如果你是一位记者,了解到了这 叙述形式。 个小村庄滥砍滥伐树木的行为,现在 你准备怎样劝阻村民,并帮助他们使 悲剧不再上演呢。 1、设计一句环保公益广告词。 2、以小组为单位,合作出一份“保 护绿色家园”小报。 2.分析、识记字形。 “犁”上下结构,下边是年“牛” 字,不要写成“木”字。 “栋” 左右结构, “栋” “炼” 注意 和 的右半部分。 “具”中间是三横,不要写成两横。 “冒” 这个字是上宽下窄, 上扁下长; “冒”字的上部分不是“曰”字,第 三、 四笔的 “横” 与两边是不相连的, 可和下部分里边的“横”做比较。 2、学生练写。 四、拓展延伸

3、教师巡视指导。 作业 设计 1、计一句环保公益广告词。 2、2、抄写本课的词语。

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板书 设计

一个小村庄的故事

树木人类的朋友,保护森林就是保护我们的家园.

课后 反思 课外资料
植树造林好处多

为了把“植树造林,绿化祖国”这件造福人类、造福子孙的大事搞好,我国把 3 月 12 日定为“植树节”。为植树而定个节日,足以说明植树造林的重要。那么植树造林究竟对我 们有什么好外呢? 首先, 植树造林为人们的生活和工农业生产提供了许多有用的原料和用品。 如在吃的方 面,有各种香甜鲜美的水果;有芳香四溢的茶叶;还有滋补身体的冬青树上的女贞子,鲜美 可口、清肺平喘的银杏等珍贵药材。在用的方面,搞建筑,开采煤炭,交通运输,制造车辆、 船舶、尺机,修建桥梁、码头,造纸等都需要木材。比如,修建 1000 平方米混合结构的房 屋需要木材 130 立方米;开采 1000 吨煤,需要 22 立方米的坑木。在农业生产中,我们使用 的大量农具也离不开木材。 其次,植树造林可为人类提供氧气,净化空气,美化环境,有利于生态环境的保护。 我们知道人每天吸入氧气,吸出二氧化碳,树正好相反,它的叶子在阳光照耀下不断进行光 合作用——吸入二氧化碳,释放出氧气。据统计,一亩树林每天能吸收 67 公斤二氧化碳, 释放出 49 公斤氧气,足可供 65 个成年人呼吸用。由于森林具有遮荫避风、树木呼吸和蒸腾 作用,因此有成片树林的地方冬暖夏凉,可以避暑疗养。树木能粘附空气中的尘埃而使空气 清洁、新鲜。科学测试表明:一亩树林一个月可吸收有毒气体二氧化硫 4 公斤,一年可吸收 尘埃 20 吨~60 吨。此外,,树木在呼吸过程中,产生大量特殊空气,能治疗一些疾病,对 人体有良好作用,比如,桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂菌素,可以杀死白喉、肺结核、 伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音,多种多样的树型、花果和翠绿的枝叶可 以美化环境,为人们学习、工作和生活提供理想化环境。 再次,植树造林能够使水土得到保持,有效地控制水土流失和土地沙漠化。我国许多地 方植被覆盖率低,水土流失严重。特别是黄河流域,由于土质松散,每到雨季,雨水冲刷, 大量泥沙流入黄河,致使河水变浑,河床增高,给防洪防汛工作带来了巨大的困难。而多植 树,就可以控制水土的流失。因为树木有庞大的根系,这些根系像一只只巨手牢牢抓住了土 壤。土壤中的水分,就被树根吸收畜存。据统计,一亩树林比无林地区多蓄水 20 吨。要控 制沙漠, 最有效最主要的方法就是植树造林。 因为“沙漠向人类进攻的主要武器是风和沙” (竺可桢语),大量植树造林,就可以形成一道道防护林,减少风的速度和力量,固定沙丘, 起到控制风沙的作用。 植树造林的好处实在多。愿我们每个人都尽其所能多植树,植好树。

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第二单元 课题 8、路旁的橡树 1、 教 学 目 标 2、

第8课 课时 1

借助拼音,正确、流利地朗读课文。 把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉 保护生态环境的意识。

3、

培养独立阅读能力。

教学重点

读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的 心”这句话的含义。

教学难点 理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 本课生字不多,教师可以引导学生借助拼音认读,可在检查学生朗读时 纠正读音。教学这篇略读课文,可以通过学生自主阅读领会文章的主要 了解课文讲了一件什么事, 并就自己读后的感受与同学进行交流。 教学方法 内容, 对于主要内容的把握,学生不会遇到太大的困难,但要注意体会人们在 处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。 教学具 准备 搜集橡树图片。有关橡树知识。 教 第一课时 教师活动 1、为了眼前的利益,整座山的树木几乎被 一个小村庄的人们砍光,现在有一棵长在 路旁的橡树,人们又是怎么对待它的呢? 让我们一起来学习今天的课文。 2、板书课题:8 路旁的橡树 1.轻声读课文,注意读准字音。 2.画出不理解的词语,查字典或结合上下 2、学生齐读课题。 1、学生自读课文。 2、读课文,勾画词 二、初读课 文。 学生活动 意图 一、导入新课 学 过 程

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文理解词义。 教前预设,理解词语:延伸、挺拔、沉重、 责备、高尚、沉默不语、楔子 3.提出自己的疑问。 教前预设:这条笔直的公路为什么在一个 地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不 说话,他们心里想什么?文中出现两次叹 气, 各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人 有一颗高尚的心??

语,查字典或同桌 讨论,理解词语意 思。

3、学生读课文,提 出问题。

1.自读课文第二至七自然段,思考:这条 1、学生自读课文。 二、指导阅读 笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄 形?。 2.画出描写橡树的句子,读一读。 (这条路应该延伸过去的地方, 挺立着一 棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺 拔,就像草原的哨兵一样。) 2、 读课文, 画句子。 第二至七自然 段。

3.看到这样一棵高高的橡树,筑路人有 3、学生读文,找出 什么反应呢? (①工人们停了下来,把排水管放在地上。 ②工程师向工人们走来,他什么话也没对 工人们说。工人们也沉默不语。) 4、 学生根据课文感 答案。

4.对上面的第二句话进行提问:工程师心 悟回答。 里在想什么?工人们心里又在想什么?学生 分组讨论。 5.出示句子。 工程师为——叹了口气。 5、 体会工程师和工 人叹气的不同含

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工人们为——叹着气。 6.体会工程师的话:现在谁也不会责备我 们了”的意思。 1.默读课文第八、九自然段。 2.思考:人们为什么赞叹筑这条路的人一 定有一颗高尚的心?

义。 6、学生句子含义。

1、

学生默读课 文。

三、指导阅读 第八、九自然 段。

2、学生思考回答。 3、 学生有感情地朗 读课文。

3、有感情地朗读课文。

引导学生联系生活实际及搜集到的资料, 交流人们是怎样保护环境的。 作业 设计

四、拓展延伸

出示词语,抄写积累 形容道路的词语:宽阔 平坦 笔直 崎岖 泥泞蜿蜒 狭窄

形容人心灵的词语:高尚

纯洁

真诚 无私 卑劣

肮脏

自私

板 书 设 计 课 后 反 思

8、路旁的橡树 笔直??弯曲 橡树:粗壮、结实、挺拔

一颗高尚的心

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第二单元 课题 语文园地二

语文园地二 课时 3

1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。 教 学 目 标 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 3、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认 7 个生字。 5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学重点 能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。 教学难点 写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
口语交际:围绕本组的专题,安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交 际训练。有关这次训练,教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的 说明。这次口语交际的目的,意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、 情感态度价值观等有效迁移,结合自己在综合性学习中的收获、体会,与同学就 家乡的环境保护进行探讨和交流。 习作:本次习作,是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习 来写,范围比较广泛,可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的 变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有 趣的事情。本次习作,可重点从以下三个方面进行指导。

教学 方法

1?激发习作兴趣。承接前面的综合性学习巧妙导入,如,大家围绕“环境保 护”做了很多调查研究工作,是否愿意结合这次综合性学习,写一写自己了解到 的情况、感受或想法;大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收 获、体会,是否愿意把交流的内容写下来。 2?选择习作内容。 引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内 容表达得具体,给自己留下的印象深,然后帮助学生结 合自己的实际从中选择习作内容。 3?鼓励学生自由表达和有创意的表达。 引导学生由说到写, 把在口语交际中 交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点,比如《翠鸟》抓住

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了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实,叙事生动清晰,揭示的 道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句。在习作 之后,可以引导学生交换习作,互相修改。 我的发现:教材中列举了两组句子,学生在读完每一组句子之后,都会有所 发现,但是,所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二 句比第一句词句多;二是每组的第二句是比喻句,这是从修辞的角度来发现;三 是每组的第二句比第一句表达得更具体形象。在教学中,逐步引导学生由浅入深 地进行发现,使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样,不断鼓励、启发学 生运用这些规律,试着使用有新鲜感的词句,使自己的语言表达更加丰富多样。 教学中不必给学生讲有关修辞知识。 日积月累:这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。“读读认 认”,安排的是一组反义词语,学生通过这一组内容的学习,既可以复习巩固已 经学过的生字,又可以借助反义词学习新的生字,同时积累反义词语。可以先让 学生借助拼音,自己认读,同桌互相检查,教师指名认读字音和朗读短文。注意 “浊”读翘舌音,“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。引导学生进 行拓展,再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。 “读读背背”,安排了古诗佳句,目的是积累中华民族传统文化。五组诗句, 只要求读读背背,诗句的意思一般可不讲解。

教学具 准备

1、词语卡片。 2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 教 学 过 程

第一课时 教师活动 学生活动 意图 一、导入:

课前同学们已经积极行动起来, 去了解 学生拿出课前搜集到的 我们家乡的环境。 大家都了解到了什么 资料。 呢?让我们就来交流一下。 (课前给每 个小组设定了不同的主题) 1、就同一主题小组成员交流自己了解 1、小组内交流。

二、小组内交

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到的情况。 2、小组成员整理本组材料。 小组成员就本组的调查主题进行全班 交流。 1、根据学生的汇报交流,总结所掌握 的情况。 2、引导讨论:面对家乡的环境情况, 我们小学生能做些什么呢? 如:从我做起, 不乱扔垃圾;遇到破 坏环境行为,予以制止;做父母及周围 人的工作,增强环保意识,为树林做广 告拍;亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。

2、小组成员整理资料。



全班交流。

三、全班交流

1、进行总结。 2、学生讨论,提出自己 的建议。

四、总结、引 导讨论

3、学生评出合理化的、 可行性的建议。

希望同学们真正行动起来, 做环保小卫 学生课下完成。 士。 并把今天我们交流的情况讲给父母 听,看看他们还有什么好的建议。 作业设计:

五、延伸拓展

板书设计:

课后反思:

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第二课时 教师活动 1、 这一段时间, 这个单元的课文让我们 的视线始终停留在保护环境、保护大自 然上,通过调查,我们不仅了解了家乡 的环境状况,也在思考我们能做些什 么?那么, 你一定有值得记下来的东西, 1、学生分小组交流。 或者你对未来也曾想象过,在综合性学 习中,没准还发生了有趣的事情。想跟 大家进一步交流吗? 2、明确习作要求,欣赏范文。 1、学生分组回忆调查情况。 2、学生小组交流习作内容。 学生体会所学课文在 3、学生全班交流习作主题。 1、学习本组课文在表达上的特点。 二、忆一忆 2、《翠鸟》抓住了所描写对象的特点, 《一个小村庄的故事》语言朴实,叙事 生动清晰,揭示的道理深刻。 提醒:把材料想完全,把想法说清楚或 学生动笔写作。 把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。 1、自读习作,初步修改 (1)、请学生大声朗读自己的习作,发 现问题,进行修改。 (2)、读别人习作,帮助同学修改。 1、学生修改文章。 修改习作 三、学一学 表达方面的特点。 3、学生全班交流,打 开作文思路。 2、学生交流习作主 题,习作内容。 学生明确此次作文的 要求。欣赏范文。 学生活动 意图 一、导入

写一写

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2、选择不同内容习作,指名读,师生评 议。 评议要点: (1)语言是否通顺,用词是否准确。 (2)是否把意思表达清楚。 3、再次自我修改。 3、学生修改作文。 2、师生共同评议,发 现问题,修改文章。

作业设计:

板书设计:

课后反思:

第三课时 教学内容 一、我的发现 教师活动 1、出示课本里的两句话,让 学生想一想发现了? 学生活动 1、学生读句子,思考问题。

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2、说说自己的发现。 3、说说你还积累了哪些这类 的句子。 二、读读认认 1、自己读一读,认一认。 2、指名读,注意字音是否正 确。 3、男女生对读,看谁生字认

