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我棒你也棒 教学设计与反思

时间:2011-11-02


我棒你也棒
教学目标: 1、能感受自己的成长与进步,发现、欣赏自己的优点和长处,并能 加以保持和发扬。有自信心。 2、能发现、欣赏、学习同学的优点和长处,能以恰当的方式赞美同 学,并依次激励自己不断进步。 教学重难点: 能发现自己和别人的优点,懂得保持和发扬自己的优点,学习和 赞美别人的优点。 教师准备:剪贴一棵大树、水果卡片、音乐《小松树快长大》 学生准备:收集身边人对自己的评价 一、激趣导入: 师:孩子们,平时你们都喜欢玩什么玩具呀?看老师今天带来的 是什么?(魔尺)老师用魔尺会掰长颈鹿,你们看,像吗? 老师棒不棒呀?快来夸夸我吧。你们一夸我,我可高兴了。 你们会吗?学生来玩魔尺,让其他同学来夸奖会玩的同学。 受到了同学的夸奖高不高兴。咱班同学可真棒,真聪明,平时一定经 常被人夸奖吧? 二、了不起的我 1、平时爸爸妈妈都是怎么夸你的,快来说一说。 2、平时老师是怎么夸你的?你还得到过谁的夸奖 3、咱班同学的优点可真多,现在我们就来玩一个说优点猜人游

戏 这些同学都被你们猜出来了,你们棒不棒呀,掌声鼓励一下自己吧, 你们真棒! 我们看被猜出来的同学多么开心呀,所以平时我们要学会夸一夸 三、一样棒的你 1、刚才这些同学的优点都很突出,一下子就能发现,其实每个 人身上都有优点,只是有的人的优点不容易被发现。还记得我们刚刚 学过的《称赞》这篇课文吗,小刺猬是怎么称赞别人的呢? 我们来看,学生读课文 小刺猬在夸小獾之前做了什么?(仔细看了看)一定要仔细观察 我们现在仔细观察一下,你又发现了谁的优点? 小刺猬是怎么夸小獾的呀? (读课文片段) 如果小刺猬说你做的真好, 这样夸好吗? 大家齐读小刺猬夸小獾的句子。 2、不光是做的很好就可以表扬,只要你有进步,一样可以表扬, 你发现哪些同学最近有进步了,夸夸他吧, 3、平时,我们接触最多的是我们的同桌,请你们同桌之间互相 说一说,找一找同桌身上不容易被发现的优点和进步。 4、那组同学想上前面来夸夸同桌。 (看着别人的眼睛夸,收到夸 奖要说声谢谢) 四、学会赞美 1、师:当自己的优点被别人发现并且夸奖的时候,那些同学的

表情是什么样的,你们看到了吗?(很开心) 为什么很开心?现场采访被夸奖的同学和夸别人的同学心情是什么 样的。 2、是呀,看来无论谁,当自己的优点和长处被别人发现并且得 到夸奖的时候,心里都是美滋滋的,所以在我们的生活中我们要学会 发现别人的优点, 我们要是发现了别人的优点并用适当的方式表达出 来夸奖别人那就更好了。 夸奖别人的时候可以说出来,也可以是一个微笑,或者是拍拍肩,也 可以写出来。 五、写棒棒果 1、看老师带来了什么,棒棒树,老师也给你们每人带来了一个 棒棒果,我们可以把同学的优点写在这个棒棒果上。 我们先来看看这位同学写的吧, (出示屏幕,学生读) 在写棒棒果的时候,要写清楚是给谁的,送给谁,就把谁的名字写在 上面,然后再写出他的优点是什么。最后写上自己的名字好!快快行 动起来吧! 2、谁能把你的棒棒果展示给大家看?并说说你的棒棒果是给谁 的,他的优点是什么?(投影出示)你愿意把棒棒果送给他吗?能对 他说句话吗?好!收到棒棒果的同学也要说一句话。 3、集体活动:赠送棒棒果。 其他同学也愿意把你做的棒棒果送给同学吗?在送卡时, 要对同学 说一句话,收到棒棒果的同学也要说一句话。

4、张贴棒棒果: (配“小松树快长大”的音乐)很多同学收到了 优点卡。 那你们愿意把自己收到的优点卡贴在这棵茂盛的大树上吗? 好!请同学们赶快来打扮这棵茂盛的大树吧。 (一个小组接着一个小 组进行) 六、拓展延伸 同学们,这节课老师非常开心。你们开心吗?那谁能说说你都有 哪些收获?你都学会了什么?通过这节课的学习, 我们不仅找到了别 人的优点,还知道了自己的优点,并学会了学习别人的优点。所以我 们开心!我们快乐! 老师相信,在今后的学习和生活中,通过你们的不断努力,你们 一定是最棒的!让我们再大声互相鼓励一下,好吗?(棒!棒!你棒 我也棒! )

