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从亦步亦趋到驾轻就熟

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 从亦步亦趋到驾轻就熟 作者:王茹芳 来源:《七彩语文· 教师论坛》2015 年第 12 期 苏教版语文五上第六单元共 4 篇课文,分别是《天火之谜》《厄运打不垮的信念》《诺贝 尔》《滴水穿石的启示》。《滴水穿石的启示》一文后的练习是“写一篇读后感”。但是写这种 感悟性的文章,很多学生都常常写成“改版后的原文内容,加上一两句话的感想”。而这几篇文 章人物形象鲜明,说理性强,是写读后感很好的凭借。为降低难度,使学生领悟写读后感的方 法,学以致用,我铺设了几级台阶,在第六单元的教学中进行了统筹安排,整合处理,采用 “扶——放”的形式来指导学生写读后感。 一、 亦步亦趋,全程陪伴 学习《天火之谜》这一篇课文时 ,我采用“扶”的方式,补充了大量写读后感的资料:《为 科学而献身》《试航》《两个铁球同时着地》,阅读哥白尼、布鲁诺、利赫曼、诺贝尔、冯如 等科学家的故事,同时,请学生阅读课文《诺贝尔》,知道诺贝尔的故事也可运用进来作为写 读后感的素材。然后请学生谈《天火之谜》这篇课文中,可以抓住人物的什么品质来谈感受— —归结为两大方面:追求真理和献身科学。于是请同学根据观点选择材料:“追求真理”该选择 哪些人的事例,“献身科学”又该选择哪些人的事例呢?这样,学生写读后感时就会生发开去, 由此及彼,对这些伟大的科学家的事迹进行评论。 此时,我考虑到学生写这样夹叙夹议的文章,往往不会起承转接,便提供了一些范例: “某人 的精神让人肃然起敬,正是由于他们,才让人类从无知走向文明。此时,一个个伟大的 身影浮现在我的眼前。那些献身科学的科学家们永远值得人们尊敬和爱戴。”又如:“追求真理 的路程是充满艰险的,也是让人肃然起敬的!”“追求真理该要多大的勇气啊! 它有时需要冒天下之大不韪,可能没有人来支持你,处于孤独无助的处境之中;还可能遭 受冷言冷语,承受沉重的打击;有的甚至为真理献出了自己的生命。”这样的语句既起到了承 接作用,又表明了自己的观点,在下文中结合事例进一步展开阐述,就会有说服力和感染力。 在学生大致明白该怎样谋篇布局的基础上,和学生一起梳理读后感的提纲:简单叙述《天 火之谜》的主要内容——→抓住文章中的关键点进行连接,同时表达自己的感受、观点。 (如:读到这儿,我深深地为富兰克林 的精神所折服。他的形象在我的心目中是那么高大, 闪耀着熠熠光芒。我又想:________ 。此时,我脑海中浮现出一个个光辉的形象。)——→ 列举科学家及其事例,再次表明观点。——→总结语,进行高度赞扬。(如:是的,我们应该 向他们致敬!) 这样,学生头脑中纲举目张,似乎是在完成一道容量较大的填空题,畏难情绪一扫而光。 通过这样全面细致的导读、导写,许多学生写读后感时便会一气呵成。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、 扶放结合,定位导航 在学《厄运打不垮的信念》一文时,我同样引导学生来写读后感,采用的是半扶半放的形 式。很显然,读后感的主旨应与文章的最后一段紧密联系。写这样的读后感,也可以想到其他 具有钢铁般顽强意志的人的故事,你找到了哪些佐证的材料?大家发现本单元课文《诺贝尔》 的材料,又一次可以为我所用,而且他在实验室化为灰烬、父伤弟亡的情况下,坚持研究炸 药,需要多么顽强的意志,多么坚定的信念!联系他的事例写《厄运打不垮的信念》的读后 感,又是多么恰当。学生还交流了很多素材,这些材料的搜集、整理都是由学生来完成。读后 感中加入他们的事例,在述说感动的同时,加深了《厄运打不垮的信念》一

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