2、学生说一说自己的发现。 3、学生互相交流。

1、学生读正反义词。 2、指名学生读。

男女生对读, 交流识字方法。 得准, 并说说用什么办法认识 3、 的。 4、组词大列车。 三、读读背背 1、自己练习读诗句。 2、指名读 3、请学生介绍每句诗句的出 处。 4、 想一想:五组诗句有什么特 点?你发现了什么? (诗句都是写景的, 并且每句 5、 中都有动物) 5、男女生比赛读 6、背诵诗句。 四、展示台 1、学生自读展示台中学习伙 伴的话,了解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。 (1)在小组内展示 (2)在全班展示 2、展示自己的作品。 1、学生读小伙伴的话。 6、 男女生比赛读。 学生背诵诗句 。 1、 2、 3、 学生自读诗句。 指名学生读诗句。 学生介绍诗句所描写的 情景,并介绍出处。 4、 学生总结特点。 4、用所学生字组词。

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作业设计:

板书设计:

课后反思:

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单元主题 怎样看问题、怎样想问题

三 单元教材分析
课时 11

1、认识 16 个生字,会写 36 个字,熟读课文。 2、通过查字典和联系课文理解关键词语,能根据课文内容展开合理的想像。 单元目标 3、懂得故事中的道理,初步受到科学思想方法的教育。 4、积累喜欢的词语;抄写和背诵意思深刻的句子。 本组教材以“怎样看问题,怎样想问题“为专题,选编了精读课文《寓言两则》 《惊弓 之鸟》 《画杨桃》 ,略读课文《想别人没想到的》 ,一个语文园地。 选文语言平实,意义深远,形式多样,其中有寓言故事、成语故事和传说故事,也有 生活中发生的真实故事。 “用具体的事情来说明一个道理”是它们共同的特点。所说明的 道理,分别从不同的角度丰富了学生的思想方法,核心是培养学生的创造精神。类似的主 题前面几册教材已有编排,要注意前后联系和区别,本单元的教学应该在以往内容的基础 上有所扩展,不断提高要求。 教学时,教师要以读为本,运用学到的阅读方法把课文读通、读懂,注意抓住和理解 课文中的关键词句,联系生活实际,体会故事中的道理,初步受到科学的思想方法的教育。 1、认识 16 个生字,会写 36 个字,熟读课文。 2、通过查字典和联系课文理解关键词语,能根据课文内容展开合理的想像。 3、懂得故事中的道理,初步受到科学思想方法的教育。 4、积累喜欢的词语;抄写和背诵意思深刻的句子。 1、通过查字典和联系课文理解关键词语,能根据课文内容展开合理的想像。 2、懂得故事中的道理,初步受到科学思想方法的教育。 3、积累喜欢的词语;抄写和背诵意思深刻的句子。 1、这组课文都要引导学生熟读默读课文,思考:课文写了一个怎样的故事,告诉我们什么 道理? 2、联系生活实际:你有过这样的体验吗?或者在你身边出现过类似的现象吗? 3、深入挖掘教材引导思维向纵深发展:你想对故事中的谁说些什么? 1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形式。 2、重视学生良好学习习惯的培养,把学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节,落实到 儿童学习活动的各个方面。 3、改进阅读教学方法,在阅读教学的各个阶段,要把指导学生读书与加强字词句的基本功 训练有机的结合起来。 有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及,学生并不感到陌生。小故事大道 理类的文章都与生活联系紧密,学生学起来也比较轻松。但是对于蕴涵的道理,学生的理 解往往比较肤浅,仅仅停留在口头上,如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点。因 此教学时教师要引导学生与文本对话,并能抓住关键词句,紧密联系生活实际,深入体会 故事中的道理。

单元教学 内容分析

单元教 学重点

单元教 学难点

突破教学 重难点的 方法策略

教学方法

单元学 情分析

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第三单元 课题
9、寓言两则

第 9 课第一课时
课时 2

教 学 目 标

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”“街”等字的字形。 、 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。 4、会写“盘缠、硬” ,理解“盘缠、把式”等词。 5、朗读课文,理解课文内容,能用自己的话讲这则寓言故事。 6、在理解故事内容的基础上,理解故事寓意。 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈

教学重点 感想。
在理解故事内容的基础上,理解故事寓意。 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈

教学难点 感想。
在理解故事内容的基础上,理解故事寓意。

教学方法 教学具 准备
课件

教 教 师 活 动
第一课时





程 学 生 活 动 意 图

谈话激趣: 1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么? 2、今天,我们又要学习一则寓言。看老师写课题:亡羊补 牢 3、指名读,齐读。一、理解题意。 1、 “亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗? 2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。 亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么 补羊圈?) 5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗? 二、初读课文,了解内容。 1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候 要读准字音,读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢? 4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样 边读边想,读前要想,读中也要想。 三、精读课文,理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的? 2、自由读 1—4 节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会 丢第二只? 3、同桌互议。

1、回答问题。

2、读课文 3、回答问题

以故事的 形式进行 导入, 激发 学生的阅 读兴趣。

4 提出问题。 读课文, 想象丢 羊的原因。 读课文 讲述课文内容 评议

一定让学 生加强意 识, 在初读 课文时必 须把字词 问题解决。

思考回答问题 同桌互议

57

4、集体交流: (一)羊圈破了个窟窿。 (1)出示生字卡片“窟窿” ,指名读,注意“窿”读轻声。 (2) “窟窿”就是——(洞) 。怎样记住这两个字?指导学生书 写“窟窿” 。 (3)齐读这句话。 (第三句) (4) 第三句讲了丢羊的原因, 那前两句讲了什么?引读前两句。 (5)理清这小节三句话之间的联系,试讲。 (6)指名讲述方法。 (指导方法) (二)街坊劝告,他不听。 (1) “街坊”就是——(邻居) ,注意“坊”读轻声。 (2) 街坊是怎么劝的?指名读, 读出劝告的语气。 w W w .x K
b 1.c o M

集体交流

读句子

(3)引导评议,齐读。 (4)可养羊人呢?指名读,评议。 (读出他的无所谓,毫不在 意)养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想? (5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝 告。同桌分角色朗读。 (6)指名读,评议。 (7)老师说提示语,学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 (1)指名读第 4 节,评议。 (2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。 (3)齐读第 4 节。 (4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就 是——(亡羊) 。 6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的 心理活动可通过语言、动作来表现。 7、 二次丢羊后, 养羊人又是怎么想、 怎么做的?自由读第 5 节, 划出有关句子。 8、讨论交流: (1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。 (2)指名读文中句子,评议。 为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延) 。 (3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。 (4)指导读这句话,读出他的后悔之情。 (5)将这句话换一种说法。 (要是??就??如果?就??) (6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么? (7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢 过。 ) (8) “从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。 (9)理清句与句之间的联系,讲述第 5 节。 四、体会寓意。 1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊 刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答? 2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果? 4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要() , 就() 。 5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈 谈看法。同桌互议,再指名交流。 (眼睛近视,沙尘暴,环境污

读句子, 回答问 题。 评议,读课文

分角色朗读

读课文

思考问题

自由读第五节, 找出相关句子。 讨论交流

体会寓意 想一想回答问 题

联系实际回答 问题

读课文

58

染??) 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢” 。 五、总结全文。 1、再读课题,理解题意。 (本义,引申义) 2、所以, “亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟 也” 。自己读读,理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系 实际,体会寓意。 六、写字指导 1 出示要求书写的汉字 2.组织学生交流记住字形的方法。 提示“窟、窿、叼”的记字方法。 3.示范书写:窟、窿(笔画紧凑)

写生字

作业 设计

板 书 设 计

课 后 反 思

59

第三单元 课题
9、寓言两则

第 9 课第二课时
课时 2

教 学 目 标

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”“街”等字的字形。 、 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。 4、会写“盘缠、硬” ,理解“盘缠、把式”等词。 5、朗读课文,理解课文内容,能用自己的话讲这则寓言故事。 6、在理解故事内容的基础上,理解故事寓意。 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈

教学重点 感想。
在理解故事内容的基础上,理解故事寓意。 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈

教学难点 感想。
在理解故事内容的基础上,理解故事寓意。

教学方法 教学具 准备
课件

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动
认读生字 表演有利 于学生课 文的理解, 更有利于 学生对人 物心理的 掌握。

意 图

第二课时 一、初读故事,解决字词问题。 1、认识“辕、辙” 。 A、请学生自由读故事,读后,提出自己不理解的词。 B、教师根据学生的回答随机出示“辕、辙”的生字卡片。请学生 观察字形,你知道了什么?(都带车字旁) C、教师出示辕和辙的课件,帮助学生理解。 当车往南走时,辕就会指向南方, (板书:南) 。而当车往北走的时 候,车辙就会伸向北方。 (板书:北) 。此时完成课题的书写。 1、理解“盘缠、把式”等词。 教师根据学生的提问随机引导学生理解这些词。 教师及时引导:把式在这个故事中指的是赶车的人,文中说“我的 车夫是个好把式”这个好把式是什么意思? 2、学写“盘缠、硬” 。 A、教师讲解并示范这三个字。 先写“盘“,它是上下结构,上面的舟占田字格的中上部位。底下 的皿字底写的扁一些,这样整个字看起来就稳重了。缠的左边的绞 丝写的窄一些,右边别写成厘米的厘。硬字可以这样记:比石头更 硬。 B、学生在生字本上练习书写。教师巡视并加强写字姿势的指导。 二、精读课文,感悟寓意。 我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容? 指名回答。 (故事的最后一段话) 1、课件出示重点句: “楚国在南边,他硬要往北边走。 ” 学生自由读,并根据这句话谈读出了什么。
60

回答问题

练习书写 生字 回答问题
指导写字 的过程要 落到实处,

读课文,

(我知道了楚国在南边,他硬要往北走。 ) 也就是他的目的地与行走的方向相反。 (贴楚国的图片)谁能帮我 贴出马车行走的方向?指名贴马车图。 师问大家:是相反吗?生:是(师在两幅图的下面板书:相反) 教师继续问:读第一句,知道了什么。 (坐车人很固执,很愚蠢。 ) 自己行走的方向跟目的地是相反的,他还硬要这样做,他真的这样 愚蠢吗?他有没有自己的理由呢? 2、 自由读书,找找坐车人的理由。 课件出示: A 楚国在南边,你怎么往北走呀? 没关系,我的马跑得快。 B 马跑得越快,离楚国不是越远了吗?没关系,我的车夫是个好把 式! C 那你哪一天才能到楚国呀!没关系, 不怕时间久, 我带的盘缠多。 学生自己读,边读边琢磨:朋友是怎么问话的,坐车人又是怎样回 答的? 3、请两名同学上台来表演,一人扮演坐车人,一人扮演朋友,教 师帮助叙述。在两名同学读的过程中,教师对不同人物的语气进行 有针对性的指导。 坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国,那么,他到底 能不能到呢?生围绕这个问题展开讨论。 (当生出现两种答案:能 和不能时,教师组织学生分组进行辩论。 ) 4、学生分组辩论。 5、课件出示: (他的马越好,赶车的本领越大,带的盘缠越多,就 越到不了楚国。 )学生齐读。 教师对辩论进行小结:古时候的人们并不知道自己生活在一个球 上,他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的 地相反,因此,无论他的条件多好,也只能离目的地越来越远。 6、面对坐车人,你想说些什么? 播放历史故事《南辕北辙》 ,升华认识与感受。 早在 2300 年前,魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏 王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头,想不想看看? 1、欣赏故事《南辕北辙》 ,了解整个故事的历史背景。魏王是个聪 明人,当他听了南辕北辙的故事,明白了其中的道理,立刻接受了 季梁的劝告。其实,别说在 2300 年前,就是现在,我们身边还经 常有人犯南辕北辙的错误,想想你见过吗? 2、引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。 3、师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象,并提出希 望与建议。 (个别学生不愿努力,却期盼着通过抄袭达到提高成绩 的目的)

