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浅谈初、高中数学衔接教学

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2 0 1 4 一 O 4   和 谐 校 园  浅谈初 ◆ 高中数学衔接教学  文/ 吴 继 锋  摘 要: 很 多初 中时成绩优秀的学生进入 到高 中后 , 特别是经过 一段 时间的学 习之后, 成绩就会处于下滑的阶段。 普遍都认为高 中   数学枯燥难懂 , 甚 至学过 的知识很快就会 遗忘, 逐渐对数学学 习失去 了兴趣。 而与此同时教 师也认为学生的记忆力 、

理解 力不足 , 究其  根本原 因就是初 、 高 中数学教学衔接上 出现 了问题。如何提高数 学的教学质量 , 做好初 、 高 中数学 的衔接工作 , 如何帮助学生适应 高中   数学 的学 习和教学特点, 已经成为初 、 高 中数学教育工作者的首要任 务。   关键词 : 初、 高 中数学衔接; 数学教学 ; 质量  初 中数学是一 门最为重要 的基础性学科 , 普遍应用 到 日常生  然 而 初 中课 时 内容 显 而 易 见 , 课 时量充足 , 教师对难点 、 重 点  课 堂互动较多 , 反复举例进行 巩固 , 这 些高 中都  活 中, 但 是高 中数学不 同, 它应用的领域更广 , 范 围更 大。学生经  往往会反复讲解 , 过长 时间 的暑 假放松后 , 基础 知识 已忘 , 虽 然对高 中数学充满 了  做不到 , 使 得学生难 以接受教师 的教学 方法 , 抓 不到重点 , 跟不上  期望和好奇 , 但是在学 习方法 、 学习心态 、 学习方式上 已经 很难适  思维 , 影响 了学生对于数学的学习。   二、 如何做好初 、 高中数 学的衔接  1 . 做好学 生心理状态 的衔接  应高 中数学学 习 , 相 当一部 分学生数 学成绩严重 下滑 , 数学 学 习  进入 困难期 , 因此 对高 中数学学 习失去 了兴趣和信心。   一 、 初、 高 中数学教学难以衔接 的原 因  对于刚刚步入高 中的学生来说 , 迫在眉睫 的任 务就是转换角  色, 适应环境 。首先通过具体 的情 景让学生 明白数 学的重要性 和  1 . 初、 高中数学教材差异方面的原因  国家 实施 课改 以后 , 初 中的数学教 材便 把较 难 的内容 删 除  数 学学 习的本 质 ; 然后 结合 明确 的事例 采取 与初 中学 习 的对 比  了, 现行 的教材考虑到学生 的心理认 知规律 , 知识呈现具体直观 ,   法, 让学生心理上有一个准备过程 ; 最后结合 实例给学生讲 明初 、   带有极强 的趣味性 。每一个新 的知识点引人都与学生 的 1 3 常生活  高 中数 学在学 习方式 、 方法上 的主要 区别 , 帮助其在 学 习过 程 中  很贴近 , 形象具 体 , 严格遵循 了从感性知 识到理性 知识 的认 知规  摸索出属于 自己的学习方法 。   律, 学生易于理解 和掌握 。然而高中数学的教材融合 了现代的数  学内容 , 内容增 多了 , 概念抽象 , 定理严谨 , 逻辑 性极强 , 抽象思维  和空间想象提高 , 题 目多变灵活 , 所 以相 比而言 , 高中数学较晦涩  难懂 。   2 . 对数学 的学习方式 、 学 习心态 、 学 习习惯 的差异  2 . 教学内容方面做好衔接  教师作为学生的指 导者和引导者 , 必须仔细 比对初 、 高中教材  的不 同, 明确初 、 高中对 于相同知识点 的不 同要 求 , 对 二者需要衔  接 的部分做好思想准 备 , 使得 自己的教学 内容更加 贴近学生 的实  际接受

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浅谈教学中如何实现初中数学向高中数学的过渡

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