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20.1.1平均数评课稿

时间:2015-04-15


20.1.1 平均数评课稿
襄阳市第四十三中学 张赛君 今天听了孟君老师讲的《平均数》 (第 1 课时)这节课,给人总 体感觉就是轻松教学,学习的主动性完全交给了学生。在整个教学过 程中,孟老师抓住了以下五个教学环节:1.课前导学,2.课堂导学, 3. 归纳小结,4.当堂训练,5.当堂测试。 孟老师的这节课又突出了以下几个教学特点: 一、教学理念:教师的责任不在于教,而

在于教学生学。先学后 教,以教导学, 以学促教。 二、教学模式: “先学后教,当堂训练”教学流程如下: 1、 “先学” ,教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求,进 行 学前指导;提出思考题,规定自学内容;确定自学时间;完成自 测题目。 2、 “后教” ,在自学的基础上,教师与学生,学生与学生之间互 动 式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题,进行通俗有效的解 释。 3、当堂训练:在“先学后教”之后,让学生通过一定时间和一 定量 的训练,应用所学过的知识解决实际问题,加深理解课堂所学 的重、难点。课堂的主要活动形式:学生自学——学生独立思考—— 学生之间讨 论——学生交流经验。 三、教师的作用: ①教师以学定教,教师的教学以研究学生怎么学、学什么,集中

解 决为什么学,学的效果等问题。 ②教师语言准确,三言两语,准确地提示教学目标,尽快地激发 学 生学习动机;教师提出自学要求,自学内容,自学方法。 ③教师行间巡视,个别答疑与个别询问,必要的板演与练习进行 调 查,了解学情,最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾 向性的问题,为“后教”作好准备。 ④教的原则是:学生会的不教;学生说明白的不重复;学生不会 的 尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲,只做点拨性的引导。 ⑤对课堂检测题, 教师是给答案与结果, 让学生自己探索规律。 这 样, 教师真正从一线退到二线,为学生自学、思考、答疑当好参谋。 四、 “做”中学: ①让学生动起来,课堂上,每一个环节都让学生“做” ,自学不 单 纯看书,边看边动手操作,动眼观察,动口交流,使学生能亲身 感悟知识产生和发展的过程。 ②学生做的过程是创新的过程,经历自学过程,得到对知识的自 我 感悟,这本身就是创新。 ③ 学生在做的过程中,不仅学会了知识,更重要的是学会学习, 学 会应用,学会提高,为可持续发展创造条件。 五、课堂上,学生要比教师紧张得多! ①有人认为,一堂课教师只讲几分钟,学生主要是自学,能紧张 吗? 这节课听课的人都会看到课堂上学生不闲着,特别紧张。课堂 效益很高,学生不停地思考、阅读、提问、解答练习等。

②课堂效益表现以下七能: a.一能发现真实的,并加以解决; b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性; c.三能培养学生运用知识解决问题的能力; d.四能真正理解知识,不断提升质量; e.五能培养学生创新精神,思想品质和好学的学习习惯,全面提 高 学生素质。 总之,这节课的教学达到了教学目标,完成了教学任务,学生学 会 了如何求平均数和加权平均数,是一节成功的观摩课。


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