讲体会

难写的字 可以依据 情况教学 生一些记 字方法。 让 学生认识 并牢牢记 住。

读课文, 思考问题 表演课文 剧
精读部分 是整篇课 文的重中 之重, 要给 予学生足 够的时间 进行读书 感悟,

学生分组辩 论

面对坐车 人,讲出自 己的想法

将课本与 生活紧密 联系, 通过 生活理解 课文, 通过 课文指导 生活。

作业 设计

交流大家收集的寓言故事。

61

板 书 设 计 课 后 反 思
南辕北辙 马好、旅费多、车夫技术高 往北驶←——————————楚国(南) 离楚国越远

62

第三单元 课题
10、惊弓之鸟

第 10 课

第一课时
课时 2

教 学 目 标

1. 认识“魏”“弦”等 5 个生字,会写“弓”“魏”等 6 个生字及部分词语。 、 、 2. 初步阅读课文,了解课文大意,理清叙述顺序,正确、流利地朗读课文。 初步感受更羸善于观察、思考、分析、推理,从而对更羸产生敬佩之情。 4、尽情朗读课文,读懂课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发,懂得 只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。 5、在大胆说出自己的看法的过程中培养学生的逻辑思维能力和表达能力。 6、学习善于观察、勤于思考的优秀品质。 初步阅读课文,了解课文大意,理清叙述顺序,正确、流利地朗读课文。 读懂文章,掌握因果关系句式,培养学生们观察与思考的能力。 初步感受更羸善于观察、思考、分析、推理,从而对更羸产生敬佩之情。 领会更羸“观察——分析——判断”的思维过程。

教学重点 教学难点 教学方法 教学具 准备

字词卡片、课件

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动 意 图
以成语导 入, 学生的 学习热情 很快提高 起来, 会对 整堂可充 满期待。

第一课时 一、猜成语,导入新课 同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来几个有 关成语的谜语,看哪个聪明的同学最先猜出来? 出示课件: (1) 把禾苗拔高一节,帮助它生长。 (2) 羊死了再修羊圈。 (3) 守着树桩等兔子。 (4) 捂着耳朵偷铃铛,自己骗自己。 (5) 15 只水桶打水。 同学们猜得非常正确,你们还知道什么成语? 老师这里还有一个新成语, 你们想不想知道?板书课题: 《惊弓 之鸟》 。 二、读课题质疑,确定探究目标 1. 学生齐读课题之后, 教师引导学生看课题主动质疑, 问: “看到课题之后,你想了解什么?” 2.要想知道这些问题,我们必须先读通课文。 三、 读文识字,整体感知 1. 请同学们按要求自读课文。 (1) 带着前面的问题读课文,达到读准字音,读通句子。 (2) 用自己喜欢的符号标画出生字词。 2.同学们读得很认真,但还有的同学对个别生字读得不准 确,下面请同学们听老师范读课文,注意生字词的读音。 3.请同学们再读课文。 做到:a:眼到、口到、心到;b:遇到不认识的字多读几遍。

引导学生回 答问题。

读课文质疑

读句子

老师的范 读很有必 要, 让学生 听准字音, 同时学习 老师读课 文的语气、 声调等。

63

4. 检查生字认读情况: (投影出示)字词句,引导学生用不同的方式认读。 拉弦、悲惨、愈合、射箭、打猎、大雁、作痛、裂开、更羸 (1) 请同学们自由读,不认识的想办法解决; (2) 同学们会读了吗?下面我们开火车读,看哪列火车开 得好?(读后及时评价) (3)那个同学想自读一遍。 三、了解大意 1.本文中有几个人物?他们是谁?用“谁、干什么”的局 势说说本文讲了什么事。 2.课文先讲了什么?再讲什么?是按照什么顺序写的?适 当点拨,理清叙述顺序:先过后因 3.你能用 “因为??所有??” “之所以??是因为??” 和 两种句式说一说吗? 4.引导质疑新|课 |标| 第 |一| 网 5.理解词语,交流方法。 联系上下文理解:本事、悲惨、愈合、拼命 查字典、联系生活实际:能手 四、写字指导 1.出示本课要求写的生字: 2.你是用什么方法记住这些生字的? 3.写字时,哪些字容易出错? “弓”是独体字,笔画是 3 画; “魏”是 17 画,第 14 画是从“田字里面通下来的一撇。 “雁”里面有两个单人旁,理解意义。

学习字词 可以采用 多种方式, 让学生有 足够的兴 趣, 这样会 加强学习 生字词的 效果。

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

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第三单元 课题
10、惊弓之鸟

第 10 课第二课时
课时 2

教 学 目 标

3. 认识“魏”“弦”等 5 个生字,会写“弓”“魏”等 6 个生字及部分词语。 、 、 4. 初步阅读课文,了解课文大意,理清叙述顺序,正确、流利地朗读课文。 初步感受更羸善于观察、思考、分析、推理,从而对更羸产生敬佩之情。 4、尽情朗读课文,读懂课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发,懂得 只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。 5、在大胆说出自己的看法的过程中培养学生的逻辑思维能力和表达能力。 6、学习善于观察、勤于思考的优秀品质。 初步阅读课文,了解课文大意,理清叙述顺序,正确、流利地朗读课文。 读懂文章,掌握因果关系句式,培养学生们观察与思考的能力。 初步感受更羸善于观察、思考、分析、推理,从而对更羸产生敬佩之情。 领会更羸“观察——分析——判断”的思维过程。

教学重点 教学难点 教学方法 教学具 准备

字词卡片、课件

教 教 师 活 动
第二课时





程 学 生 活 动 意 图
让学生自 己提出不 明白的地 方, 促进学 生的学习 热情, 培养 积极动脑 的习惯。

一、导入新课 1 复习引入:我们知道“惊弓之鸟”是指“被弓弦声吓坏 了的鸟” 那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?谁能用一句话介 。 绍更羸? 2 通过第一节课的学习,你学会了什么?还有哪些地方不 明白?(回顾学习,了解学情) 二、自读、质疑 根据学生质疑情况决定进入三、四环节的学习,预设如下: 1 更羸怎么知道这只大雁一听到弦响就会掉下来?为什么 这么有把握? 2 更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人? 三、学习第 9 自然段 1 自由读,思考: (1)更羸说了几句话? (2)用“———”划出更羸看到、听到的句子。 (3)用“ ”划出更羸分析的句子。 2 全班交流。 3 变式练习: (1) 大雁飞得慢, 是因为 ( ) 因为 。 ( ) 所以 , ( ) 。 (2) 大雁叫得悲惨, ( 因为 ) 因为 。 ( ) 所以 , ( ) 。 4 同桌对读,边读边记。 5 填空练习: (1)更羸看到这只大雁飞得慢,叫得悲惨,就判断出这只鸟 ( ) 。 (2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞,是因为

用填空的 形式锻炼 学生分析 问题的能 力, 明白更 羸下结论 的过程: 看 到的-听到 的-分析-下

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( ) 。 (3)这只鸟所以掉下来是因为( ) 。 (4) 更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕, 用劲儿往上飞, 会使旧伤裂开。所以判断只要( ) ,这只大雁就会( ) 。 6 过渡语设计:这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、 判断出的结果,那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文 的 1—8 自然段。 四、合作学习 1—8 自然段 X k B 1 . c o m 1 出示要求: (1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人? (2)用“――”标出魏王感情变化的词。 (3)每位小朋友当一次小记者,写出调查报告《大雁之死》 2 方法指导:读、思、画、议、写。 3 交流。 (1)通过刚才的合作学习,你知道了什么?(①更羸是一 个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词;还知道哪些“能手” , 进行积累词语的练习;②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。 ) (2)课件播放。师解说,创设情境:一只受伤的大雁无助 地拍打着翅膀,边飞边鸣———更羸左手拿弓,右手拉弦,只 听———(伴声音) ,可怜的大雁听到弓弦响,心里害怕极了, 拼命地往高处飞,拍了两下翅膀,直掉下来。 4 明白“嘣”置大雁于死地。 (1) 设疑:既然大雁不是射下来的,那么课文中哪一个 字写出了置大雁于死地的?默读课文第 4 自然段, 圈出这个字(板书:嘣)

结论。

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

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第三单元 课题
11、画杨桃




课时 2

教 学 目 标

1、初读课文,了解课文大意。 2、自学 6 个生字、会写 12 个生字。正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、 教诲”等词语。指导规范书写。 3、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思 想方法的教育。 4、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系,学习怎样把一段话写清楚。 5、学习本课生字新词,练习用"不像??而像??""不要??要??"写句子。 1、自学 6 个生字、会写 12 个生字。正确读写并联系上下文理解“叮嘱、和颜悦

教学重点 色、熟悉、审视、教诲”等词语。了解课文大意。
2、在读中理解“看事物的角度不同,观察的结果也会不同”的道理。

教学难点 2、理解课文内容,明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。w
1.c o M

1、熟读课文,弄清课文大意,学习概括文章的主要内容。

W w .x K b

教学方法 教学具 准备
课件 生字卡片 本课重点句段、关于杨桃的多媒体课件。

教 教 师 活 动





程 学生活动 意 图

第一课时 一、 创设情境,真实体验。 1、同学们,在美术课上,我们画过很多东西。今天的语文 课上,老师也要请同学们来画画。 2、 (教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下,它 有什么特点。指名简单介绍杨桃。 今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。 (板书:画杨桃) 3、齐读课题。 4、看到这个题目,你们想知道什么?让学生围绕课题质疑: (预设学生可能会提的问题) ⑴ 谁画杨桃? ⑵ 怎样画杨桃? ⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事? ⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事? 二、初读课文,认识生字词。 1、下面请同学们轻声读课文,要求读准生字字音,通过查字典 并联系上下文理解生字词的意思。 (学生自读课文) 2、检查学生自学生字词的情况。 (课件出示词语) 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 生字推火车读,小组比赛读。 3、生字词大家认得很好,我们再来看看词语理解的情况。 (学生 用自己的话说,教师引导规范表达) (课件出示)想当然 严 肃 教诲 和颜悦色 审视 熟悉 受用 (1) 理解: “叮嘱” A:父亲是怎样叮嘱我的?谁来读一读课文中的句子?(出示句

让学生亲 眼看到杨 桃, 亲身体 验角度不 同, 观察的 效果不同 的观点。

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子)那什么叫“叮嘱”呢? B:经常叮嘱我,说明什么? C:如果我在画香蕉,爸爸会怎样叮嘱我? 如果我在画苹果,爸爸会怎样叮嘱我? D:我有没有忘记父亲对我的叮嘱?找出相关的句子读一读。 (出示句子) E:请你认认真真地读一读 (指名) 再老老实实地读一读。 , (指名) F:想想当我画完这幅画, 又是怎样的心情呢?带着自信再读一读。 (2)理解“审视” 。 A:当我自信地画完时,同学们怎样? B:有一个人没有笑, 他做了一个什么动作?读读书中的句子。 (出 示句子) C:“审视”是怎样的一个动作?请学生表演!现在你就是老师, 来审视一下。 D:仔细认真地读读这句话。 (3)理解“半晌” 。 A:“半晌”什么意思?读读文中的句子。 (出示句子) B:你是怎么理解的?为什么中间隔那么长时间? C:分别用严肃、生气的语气读读这句话。 (4) 、理解“和颜悦色” 。 A:指读这个词。问:开始老师还是“神情严肃” ,此时怎么又“和 颜悦色”了? B:我们和颜悦色地读读老师说的话。 (出示句子) (5)理解“教诲” 。 A:出示带有“教诲”这个词的句子。指名读。 B:父亲教诲我什么话?老师和颜悦色的讲的那段话中的哪句话和 父亲讲的话非常相似。男、女生对读这俩句话。 C:能讲讲“教诲”的意思吗? D:齐读最后一段。 三、再读课文,初步感知课文内容。 1、大家刚才认识了生字,理解了词语,读起课文来肯定比刚才 读的好,咱们再来读课文,看看课文主要写的是一件什么事? 2、 这篇课文分为几部分? (根据学生的回答学习下面每一部分。 ) 讨论每一部分的主要意思。 第一部分(第 1 自然段)父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事 物本来的样子画。 第二部分(第 2——17 自然段)图画课上“我”将杨桃画成五角 星,被同学取笑,老师教育大家的事。 第三部分(第 18 自然段)父亲和老师的教诲使我一生受用。 3、他们的话语那么简洁,他们的教诲那么朴素,怎么会使我一 生受用呢?下节课继续学习

作业 设计

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板 书 设 计 课 后 反 思 第 课题
11、画杨桃

单元



课时
课时 2

教 学 目 标

1、初读课文,了解课文大意。 2、自学 6 个生字、会写 12 个生字。正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、 教诲”等词语。指导规范书写。 3、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思 想方法的教育。 4、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系,学习怎样把一段话写清楚。 5、学习本课生字新词,练习用"不像??而像??""不要??要??"写句子。 1、自学 6 个生字、会写 12 个生字。正确读写并联系上下文理解“叮嘱、和颜悦