我棒你也棒教学反思
品德与生活课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于 探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此,我力图在课 堂中体现课程的 3 个基本特征:生活性、开放性、活动性。我在这节 课中转变教师角色,摇身变成小记者,走到学生中间,和他们平等交 流,鼓励学生发现别人的优点和进步,并以恰当的方式告诉他人,培 养学生积极、健康、向上的生活情绪。 1.游戏激趣,为主题做准备。 “源于儿童的生活、 贴近儿童的生活、 引导儿童的生活、 回 归儿童的生活。 ”这是品德与生活课的主旨。我遵循这一主旨展开教 学,一上课就跟孩子们一起玩魔方的游戏。这样一下子吸引了孩子的 注意力,同时这也是孩子生活中比较熟悉的游戏,孩子都会,所以也 提高了课堂的气氛。这一环节,既是“引” ,又是“范” ,为下面给同 学找优点做了很好的铺垫,搭建了一个学生共同交流、影响的平台。 2.转变教师角色,创设民主对话氛围。 苏霍姆林斯基曾说: “在教育过程中,儿童越是觉察不到教师的 教育意图,教育效果就越好。 ”可见,我们追求的是一种无痕的教育, 仿佛是“润物细无声” 。这就要求我们教师进行角色转换,树立以人 为本和为学生终身发展服务的理念,来唤醒学生的主体意识。 在这节课中,我努力营造师生平等的课堂氛围。创设情境,使学 生在真实的互动、真诚的交流、真趣的体验中感觉到欣赏别人和认识 自己的快乐。

3.关注活动过程,给予学生全面中肯的评价。 品德与生活课程的评价应重视儿童活动过程的态度、行为表现, 重视儿童在活动中付出努力的程度,应关注每一个儿童的特点,重视 儿童在其原有水平上的发展。评价不是给学生一个评定,而是为了更 好地指导和帮助儿童发展。 在学生互相找优点的时候, 我也在发现、 总结每一个孩子的优点。 比如,学生回答问题声音洪亮,想象力丰富,观察力强等等,及时表 扬,并赠送奖进行鼓励。 在评价学生时,我注重集体评价。如,有同学称赞小强同学为集 体增光时,我因势利导,鼓励全班同学共同来赞扬为班级争得荣誉的 同学,培养学生的集体荣誉感。请被赞扬的同学起立,采访他们被别 人夸奖时的心情,总结被别人称赞是多么高兴的一件事。 课堂上我发现有一些调皮和平时不太被老师关注的学生没有受 到同学的表扬,我及时抓住这些现场生成的鲜活的教育契机,有意识 地引导全班同学注意关注这部分被忽视的群体,比一比谁是火眼金 睛,发现优点多。当孩子们真正开始关注身边这些被忽视的同伴时, 他们豁然发现,就算是再调皮、成绩再落后的学生也有自己的进步和 闪光点,也应该得到赞扬。这样既培养了学生的观察力和发现力,又 使没被关注的同学找到了自尊心和自信心, 体会到了被别人赞扬时的 喜悦心情,认识到了自己也是被关注的,自己也是很“棒”的。 反思这节课,我感到也存在不足之处。如教师的语言虽然亲切自 然,注意到了激励学生,但缺乏对学生发言归纳、提炼的技巧;对学

生生成问题的预设及评价还要进一步改进和丰富。 总评: 《学习的革命》中有一段耐人寻味的话: “如果一个孩子生活在 批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在讽刺中,他就学会了 害羞;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子 生活在表扬中,他就学会了感激;如果一个孩子生活在接受中,他就 学会了爱……”赞美是一种交往的方法和艺术,学会赞美不仅使人掌 握了这种方法、这门艺术,更重要的是使人学会了对别人的尊重、理 解和真诚的关爱。 本课以赞美为话题,组织学生对班级同学进行表扬和夸奖,教师 设置情境,巧妙地引出小记者“棒棒” ,贴近了学生的生活,使学生 在平等融恰的氛围中充分参与到活动中,调动了学生的积极性。教师 在学生讨论的基础上再进行总结提升,不仅引导学生掌握赞美的技 巧,而且把“每个人都有美的地方,要用欣赏的眼光去看别人”这一 思想巧妙地融入其中。


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