教学重点 色、熟悉、审视、教诲”等词语。了解课文大意。
2、在读中理解“看事物的角度不同,观察的结果也会不同”的道理。

教学难点 2、理解课文内容,明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。w
1.c o M

1、熟读课文,弄清课文大意,学习概括文章的主要内容。

W w .x K b

教学方法 教学具 准备
课件 生字卡片 本课重点句段、关于杨桃的多媒体课件。

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动 意 图

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第二课时 一、再读课文,从课文第3部分入手。 1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是 什么意思, “一生受用”呢? 2、从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写 这篇文章时,大约是什么年龄?(大约年事已高,也就是人到 老年。(从“使一生受用”这个词还可以看出,本文是用回忆 ) 的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。 ) 3、 能使作者 “一生受用” 的教诲一定是使作者终生不忘的。 是谁的教导使作者终生不忘呢?是怎样的一件事呢? 二、引导学习课文第二段 导:是的,课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。 课文第 2—18 小节就写了画杨桃的事情,我们先来看看。 (一)请同学们认认真真、仔仔细细地读课文,要求:1、 用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方,写一写自己的体 会。 2、提提自己真正不懂的问题。 (1)我是怎么画杨桃的? (2)老师的神情为什么变得严肃?后来为什么又和颜悦色 了? (3)什么是审视?老师为什么要审视? (4)同学们有什么变化? (二)汇报交流。 1、选择一个自己感兴趣的问题参加小组讨论。 (1)重点抓住学生的变化。 “不像!“不??像。 ” ” “像五角星!“像??五??角星。 ” ” (2)联系上下文读这两组句子。 分别体会到了什么?学生讨论、交流。 能尝试说一个这样的句子吗? (3)为什么同学们的态度会发生变化呢? 2、结合理解“我是怎样画杨桃”课件展示:从不同角度去 看杨桃的不同样子。 (让学生仔细观察,体会角度不同,看到的 样子也不同。 ) (1)、我的座位是前排靠边的地方,在我那里看,杨桃的确 像个五角星。 (2) 、我怎样画杨桃,出示句子。 我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 (3) 、指名读,体会到了什么? 学生谈。 (可以想象我当时是如何观察,如何落笔 的。 ) (4) 、相机引进学习课文第一段,体会父亲的话的含义。 (三)深究悟理 1、导:刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情,的确作 者是在父亲的影响下认真画的,下面请同学们再次读读课文, 找出文中“父亲”的话。 2、出示“父亲”的话。 (1)指名读“父亲”的话,父亲的话怎么理解? (2)练读父亲的话,指名读读,评议。 (注意抓住提示语, 读出父亲的严肃、语重心长) 3、结合理解老师的神情。通过刚才的学习,现在同学们肯
70

父亲的话 其实是老 师的话的 一个铺垫, 弄懂父亲 的话, 老师 的话理解 起来也会 轻松些。

学习 “和颜 悦色”一 词, 可以用 对比的表 情来理解。

把学生的 课堂延伸 到课外, 留 给学生思 考的空间。

“一生受 用” 对学生 来说是理 解的难点, 要联系生 活实际进

定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。 4、读好同学当时说的话,读出难过、内疚、惭愧。指名读, 比读,齐读。 5、课件出示老师的话。 (1)谁来读一读?能谈谈你的理解吗? (2)指导读。 6、引导:课件出示父亲的话和老师的话,明白其中相似之 处。总结归纳,板书:是什么样,画什么样。 7、尝试背诵 (四)总结提升。 1、同学们说得很好,确实,在父亲和老师的影响下,作 者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。岑桑,生于 1926年,笔名岑桑、端木桥,广东顺德人,我国当代著名 作家。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加 工作,1985年当选中国作家协会广东分会副主席。194 2年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文 集 《当你还是一朵花》《在大海那边》《岑桑散文选》 诗集 、 、 , 《眼 睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁 迅文学奖, 《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说: “多年来,我一直脚踏实地,实事求是地做人、做事,这是从 小老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却 只有几行脚印,那些浅浅的脚印随着时间的流逝,便将不留半 点痕迹了。 ” 2、读了这段文字材料,你又有什么体会?(学生谈) 3、 看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生 了多大的影响,真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课 文中老师、父亲的那段话。 (课件出示) 4、同学们,通过大家充分地考虑、讨论,我们真是深有 启发,让我们拿起笔把我们心里的想法写下来,作为我们的格 言。 (有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言)

行学习。

练习用 “不 像??而 像?? ” “ 不 要 ? ? 要??” 进 行说话。

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

有感情的读课文,把想到的写下来。

画杨桃 我看 不像??而像?? 角度不同 同学 大笑 相信自己的眼睛, 父亲叮嘱 不要想当然 是什么样就画成什么样。 老师 严肃 和颜悦色

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第 课题 教 学 目 标
12、想别人没想到的

单元



课时
课时 1

1、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2、结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”创新意识。

教学重点 理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。 教学难点 理解画师最后说的那段话。 教学方法 教学具 准备
课件,收集一些“想别人没想到的”例子。

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动 意 图

课件出示下列句式,帮助学生把握课文内容: 画师让三个徒弟画骆驼,看谁画的骆驼多。大徒弟 ------------------ , 二 徒 弟 ---------------------- , 而 ---------------------,却得到画师的高度称赞。 让学生按照句式的提示自由发言,教师进行指导,让学生讲清 事情的起因、经过、结果。 三、品读课文,感悟妙处。 1、默读课文,找出三个徒弟的画的不同表现意图,并圈出重点 词语进行说明。 2、交流阅读感受,重点感知三位徒弟的画面。 (1) 大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以 看出?指名读(板书:密密麻 麻 画满) 三徒弟画 的妙处是 本文的重 中之重, 要 引导学生 重点理解。 猜想:大徒弟可能画了多少只骆驼? (2) 二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可 以看出来?(板书:许许多多 果然) 猜想:二徒弟可能画了多少只骆驼? (3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。 (板书:两只) 指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一 只、另一只) 3、比较三幅画,体会小徒弟画的妙处。 (1)引导学生讨论:三个徒弟的画,哪一个表现的骆驼更多? (学生讨论,并用关联词语“虽然----但是----” “因为-----所以 三徒弟

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----”进行评价交流) (2)重点理解画师的画,体会小徒弟画的妙处。 学生读一读画师的话,理解“若隐若现” 思考:小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?那只若隐若现 的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画) 再读画师的话,通过读,让学生领会其中的含义。 4、从大徒弟与二徒弟的反应中,体会小徒弟画的妙处。 听了画师的话,大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画 了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?从哪个词看出来?(恍 然大悟)他们悟到了什么? 教师小结:虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多,但是他们画 出的数目毕竟是有限的,小徒弟的办法之所以最好,是因为他 用有限的两只骆驼代表了无限的可能,谁也说不清有多少只骆 驼,给人留下了想象的空间。因此,他的画最好。 四、课外延伸,丰富知识 1、联系实际说说在生活中,你听说过或见到过哪些“别人没想 到的”事情? 2、学生广泛思考交流;教师相机提示一些“想别人没想到的” 例子,如:曹冲称象,司马光砸缸,聪明的华佗,爱迪生救妈 妈的故事等,让学生谈出自己的 想法,说出他们的创新之处。 3、总结:创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的,要想拥有创 新的头脑,平时要多动脑筋, “想别人没想到的” 。 联系生活 实际, 说说 别人想不 到的事, 开 阔学生思 维。

作业 设计 板

联系实际,谈谈你读了这篇课文,有何想法?

12 想别人没想到的

书 设 计 课 后 反 思

大徒弟——用细笔画满 二徒弟——画许多头 小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意 (动脑、创新)

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第 课题
语文园地三

单元



课时
课时 3

教 学 目 标

1、 以介绍自己为话题,进行口语交际。 2、 能发现并体会同一意思可以用不同句式及反问句是表示肯定的意思。 积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。

教学重点

能发现并体会同一意思可以用不同句式及反问句是表示肯定的意思。积累打比方 的句子和谚语,阅读成语故事。

教学难点 以介绍自己为话题,进行口语交际。 教学方法 教学具 准备
课件。

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动 意 图

第一、二课时 口语交际: (口语交际——说说我自己,与班会活动相结合,之前,请学 生去向老师、朋友、同学了解自己,看看在别人眼里的自己是什 么样的。 ) 一、班会形式展开活动(主持:老师) 同学们,课前,你们都做了采访,知道了在别人眼里的自己。组 织一下,请你们来说一说。 (抽一部分学生说说别人眼中的自己) 通过将近三年的同班学习,老师和同学对你一定都一定的了解, 但肯定不全面,而且很多关于你自己的一些方面,我们也许不知 道,有兴趣向大家介绍一下真实的你吗? 二、老师自我介绍 三、组织语言,小队交流 1、 想好自己要介绍自己什么? 2、 与小组里的同学说一说。 3、 评一评,谁说出了自己的特点。 4、 请小组上台演示。 四、招聘启示“找朋友记者” 1、 挂招聘启示牌。要求介绍自己。 2、 由介绍得好的几位同学一起担任评委。 五、找朋友游戏。 1、 边唱边找朋友,介绍自己。 2、 金话筒采访。让别人介绍自己。 同学相互评价。 老师总结:通过今天各种活动形式,同学们与同学们的距离更加 接近了。在以后的生活中,我们更能相互理解、愉快相处。

老师的自 我介绍能 够带动学 生的兴趣, 让学生对 本篇文章 充满积极 性。

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我的发现 修辞法引入 一、学过的修辞方法 师:同学们,在学习语文过程中,我们学了不少修辞方法,谁能 举例说一说。 (比喻、拟人、夸张等) 二、修辞的好处 师:说一说,这样写有什么好处?(文字更优美,表达更加清楚。 语气不同。 ) 师:今天,我们学习新的修辞方法,叫反问句。 老师留悬。为什么是反问?与问句有什么区别? 出示句子 #马跑得越快,离楚国不就越远了吗?#马跑得越快,离楚国就 越远了。 *这不恰好表明有数不尽的骆驼吗? *这恰好表明有数不尽的骆驼。 自已体会,有什么不同与相同?(语气不同,表达意思相同) 归纳反问句的特点:无疑而问,只问不答。把一个确定了的意思 用疑问形成表达出来叫反问。 句式转换练习 题:认真学习正是好学生的表现。 翠鸟美丽机灵,我们喜欢它。 (改成反问句。 ) 同学互相出题,相互转换。 日积月累 一、读一读。想一想。 以下的句子分别出现在什么课文中,写出课题/ 抽生上台写一写。 (结合读读记记与平时对课文的熟悉度。 ) 青的草, 绿的叶, 各式鲜艳的花, 都像赶集似的聚拢来。 —— 《燕 子》 背上的羽毛像浅绿色的外衣。——《翠鸟》 二月春风似剪刀。——《咏柳》 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》 我挑着满满的一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠 啊!——《珍珠泉》 二、想一想,这些句子好在哪里? 比喻句或是拟人句 分一分,哪句是比喻句,哪句是拟人句。 读读背背 一、回忆语文园地二 上次我们读读背背的内容是?抽生背一背都是描写什么呢?(与 风景有关) 今天的与什么有关呢?读一读。 (都是告诉我们一个道理的。 ) 二、小组合作背诵,比一比,赛一赛。 成语故事 自读故事,读熟短文 1、 自己练习读短文,读准生字。2、 找好朋友练一练,看谁 读得好。3、 检查朗读。

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作业 设计

板 书 设 计

课 后 反 思

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第 课题 教 学 目 标
语文园地三

单元



课时
课时 3

3、 以介绍自己为话题,进行口语交际。 4、 能发现并体会同一意思可以用不同句式及反问句是表示肯定的意思。 积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。

教学重点

能发现并体会同一意思可以用不同句式及反问句是表示肯定的意思。积累打比方 的句子和谚语,阅读成语故事。

教学难点 以介绍自己为话题,进行口语交际。 教学方法 教学具 准备
课件。

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动 意 图
反问句变 为陈述句 是三年级 学习的重 点, 也是学 生学习的 难点, 要引 起学生足 够的重视。

第三课时 一、单元回顾。 教学《寓言两则》一课,学习课文在具体的叙事中是怎样 通过人物的语言、行动写出人物的特点的。 教学《惊弓之鸟》一课,领会课文中有关词语的含义和说 话人的内心思想活动的语句, 学习课文是怎样通过人物的语言、 行动写出更羸善于观察,勤于思考的特点的。 教学《画杨桃》一课,学习课文是怎样描写人物的对话、 神态,写出人物的特点,突出老师对“我们”循循善诱的教育 的。 学习《想别人没有想到的》一课,学习课文怎样通过对几 个徒弟画的骆驼,以及画师的分析,写出小徒弟是怎样想别人 没有想到的特点的。 二、开展口语交际《说说我自己》 ,先想想:你对自己是不是很 了解?自己性格上最突出的特点是什么?自己最喜欢做的事是 什么?自己最突出的优点和缺点是什么?平时别人是怎样评论 自己的?然后,抓住自己最突出的一两方面特点,和同桌或在 小组互相介绍、评议。注意要要“抓住自己的特点来说,要说 真话” ;听别人介绍“要注意听” ,看看“有哪些补充” 。 三、范文引入 (我叫~~,是个男孩,已经 11 岁了。你要问我长得怎么样啊, 一个词——其貌不扬。奶奶却说我喜相,俊着呢,眼睛小却黑 珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前 扇着,准是个有福人。 ) 这段介绍是向谁介绍的? 1、自己的老师,同学,朋友?2、新来的朋友? 3、不认识的 人? 四、下笔写作。评价,修改。 1、自评自改。2、听取别人意见,修改。3、在班级交流,师生

读读背背 是单元学 习中的重 要知识点, 要让所有 学生掌握 扎实。

从课文引 入口语交 际, 从口语 交际引入 到作文, 顺

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评。 五、优秀作品赏评。 老师读一读, 同学们猜一猜。

其自然。

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

交流你读过的成语故事。

习作:这就是我 抓住特点 先写什么 再写什么 最后些什么

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第四单元教材分析
单元主题 丰富多彩的儿童生活 课时

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单元 目标

1、会认24个生字,会写41个字,正确读写 54 个新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,能感受故事的趣味,并从中受到启发。 3、在阅读中感受童年生活的丰富多彩,了解同龄人的成长经历,体会他们的所思所想,与 他们进行心与心的对话和交流。 4、真情实感地把自己学会的本领写下来;把学会的过程写具体,要求语句通顺,意思连贯。 童年,是人一生中最美好的时光。这一单元教材,就是围绕儿童丰富多彩的童年生活这 一专题展开的。 导语中,把童年比作一条弯弯的小河,把课文中的故事比作小河里翻腾着的几朵浪花, 形象、生动,配上反映儿童生活的图画,有利于激发学生的学习兴趣,使他们兴致盎然地进 入本组的学习。导语之后的几篇课文,为学生打开了一个丰富多彩儿童生活的窗口: 《和时 间赛跑》通过作者的亲身经历,启示我们在成长的过程中,怎样珍惜时间,使人生的每一天 过得更加丰富,更有意义; 《检阅》透过一个动人的小故事,告诉我们应该持有怎样的人生 态度,应该怎样维护自尊,怎样尊重每一个人的平等权利; 《争吵》中讲述的小故事,好像 就发生在我们的身边,让我们体会到,应该怎样对待朋友,怎样对待生活中的小摩擦; 《绝 招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。 在语文园地中,口语交际和习作的内容,分别是引导学生回忆自己的生活经历,和同学 交流自己学本领的经过,这样的话题贴近学生生整组教材,通过导语、课文和后面的语文园 地,形成了一个有机的整体。教学时,要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩, 从几个不同侧面的故事中,了解同龄人的成长经历,体会他们的所思所想,与他们进行心与 心的对话和交流,并透过他们的成长故事,认识世界,感知世界,从中得到生活的启示,吸 取成长的营养。另一方面,还要回到学生的生活中去,让学生联系各自的生活实际,分享童 年生活的体验,感受童年生活的快乐。 1、认识 24 个生字,会写 41 个生字,正确读写 54 个新词。 2、 有感情地朗读课文。感受故事的趣味,并从中受到启发。 3、培养学生观察的方法、表达的能力,从生活中得到启示,吸取成长的营养。 真情实感地把自己学会的本领写下来;把学会的过程写具体,要求语句通顺,意思连贯。

单元教 学内容 及学情 分析

单元教 学重点 单元教 学难点 突破教 学重难 点的方 法策略

1、这组课文都要引导学生熟读默读课文,思考:课文写了一个怎样的故事,告诉我们什么 道理? 2、联系生活实际:你有过这样的体验吗?或者在你身边出现过类似的现象吗? 3、深入挖掘教材引导思维向纵深发展:你想对故事中的谁说些什么? 1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形式。 2、重视学生良好学习习惯的培养,把学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节,落实 到儿童学习活动的各个方面。 3、改进阅读教学方法,在阅读教学的各个阶段,要把指导学生读书与加强字词句的基本 功训练有机的结合起来。

教学 方法

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第 课题
13、和时间赛跑

单元



课时
课时 2

教 学 目 标

1、认识本课 10 个生字,能正确读“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、 受益无穷、假若”等词语。 2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。 3、有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容。 4、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。 5、体会时间的意义,把握课文内容,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 6、搜集有关的时间的名言、谚语,在班上交流。 认识本课 10 个生字,能正确读“忧伤、哀痛”等词语。联系上下文和生活经验,

教学重点 理解重点词句的意思。引导学生对“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”这
句话有所感悟。

教学难点 教学方法 教学具 准备

理解“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵, “我”是怎样和时间 赛跑,不断取得成功的。感受珍惜时间的意义。

词卡、磁带、课件。搜集关于珍惜时间的名言、谚语。课件。

教 教 师 活 动
第一课时





程 学 生 活 动 意 图

一、录音导入,激发兴趣 1、播放配乐朗诵《匆匆》片断(第三节) 。 2、谈话导入。 同学们,每当我们聆听《匆匆》这一名篇时,总会油然而 生对时光流逝的感慨。是啊,时光一去不复返!说说看,你每天 是怎样安排时间的?你是否想过珍惜有限的时间呢?你是怎样 珍惜的?板书课题。看到这个课文标题,你想到了什么?(学 生自由发言) 二、初读课文,整体感知。 1、自由读课文。 (1)画出课文中的生字新词,联系上下文或借助工具书自学。 (2)教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。 2、教师利用词卡、课件检查学生的自学情况。 3、指导学生当堂正确书写生字。 4、指名分节读课文,理清课文的脉络。 5、想想课文讲了哪些事?作者通过和时间赛跑明白了什么道 理?(牵引中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。 ) 6、听录音,联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。 三、学习 1—5 小节 1、默读 1—5 小节,说说这部分讲了几层意思。 2、指名读一、二两节。 (1)这部分主要讲了什么事? (2)这部分的生字新词比较多,请大家小组合作解决,如果 仍有困难,请提交全班讨论。 (3)你想用什么方法学习这一部分?(引导学生采用“读— 悟”法来自读自悟。 )
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指名读课 文, 让学生 自己找中 心句, 进而 进一步理 解文章的 主要内容。

(4)指导学生用“持续” “与其??不如??”造句。 (5)从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。 (忧 伤) (6)指导学生有感情朗读课文,引导学生学会客观评价他人 的朗读。 3、齐读一、二两节。 4、默读三、四两节。 (1)画出你最难理解的句子。 (所有时间里的事物,都永远不 会回来了。 ) (2) 先说说自己是怎样理解这句话的, 然后在小组交流、 讨论。 (3)这句话是什么意思?文中的爸爸是怎样解释的? (4)文中的小作者是怎样理解这句话的? (5)有感情地朗读这句话。 (6)读了这句话,你有什么感受?平时生活中,你有过这种感 受吗? (7)指导学生有感情地朗读三、四两节。 5、自读第五节。 (1)说说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴” “光阴似箭, 日月如梭”等谚语的意思。 (2) 你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、 谚语、成语?全班交流。 (3) “我有一种说不出的滋味” ,这是一种怎么样的滋味? (对时光流逝的感伤) 6、说说看,你平时是怎样珍惜时间的?今后,你准备怎样 珍惜时间?

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

81

第 课题

单元



课时 课时

教 学 目 标

教学重点 教学难点 教学方法 教学具 准备 教 教 师 活 动
第二课时 一、讨论交流问题 (投影片出示问题,由小组讨论,中心发言人代表小组发表 意见) 1、外祖母的去世让我很悲伤,使我无法排除自己的忧伤, “我”曾试用了多种方法,可哀痛还是持续了很久。 2、爸爸、奶奶对“我”说了实话,爸爸共说了 4 句话,是 围绕“所有时间里的事物都一去不复返” ,同时阐述了生命的意 义,你的昨天过去了,就永远成为了昨天,不可能再有昨天了, 人的生命也是如此,人由儿童一天天地长大,步入青年、中年、 老年,每度过一天就少了一天,如果不好好把握这一天,那它 会很快消逝,变成昨天。 3、一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴的意思是:时间比金 子还宝贵,光阴是金钱买不到的。说明时间宝贵,用任何东西 都买不到。 4、光阴似箭的意思是时间像射出去的箭,跑得飞快,并且 一去不回来了,日月如梭的意思是时间飞逝,一去不复返。 小结:爸爸给“我”讲了时间的重要,让“我”体会了生命的 重要,悟出了生命的意义。 二、学习第二段(6—8 自然段) 1、速读,主要讲了什么? 2、联系上下文理解: “虽然明天还会有新的太阳,但永远不会 有今天的太阳了” 。结合泡泡学习。 这些话虽很朴实,但其中蕴涵着人生的哲理, “我“体会 到时间的重要性, “我” 因此 很着急, 很悲伤, “我” 怎么做了? 3、默读画出“我”是怎样做的句子。





程 学 生 活 动 意 图

学习语文 最好的方 法就是让 学生在读 中悟出文 章的主旨, 体会到作 者的思想 感情。

82

4、讨论交流。 板书:和太阳比赛 和西北风比赛受益无穷 和作业比赛 5、小结: “我”懂得了时间飞逝,一去不复返,人的生命也是 这样,所以“我”抓紧分分秒秒的时间,和时间赛跑。 这样做对“我”有什么益处呢? 三、学习第三段(9—10 自然段) 1、默读这段主要讲了什么? 2、你同意这个说法吗?谈谈你的看法。 同意,如果你一直抓紧时间、挤时间,那么你就会 在更短的时间内做很多事情,你的生命就会更有意义。 四、交流同学搜集的关于珍惜时间的名言、谚语。 五、总结、扩展 通过学习这篇课文,我们知道时间的重要性,同时也记住 了几句有关珍惜时间,为人类做更多的贡献的谚语,我们在生 活中应珍惜时间,为人类多做贡献。

锻炼学生 快速读课 文的能力。

用中心句 引导学生 将可谓知 识延伸到 课外。

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

课文词语抄两遍

13、和时间赛跑 外祖母去世 哀痛 持续很久 1、和太阳赛跑 和时间赛跑 2、和西北风赛跑 3、和作业赛跑

(起因) 受益无究 (经过)

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第 课题
14、检阅

单元



课时
课 时 2

教 学 目 标

1、会认“俱、拄”等 5 个生字,会写“俱、博”等 14 个字。正确读写“检阅、 俱乐部、挑选”等词语。 2 有感情地朗读课文,理解课文内容。 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。 3、有感情地朗读课文,理解课文检阅时的场景,通过想象、朗读和移情体验体会 人物的心理变化,体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极 的人生态度。 4、从读学写,培养学生表达能力。 理清课文条理,体会人物的心理变化。理解课文内容,体会博莱克的心理,并有 感情地朗读课文。 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。体会

教学重点

教学难点 “这个小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强,要尊重每一个个体的
平等权利”的人生观和价值观。

教学方法 教学具 准备
课件。挂图

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动 意 图

第一课时 一、出示挂图,导入新课 同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国 庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、 外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这一刻都 是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台 的儿童队员身上,请你告诉我,你发现了什么特别的地方?(学 生自由说)就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事。 二、自学课文,完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思考:课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们? 用笔画出最令自己感动的地方。 三、检查自学效果,汇报交流 1、指名读课文,检查是否读正确、流利。 2、认读生词,生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。 a.小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b.全班交流。相机理解“棘手” 。 “棘手”的事指什么事? 能读出这事是怎样“棘手”吗? 练读第 2—6 段。指名读,评价读得怎么样。注意读出为难 的语气。 讨论:为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 小结: 多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残 疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。 下节课我们来讨
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学生在读 课文的过 程中要注 意学生的 朗读状态, 将这一过 程抓实。

论这些孩子们棒在哪儿,好吗? 1、进一步认读生字,交流记忆方法。 2、指导书写。 重点指导: “博、羡、慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀 称。 “博”左小右大, “羡、慕”上小下大, “席”的笔顺, “截” 的笔顺。 3、积累词语:

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

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第 课题

单元



课时 课时

教 学 目 标

教学重点 教学难点 教学方法 教学具 准备 教 教 师 活 动
第二课时 一、围绕重点,读书讨论,感情朗读 1、投影出示两句话: “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。指名读这两句话。 2、讨论:观众为什么这样说? 师:下面请同学们打开书,默读课文第 12 自然段,用“ ” 画出博莱克是怎样表现的句子?画完之后再多读几遍,说说你 能体会到什么? 3、谁来读读你画的句子,说说你的体会? “保持一致”是什么意思? 4、我们再来看这句话:他同全队走得一样,目视右方,睁着大 眼睛望着检阅台。 (出示 2 句) a. 他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。 b. 他同全队走得一样,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。比 较一下这两句话有什么不同? 5、同学们,你们看一个左腿截肢的人,能与大家保持一致,此 时此刻,他的心情会怎么样呢? 6、带着激动,自豪??的心情请你再读一读 12 自然段。 (出示 12 段) 7、俗话说得好“台上一分钟,台下十年功。 ”想象一下博莱克 在训练时可能会发生哪些事情? 8、从中我们可以看出他是一个怎样的孩子? 9、难道就博莱克这一个小伙子真棒吗? 小结:正是因为这些小伙子互相尊重,互相关爱,他们自信、 坚强,打动了在场的每一位观众,因此,他们由衷的称赞:这 些小伙子真棒! (指板书,写:真棒)





程 学 生 活 动 意 图

注意强调 学生的书 写姿势。

让学生多 读几遍这 两句话, 然 后让学生 联系上下 文说说观 众为什么 这样说, 学 生理解起 来更容易 些。

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二、激情总结,引导写话 1、 总结。读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受: 这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅 了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的 检阅。你们一定有好多心里话要说,对吗? 2、 任选一个内容,写写你想说的话。(1)博莱克回到家里, 他激动的心情无法平静下来。 他在日记中这样写道: ?? (请替他把日记写下来)。 (2)看着队伍中的博莱克, 我想对 他说:?? 3、 交流小练笔,评价修改。

三、拓展延伸 把课文读给家长听,要读出自己的感受。

作业 设计 板 书 设

完成练习册 14 检阅 心情 矛盾 兴奋 激动 自信 坚强 目视右方 自豪

品质 尊重 关爱

棘手 检阅前: 情不自禁 保持一致 检阅时:

计 课 后 反 思

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第 课题
15、争吵

单元



课时
课时 2

教 学 目 标

1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。 2、会认 13 个生字,会写 14 个生字。正确读写“故意、承认、缘故、愤怒”等词 语。 3、有感情朗读课文。 4、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。 5、阅读分析第二~四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之 间相互宽容、团结友爱的重要意义。 6、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理 同学间发生的问题。

教学重点 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。体会文中人物的心理变化。
联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话 的含义。体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学 着处理同学间发生的问题。

教学难点 教学方法 教学具 准备

课件。作者资料简介、调查报告表、多媒体。

教 教 师 活 动
第一课时





程 学 生 活 动 意 图

一、谈话导入 同学们,转眼间我们已经相处三年了,这三年中既有欢声笑 语,也有忧伤烦恼,我想大家有许多值得回味的事儿吧,你与 同学间有过矛盾和争吵吗?请你们先在小组内相互说说,一会 儿全班讲讲。 二、学生自由读课文,感知课文内容 1、轻声读文,读准字音,读通句子。 2、针对课文内容提出质疑: a、课文里究竟讲了谁与谁的争吵? b、他们为何而吵? c、争吵前后的不同表现又是怎样的? 三、检查读课文: 指名接读课文,随机正音、正句,难读的句子大家一起读 读。 开火车认读,随机正音──指名认读生字──读。 (“肘、侍、 承、尚”是翘舌音,“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……) 四、整体感知课文: 指名交流,初浅地解答课始提出的一些问题。 (如:谁和谁 争吵──“我”安利柯和克莱谛;为什么争吵──克莱谛弄脏了我 的本子;争吵的结果怎样──我们又和好了……)

用同学们 自己的亲 身经历进 行导入, 会 拉近课堂 内容与学 生的距离。

培养学生 的默读能 力。

88

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

89

第 课题
15、争吵

单元



课时
课时 2

教 学 目 标

1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。 2、会认 13 个生字,会写 14 个生字。正确读写“故意、承认、缘故、愤怒”等词 语。 3、有感情朗读课文。 4、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。 5、阅读分析第二~四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之 间相互宽容、团结友爱的重要意义。 6、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理 同学间发生的问题。

教学重点 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。体会文中人物的心理变化。
联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话 的含义。体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学 着处理同学间发生的问题。

教学难点 教学方法 教学具 准备

课件。作者资料简介、调查报告表、多媒体。

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动 意 图

第二课时 (一) 默读第二段,边读边议,再解答: 这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我” 想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地 反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像 开头说的 “我觉得很不安, 气也全消了。 我很后悔不该那样做。 ” 1. “觉得很不安”“不安”什么?“很后悔”“后悔”什 , , 么? 2. “克莱蒂是个好人” 从过去的种种事实证明他好的表现 , 有哪些? 3. “我” 既然想到了克莱蒂是个 “好人” 又很可爱, “知 , 也 错认错” ,心里也暗暗说“去向他认错吧” ,可是“请原谅我” 这几个字怎么也说不出来,为什么? 4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等 着你!, ”“我”也回答说“我也等着你! ”克莱蒂和“我”都说 在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。 5. “吵架结束的时候,为什么从他的眼睛里表示出来的不 是愤怒,而是悲哀。 ”?“悲哀”表示什么? 6.自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情 表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。 (二)阅读分析第三段。 1.先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。 边读边想,再议论: “终于挨到了放学”“终于”是什么意思? , “挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?( “终于”是经过 等待之后出现的情况。 “挨”是困难地度过某一段时间。说明

将学生提 出的问题 进行归纳 总结, 再呈 现给他们, 学生对于 自己提出 问题的兴 致远高于 老师提出 的问题。

90

“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账, 上课的时间难以度过, 经过等待之后才下了课放了学。 “我” 说明 觉得时间过得太慢了, “我” 一心想着下课后怎样应付克莱蒂。 ) 2.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢? 议一议, 克莱蒂见到了“我” ,表现了一种什么风格? (克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是 个“好人”) 。 3.回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲是怎样对我教 育的? 父亲“表情严肃”地, “板着脸”地说和做。有什么含 义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过” “折成”又表示 了什么? (三)联系生活总结 读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相 处?

作业 设计 板

完成本课练习册

15、争吵 书 设 计 课 后 反 思 “我” 不 安 后 悔 没勇气认错 克 莱 谛 悲 哀 温 和 主动认错 相互谅解

彼此宽容

91

第 课题
16*、绝招

单元



课时
课时 1

教 学 目 标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣。 3、激发努力学习本领,刻苦知的愿望。 4、培养独立阅读能力。

教学重点 从阅读中理解“绝招”的含义。 教学难点 理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。 教学方法 教学具 准备
课件

教 教 师 活 动
第一课时





程 学 生 活 动 意 图
让同学们 说自己会 的本领, 学 生一定会 争先恐后 地想表现 自己。

一、谈话导入 1、同学们都有一两样拿手的本领,如,会弹钢琴、吹笛 子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本领。 谁能够来现场表演一下? 2、刚才同学们表演的绝招真不错,而我国北方的一些小 朋友也在比绝招呢?──《16、绝招》 二、初读课文 1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音, 读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。 3、讨论疏解: ⑴ 有几个孩子在比试绝招? ⑵ 他们比试了哪些绝招? ⑶ 你最佩服谁的绝招? ⑷ 小柱子是怎样练绝招的? 4、学生讨论后抽生来说说。 5、快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么? 课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。 三、精读课文 1.什么是绝招? 2.小柱子为什么要练绝招?(起因是和小伙伴比本领,却样样 都落后于别人,觉得自己“太丢人了”; 3.小柱子回家后看见奶奶包饺子,在和奶奶的谈话中受到启 发? 4.他练习了什么绝招? 5.为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?

在初读课 文的过程 中提出几 个对于学 生来说简 单容易的 问题, 为后 来的学习 做铺垫。

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6.这个绝招是怎样练成的呢? 让学生仔细阅读课文的相关段落,并充分发挥自己的想象, 进行讨论, 从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。 7.引导学生对文中的人物进行评价 ①你觉得小柱子的做法怎么样?你应该学习他什么特点? (自尊,好强,不服输。 ) ②你最佩服谁的绝招? ③如果你是他们中的一员,你会怎么做? 8.阅读了这一篇故事,你受到了什么启发?或者说明白了什么 道理? (只要勤学苦练,就能练就一身好本领;要练,就练对自己未 来发展有用的本领。 ) 四、拓展练习、增加智慧 1.引导学生续编故事:下次的比赛,会是什么情景呢?展 开想象,练习写一段话。 2.想一想:生活中还有什么本领可以称得上是绝招? 3. 你佩服周围谁的本领或技艺, 可以问问他是怎么练成的, 如果有条件,还可以学一学。

启发, 明白 的道理都 是课文的 重点和难 点, 所以要 引导学生 进行自己 总结。

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

完成本课练习册

三胖 二福 小柱子

16 绝招 憋气时间长 武术 乘法 勤学出“绝招”

先天禀赋 刻苦训练、坚持不懈 努力学习本领、刻苦求知

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第 课题
语文园地四

单元



课时
课 时 3

教 学 目 标

1.口语交际: “教你学一招” ,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、 大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。 2.习作要求:写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己 的真情实感。 3.自主发现:能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。 4.日积月累:在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的” “地” “得”的 初步用法,并读读背背 12 个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积 累。 5.拓展延伸:通过阅读图画, “看图说成语” ,培养观察、阅读、理解能力。 丰富语言,形成语感,初步感受“的” “地” “得”的初步用法,并读读背背 12 个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。 口语交际:和同学交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习, 增强生活实践能力。

教学重点 教学难点 教学方法 教学具 准备

范文、课件。

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动 意 图

第一课时 口语交际 一、激趣导入 上节课,同学们学习《绝招》 ,都非常佩服小柱子,而且表 示,如果自己在场,一定也会有令人吃惊的绝招,老师让你们 回去准备准备,咱们这节课就来展示展示,好吗? 二、示范交际 抽一个准备充分的同学,进行演示,老师扮演记者,进行 采访,其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。 引导学生对示范交际进行评议。 三、自由交流 首先交代本次口语交际的要求:教的人要说清楚自己准备 教别人哪一招,应该怎么做,这一招好在哪里,你是怎么练成 的。学本领的同学有什么疑难学生自由组合,互教互学,自由 交流。 四、全班交流 在自由交流的基础上,每组推荐出介绍得好的、大家都感 兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价,评出班上的绝 招得主。 五、小结延伸 刚才同学的表演确实令大家佩服,其实每个同学都有自己 的长处,只要我们勤学苦练,就能练就一身好本领。希望大家 好好练习,今后有机会展示出你们更拿手的绝招。 习作指导——写自己学会的一样本领 一、谈话:在口语交际中,同学们展示了许多本领,再回忆一

口语交际 就是让学 生锻炼自 己的口语 表达能力, 尽量给学 生更多的 表达时间

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下,你还会哪些本领,可以是日常生活中学到的本领,如:煮 面条、洗碗、洗手绢??可以是在学校学到的本领,如:画画、 速算、弹钢琴、做手工?? 二、学生自由交流:你都会哪些本领? 三、引导学生注意阅读习作提示:这些本领是怎么学会的,在 学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会,写的时候要把 由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。 1.学生构思后自主习作,教师巡视,对有困难的同学进 行个别辅导。 2.放声朗读,检查修改。读读句子是否通顺,词语是否 恰当,标点是否正确。 3.学生相互交流,相互评议。 4.全班交流,师生共同评议。 5.再次修改,大声读读。 6.誊写作文,字迹工整。

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

95

第 课题
语文园地四

单元



课时
课 时 3

教 学 目 标

1.口语交际: “教你学一招” ,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、 大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。 2.习作要求:写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己 的真情实感。 3.自主发现:能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。 4.日积月累:在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的” “地” “得”的 初步用法,并读读背背 12 个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积 累。 5.拓展延伸:通过阅读图画, “看图说成语” ,培养观察、阅读、理解能力。 丰富语言,形成语感,初步感受“的” “地” “得”的初步用法,并读读背背 12 个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。 口语交际:和同学交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习, 增强生活实践能力。

教学重点 教学难点 教学方法 教学具 准备

范文、课件。

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动 意 图
学生会的 本领可以 随便写, 只 要是你会 的, 别人又 不容易达 到的, 不用 太局限内 容。

第二课时 自主探索 日积月累 一、我的发现 1.自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意词语中的 带点字,想想自己有什么发现。 2.同桌交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自 己有什么不同,讨论交流。 3.全班交流,说说你的发现。 4.师生小结:这些词语中,每组两个词语中带点的字读音 完全相同,左边那个字是右边那个字的声旁,左边那个字加上 部首就成了右边那个字。 5.齐读词语,积累词语。 6.拓展练习:你能找出也具有这种规律的词语吗? 二、日积月累 我会填: 光彩夺目的(春天) (宝石) (焰火) 清澈见底的(小溪) (湖水) (池塘) 弯弯曲曲地(流淌) (爬行) (流向远方) 和颜悦色地(说) (点点头) (看着我) 鲜花开得(很美) (正艳) (像一幅五彩缤纷的织锦)
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时间过得(真快) (太慢了) (像闪电一样) 三、读读背背 1.借助拼音读词语,要求读准确。 2.用自己熟悉的词语练习说话。 3.哪些词语是你不懂的,提出质疑。 4.你发现这些词语都是说什么的? 5.读读背背这些词语,看谁记得多,记得快。 四、看图说成语 仔细观察图画,了解图上画了些什么,再根据画面以及自 己的成语积累,猜出谜底:开门见山、大材小用、一举两得、 三长两短、小题大做、百发百中。 再收集一些画迷来互问互猜。

填上合适 的词语, 要 开阔学生 的思维, 可 以不止局 限与课本。

猜出课本 中的之后, 让学生扩 展一些课 外的。

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

抄写语文园地四里的日积月累、读读背背内容。

语文园地四 博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌 坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神 废寝忘食 竭尽全力 锲而不舍 脚踏实地

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第 课题
语文园地四 习作

单元



课时
课 时

教 学 目 标

教学重点 教学难点 教学方法 教学具 准备 教 教 师 活 动
习作指导 写自己学会的一样本领 1.谈话:在口语交际中,同学们展示了许多本领,再回忆 一下,你还会哪些本领,可以是日常生活中学到的本领,如: 煮面条、洗碗、洗手绢??可以是在学校学到的本领,如:画 画、速算、弹钢琴、做手工?? 2.学生自由交流:你都会哪些本领? 3.引导学生注意阅读习作提示:这些本领是怎么学会的, 在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会,写的时候要 把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。 4.学生构思后自主习作,教师巡视,对有困难的同学进行 个别辅导。 4.放声朗读,检查修改。读读句子是否通顺,词语是否恰 当,标点是否正确。 5.学生相互交流,相互评议。 6.全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。 7.再次修改,大声读读。 8.誊写作文,字迹工整。





程 学 生 活 动 意 图

98

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

99

第五单元教材分析
单元主题 《可贵的亲情和友情》 课时 10

单元目标

1、认识 25 个生字,会写 42 个字,正确读写 41 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会感受人间真情,懂得用爱心对待生活。 本单元以“可贵的亲情和友情”为专题,先后安排了《可贵的沉默》《她是 、 我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的帐单》四篇课文,前三篇是精读课文,最后一 、 、 篇是略读课文。还有一个语文园地。本单元的每项学习内容和活动,都将围绕着 该专题展开,以不同的层次、角度,以不同的方式、方法表现、诠释、实践这个 专题,让学生能够多方面、多层次、多途径地感受这份人间真情。 有关爱的专题在前几册中有所涉及,三年级上册第八单元安排了四篇课文 《掌声》《一次成功的实验》《给予树》《好汉查理》 、 、 、 ,一、二年级都有几篇课 文是讲爱的内容,到了四年级也有关于爱的专题,可见,编者十分重视人文教育, 注重学生人文素养的提高。本册内容有所拓展,也更为深入。课文围绕“爱与真 情” ,配以综合性实践活动,并将该活动穿插于单元教学之中:在第一篇课文后 提出了综合性学习的任务,体会、寻找父母对自己的爱;第三篇课文后给予综合 性学习的提示:怎样回报父母的爱;语文园地中的“口语交际”“习作”“展示 、 、 台”都是围绕这一活动展开的。可以说,课文的学习为“综合性学习”引路导航, “口语交际”“展示台”让“综合性学习”活动实景再现, 、 “习作”则是“综合 性学习”后的真情实感的表露。

单元教学 内容分析

单元教 学重点

1、认识 25 个生字,会写 42 个字,正确读写 41 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会感受人间真情,懂得用爱心对待生活。 1、认识 25 个生字,会写 42 个字,正确读写 41 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会感受人间真情,懂得用爱心对待生活。 1、 本组教材中的课文接近学生的生活,这也是打开和学生交流的窗口。 2、 引导学生关注文中主人公的情感。让学生自己寻找身边的友情和亲情。

单元教 学难点 突破教学 重难点的 方法策略

教学方法

1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形式。 2、重视学生良好学习习惯的培养,把学习习惯的培养落实到教学过程的每个 环节,落实到儿童学习活动的各个方面。 3、改进阅读教学方法,在阅读教学的各个阶段,要把指导学生读书与加强字 词句的基本功训练有机的结合起来。

100

第 课题
17、可贵的沉默

单元



课时 课时

教 学 目 标

1、知识与能力:在第一课时的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓 住人物的神态、动作进行生动描写的方法。 2、 过程与方法: 抓重点语句, 通过联系上下文和生活实际, 帮助学生理解其含义, 感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子 们的语言、神态、动作中体会他们的心情。 3、情感态度价值观:受到要关心父母、回报父母的教育,学会关心别人。

教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解。新 教学难点 初步懂得应该回报父母的爱。 教学方法 教学具 准备
课件 音乐《感恩的心》

课 标

第 一 网

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动 意 图
从学生的 实际出发, 让学生依 照课文内 容说一说, 从而创设 良好的语 境, 与学生 产生共鸣。

第一课时 一、导入: 1.一提起生日,每个人都滔滔不绝,有说不完的话,脸上还 洋溢着兴奋、幸福。 (当学生还沉浸在兴奋之中时,师依次提出文 中的问题) : 同学们,爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗? 生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗? 知道的、祝贺的,请举手! 把手举高,老师要点数了! (师点数)啊,这么多啊! 2.同学们,有一位老师也向她的学生提出了同样的问题,瞧 这些孩子——(课文第一幅插图)你看到了什么? 3.孩子们和我们刚才一样兴奋、热闹。今天我们要学的第 17 课《可贵的沉默》 ,板书课题,生齐读课题。1—9 自然段就是向我 们展示这个热闹的场面的。 二、新授 (一)感受爱(1—9 自然段) 1.打开书 72 页,让我们赶快来读读课文。生自由读(体会 孩子们快乐、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。 ) 2.我们一起把这个热闹的场面展示出来,你们就是这群快乐 的孩子,我就是那位老师,师生合作读课文。 随句子理解“异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼”等词 语。 3.小结:教室里多么热闹,孩子们多快乐。因为爸爸妈妈都知道 我们的生日,都向我们祝贺,我们多么幸福啊!其实这就是爸爸 妈妈对孩子们(爱) ,我们都深深地——(感受到了)(板书:感 。 受爱)新|课 |标|第 |一| 网

联系上下 文让学生 能够更好 理解词语。

101

(二)品读沉默(10—13 自然段) 1.在感受爸爸妈妈对自己的爱时,同学们骄傲、兴奋,教室 里也热闹非凡。可是,看——(课文第二幅插图)有什么变化? 2.为什么孩子们在同一节课上会有如此截然相反的表现呢? 这到底是怎么回事?自由读,文中是哪些地方写孩子们沉默了, 教室里很静的?用喜欢的符号划出来。反馈交流(随机出示句子) 理解“寂然无声” 没有人举手,没有人说话,我们都沉默 : 着,这就是——寂然无声,指导朗读(读出静)你还体会到什么? (惭愧、不安)——再读 3.拓展练笔:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。 孩子们沉默着,沉默了足足一分钟,他们在想: (写在书上→指名交流) 6.孩子们沉默着,作为老师的我和孩子们一起沉默着,我又 在想什么呢? (出示第 10 自然段)孩子们会感受爱了,但这还不够。我想去寻 找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的 东西。齐读句子,这极为珍贵的东西到底是什么呢?(点击出示 小泡泡)谁猜透了老师的心意? 一方面可 以练习学 生的写作 能力, 还可 以进一步 进行情感 的体验。 学习课文 的同时让 学生也感 受爱。 让学生反 复地读, 在 读中感悟 学生的情 感变化。

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

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第 课题 教 学 目 标
17、可贵的沉默

单元



课时 课时

1、知识与能力:在第一课时的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓 住人物的神态、动作进行生动描写的方法。 2、 过程与方法: 抓重点语句, 通过联系上下文和生活实际, 帮助学生理解其含义, 感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子 们的语言、神态、动作中体会他们的心情。 3、情感态度价值观:受到要关心父母、回报父母的教育,学会关心别人。
课 标 第 一 网

教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解。新 教学难点 初步懂得应该回报父母的爱。 教学方法 教学具 准备
课件 音乐《感恩的心》

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动 意 图
通过回顾 课文内容 来引出下 文, 让学生 从中感受 爱到回报 爱。

第二课时 一、导入新课 你能从文中找出与“沉默”相对应的反义词吗?(板书:热闹) 上节课呀,咱们知道了当时的教室里是非常热闹的,来!再 来回忆一下这番热闹吧! 父母给了他们一个个难忘而又快乐的生 日,他们就是用这种方式来向孩子们传递着自己无微不至的爱心。 孩子们感受到了吗?你们感受到了吗?你们也是懂得爱的孩子, 真了不起!(板书:感受爱)教室里是多么的热闹啊! 二、感悟“沉默” (一) 层次一:感悟“安静” 1、自由朗读第 10-13 自然段 这么热闹的教室此时变得很沉默了,请大家放声读一读第 10 -13 自然段 2、指名交流。此时的教室是沉默的,还可以说是什么样的? (安静沉静寂然无声)(板书:寂然无声) 3、默读,画一画你从哪些地方感受到沉默的呢?请你再次默 读第 10-13 自然段,用笔画一画吧!指名交流(根据学生回答随 机出示有关段落)你从哪些地方感受到了?(寂然无声和??, 沉默的时间久)你能让时光停留在那一刻,一起去感受当时的情 形吗?(指名-评议-分男女-齐读) (二) 层次二:沉默下的思考 1、孩子们沉默着,他们在思索,他们的心里全是对不起,全 是后悔,全是惭愧,同学们嘴上没有说出来,但同学们的这些心 情已写在脸上了,你看见了吗?去看看第 14 自然段。有感情朗读 “安静”的句子新|课 | 标|第 |一| 网 是呀,这足足一分钟的沉默,同学们想了很多很多,后悔、 惭愧、——(指名回答:自责、难为情)等等沉重的心情占满了 整个心,同学们的心里是多么的不安哪!你能读出同学们这时的 不安吗?(任选一段读读)
103

从不同层 次的读来 引发学生 的思考文 中孩子的 沉默。

草药这里 引导学生 要知道文 中孩子中 的后悔及 惭愧。 引导学生 明的两次 热闹的不

三、感悟“热闹” (一)学习第 14、15、16 自然段 1、孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着。现在教室又变得 热闹起来了,哪句话告诉你教室又热闹了! 2、出示“教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一 样了,感悟热闹的不一样,同学们七嘴八舌的,教室里又热闹起 来了。这种热闹让你感受到了什么?(板书:回报爱)与沉默前 的热闹有什么不一样了? 3、 这七嘴八舌的场面多么热闹啊! 还有一处地方也很热闹呢! 找到了吗? 出示第 16 自然段。来吧,大家一起来分享分享你们带给爸爸妈 妈的高兴快乐的心情吧!(请学生自己择读一句家长的话。) 4、小结:是呀,一句话、一件小礼物、一封信、一个细小的 动作也好。虽然是小小的,虽然是稚拙的,但带给爸爸妈妈的那 份快乐,那份高兴是巨大的。只是你表达了自己的爱,再稚拙、 再小的礼物爸爸妈妈也会觉得珍贵无比的! (二)学习第 17 自然段 1、看了这样热闹的场面,老师也情不自禁地说-(出示: 啊,我真快活) 理解“享受”的意思,“享受”词语手册上的解释是:精神 上的满足。 2、老师为什么会觉得满足啊? 因为这一片沉默让同学们—— 因为这一片沉默让“我”找到了极为珍贵的东西就是—— 3、感情朗读 同学们变了,懂事了,会去爱父母了,如果你是这位老师, 你有什么感受啊?带上感受读一读这句话。(指名读-齐读) 四、回顾点题w W w .x K b 1.c o M 同学们感受了爸爸妈妈的爱是多么的高兴,多么的快乐啊!因为 沉默,同学们知道惭愧了:因为沉默,同学们不只会感受爱,还 学会了回报爱!爸爸妈妈得到孩子的爱都在不约而同地诉说,是 多么的高兴,多么的快乐啊!这一切都是沉默得来的,所以说是 沉默是《可贵的沉默》,学生再次读课题。

一样, 并进 行比较。

让学生明 白最可贵 的东西是 不光要感 受爱, 还要 回报爱。 同 时进行德 育教育。

作业: 练习册及生词抄写 板 书 设 计 课 后 反 思
17 可贵的沉默 热闹兴奋------感受到爱 羞愧------从未汇报过爱 热闹兴奋---------准备回报爱

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第 课题
18、她是我的朋友

单元



课时
课时

教 学 目 标

1、认识 8 个生字,会写 13 个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、从神态、动作变化中体会人物内心,感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无 私奉献的精神。

教学重点 教学难点

掌握本课生字词。从神态、动作变化中体会人物内心,感受阮恒身上所体现出的 真诚的友谊和无私奉献的精神。 有感情地朗读课文。从神态、动作变化中体会人物内心,感受阮恒身上所体现出 的真诚的友谊和无私奉献的精神。

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课件

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动 意 图
教学中采 用不同形 式的检查 如: 每时生 领读、齐 读、 同桌互 读、 小组读 等形式。 课文概括 可以提供 一些片段, 让学生填 空, 会降低 难度。 想象一下 阮恒当时 可能在想 什么?a. 一阵沉默 之后?? 此时他可 能

第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1.同学们,你有自己的好朋友吗?你的好朋友是 谁? (学生自由谈) 在战争时期, 一个孤儿院里的孤儿, 为了抢救受了重伤的好朋友,是怎样做的呢?今天,我 们一起来学习课文《她是我的朋友》 。 2.板书课题,齐读课题。 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,把课文读正确、读通顺。想想课题 与文章有什么联系。 2.看了课题想知道些什么?带着问题读书。 估计学 生会问:题目中的“她”是谁?“我”又是谁?为什么 说“她是我的朋友?”等。 引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语,知道“她”是一 个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩; “我”是 愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。 3.自学生字词。让学生当小老师,组织学习生字。 进行生字词语检查。 4.想想课文主要写了一件什么事。交流江报。

课前让学生听歌 曲《朋友》营造一 个浓厚的氛围。

105

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

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第 课题
18、她是我的朋友

单元



课时
课时

教 学 目 标

1、认识 8 个生字,会写 13 个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、从神态、动作变化中体会人物内心,感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无 私奉献的精神。

教学重点 教学难点

掌握本课生字词。从神态、动作变化中体会人物内心,感受阮恒身上所体现出的 真诚的友谊和无私奉献的精神。 有感情地朗读课文。从神态、动作变化中体会人物内心,感受阮恒身上所体现出 的真诚的友谊和无私奉献的精神。

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课件

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动 意 图

第二课时 一、运用方法,理解内容 1.教师引导:课文的预习部分给我们提示了学习本课的方 法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是, 除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子,还可以把你不 懂的内容画出来,准备和大家一起讨论。 2.分小组进行讨论。 3.交流汇报。 a.献血前, “一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放 下去,然后又举起来。 ”让学生从中圈出表示动作的词,提出问 题同大家讨论。如:沉默之后,阮恒为什么颤抖地举起小手? 阮恒举起手为什么又放下,然后又举起来?两次“举”起手, 有什么不同? b.献血时, “过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并 迅速用另一只手捂住脸。“但过了一会儿,他又开始呜咽,并 ” 再一次试图用手掩盖他的痛苦。“接着,他那不时的啜泣变成 ” 持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头, 想竭力制止抽泣。 ”学生反复读以上句子,引导学生提问、讨论 交流。 估计学生会问:阮恒为什么输血时,突然啜泣,并且用手 捂住脸?他摇头表示不疼,既然不疼,那为什么要啜泣呢?又 摇头也表示不疼,而且抽血是不会疼的,为什么阮恒要竭力掩 盖自己的痛苦?他为什么这样痛苦?阮恒由 “啜泣” “呜咽” 到 , 又由“呜咽”而“低声哭泣” ,表明他越来越痛苦,可他又为什 么想竭力“制止抽泣”?

想: ( ) 忽然又放 下去, ?? 此时他可 能在想 : ( ) b. 抽 血 过 程中?? 此时他可 能在想 : ( ) c. 过 了 一 会儿, ?? 此时他可 能在想 : ( ) d.但过了 一会儿, 他 又开始呜 咽, ??此时 他可能在 想: ( )

107

4.出示课文插图的投影片,请学生仔细观察图片,并且联系 课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。

二、角色扮演,深入理解 1.医生到底跟阮恒说了什么,使他有了这么大的变化?请 同学们结合当时的情景,想象一下医生说的话,然后同桌合作, 将它改编成一段医生和阮恒的对话,并表演出来,看谁说得好, 2.有感情地朗读课文。反复朗读课文的最后一句话,读出 表达的感情。

e. 他 眼 睛 紧 闭着, ?? 此时他可 能在想 : ( ) 让学生自 主提出问 题培养学 生自主学 习的能力。

三、总结,扩展 同学们,这篇课文我们学完了,然而阮恒舍己救人的高贵 品质,相信一定会深深地印在同学们的心中,希望同学们在今 后的学习和生活中,无论遇到什么困难,大家都能够互相帮助。

作业 设计 板 书 设
哭泣 咬 18、她是我的朋友 神情动作 内心活动 举 放 举 犹豫 啜泣 捂 害怕 掩饰 呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰 非常害怕 竭力掩饰

计 课 后 反 思

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第 课题
19、七颗钻石

单元



课时
课时

教 学 目 标

1、 会认 8 个生字,会写 15 个生字,能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、 匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.从水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力。 4.体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。正确流利的有感情的朗读课文。

教学重点 有感情的朗读课文,体会爱心的力量,感知童话丰富的想象力。 教学难点 懂得关心别人,用爱心对待生活。 教学方法 教学具 准备
课件

教 教 师 活 动
第一课时 一、激趣导入





程 学 生 活 动 意 图
课前让学 生读一读 古代诗人 对于天上 星座的描 写, 拓宽学 生的知识 面。 同时激 趣导入能 够调动学 生的学习 兴趣。 对于字词 的检查, 要 采用不同 形式的检 查。

同学们,当我们仰望夜空,会看见满天璀璨的星星,它们 闪闪烁烁,似乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星 星的秘密或者故事吗?(学生谈)是的,天上的每一颗星星都 寄托着人们美好的愿望, 他们的背后都有一个美丽的故事。 (出 示大熊星座的投影片)在那正北方,有排列成斗形的七颗星, 闪闪发光,它指示着前方,这就是大熊星座,又叫北斗星。同 学们,你们可知道这七颗晶亮的,玲珑剔透的星星是怎样来的 吗?今天,我们一起来学习童话故事《七颗钻石》板书课题。

二、初读感知,识记生字 1、 自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字 音。 2、认读生字词,认读字词及句子。(课件出示) 水井干涸干枯焦渴而死。 很久很久以前,地球上发生过一次 大旱灾.所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许 多人和动物也都焦渴而死。绊倒递给一瞬间水罐,就在这一瞬 间,水罐又变成了金的。这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻 石,接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。

让学生体 会水对于 人的重要, 同时体会 小女孩找

109

3、默读课文思考:课文写了一件什么事?学生汇报。 4、 讲读课文第一自然段, 学生自由朗读第一自然段, 思考: 从这一自然段可以看出什么?(时间、地点、旱灾严重)哪些 词语突出地表现了旱灾情况很严重?找出词语,加上圆点。能 说说“干涸”的意思吗? 三、小结: 1、在如此干旱的情况下,活着的鱼儿、活着的花草树木最 渴望什么?活着的人呢?水多么珍贵和重要啊!用你的朗读来 表达,有感情朗读第一自然段。 2、小女孩走出家门找水,结果发生了许多神奇的事,下一 节课再来学习

水时的艰 难。

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

110

第 课题

单元



课时 课时

教 学 目 标

教学重点 教学难点 教学方法 教学具 准备 教 教 师 活 动
第二课时 一、导入 1、生字词语识记检查新|课 | 标|第 |一| 网 2、说一说课文写了一件什么事?学生汇报。 二、品读感悟 1、思考:在故事中水罐一共发生了哪些变化? 2、学生交流汇报:水罐一共发生了五次变化,水罐的神奇 和一次次变化主要体现为:空木水罐──有水木水罐──掉在 地上端端正正,水依然是满的──银水罐──金水罐──从中 跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又 新鲜的水流。 3、指生进行分段朗读课文。 (1)从空木水罐到有水木水罐:小姑娘对母亲的爱使水罐 发生了神奇的变化。 (2)水罐掉在地上端端正正,水依然是满的:引导学生重 点理解“喜出望外”“真想喝个够”等词句,体会小姑娘的心 情,感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱,使水罐 再次显示出它的神奇。 (3)水罐变成银的:引导学生由第一自然段“许多人和动 物都焦渴而死”想象:小狗可能是因为渴极了走不动。 (4)水罐变成金的:小姑娘的母亲认为自己快要死了,把 水让给小姑娘喝。 水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱, 可见水罐的神奇并不在于小姑娘本身,而在于爱心。只要有人





程 学 生 活 动 意 图
让学生用 这样句子 说一说水 罐发生的 变化: 首先?? 接着?? 紧接 着??然 后 ?? 又??最 后??

(加入) 4、水罐里 跳出七颗 钻石, 他们 越升越高, 变成北斗

111

献出爱心,水罐就会发生神奇的变化。 (5)从水罐里跳出七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一 股巨大的清澈又新鲜的水流:抓住“再也忍不住”“咽了一口 唾沫”等关键词句,引导学生了解小姑娘当时多么想喝水,从 而体会她把水让给别人是多么动人的行为。 三、总结提升 水罐发生了神奇的变化,主要是由于爱的力量。小女孩是阳光 的化身,是爱的化身,让我们象小女孩一样充满爱心。

七星, 在空 中指引着 爱的方向。

作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思

练习册及词语抄写

七颗钻石 (一个大爱心图案,沿着爱心的边线,里面词语“妈妈、小狗、女儿、过路人” 外面“ 木→银→金→钻石,涌出水流”) 。

112

第 课题
20*、妈妈的帐单

单元



课时
课时

教 学 目 标

1、学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。 2、读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读能力,运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

教学重点 读懂课文内容,体会人物的思想感情。w 教学难点 理解妈妈给小彼得的那份账单的含义 教学方法 教学具 准备
课件

W w .x K b 1.c o

M

教 教 师 活 动





程 学 生 活 动 意 图
让学生读 一读课前 的提示, 可 以根据课 前提示进 行学习课 文。

一、巧设悬念,激发兴趣 1、板书“0>60 2、质疑:看到这个特殊的算式,你有什么疑问? 3、 (在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在《妈 妈的账单》这篇课文里。只要同学们把课文读懂了,就知道是 怎么一回事了。 4、今天老师要和大家一起来学习《妈妈的账单》 ,看到 这个“账”字你想说些什么? 5、这是一篇带星号的课文,是略读课文,平时我们是怎么 学习这类课文的?根据略读课文的要求请充分发挥你们的自学 能力,比一比,看谁学得最好。 6、读课题。 谁来读一下课题?(能不能读的深情些,你瞧这是一份妈 妈的账单。 )齐读课题。你想知道什么? 二、初读体会 1、带着这些问题,自己先来读一读课文,可以轻轻地读, 也可以大声地诵读。 2、读了一遍课文,你能为自己、伙伴解决哪些问题? 三、精读理解 1、小老师当的不错,如果我请你们再去默读一遍课文,谈 谈你读这篇课文更多的收获,你行吗?我设计了一些问题帮助 你们思考: 我觉得这篇课文最有意思的地方是( )我最喜欢的地方是 ( )最让我感动的是( ) 这篇课文最( )的是( ) 。最 后一个问题请你们随意填,我想听到你们与众不同的回答。 2、交流 江报

说一说你 在学习时 有什么收 获。

学生先自 己填一填, 再进行同 桌交流。

113

(师可以试着这样点评:你的理解可真深刻啊;有独特的 体会,很欣赏

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