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语文:第课《社戏》课件


短 篇 小 说

鲁 迅





池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天\草丛边的秋千上,只 有蝴蝶停在上面\黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停 \等待着下课等待着放学等待游戏的童年。 福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱\诸葛四郎和魔 鬼党到底谁抢到那支宝剑\隔壁班的那个女孩怎么还没经过

我的 窗前\嘴里的历史手里的漫画心里初恋的童年。 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点\总是要等到考 试后才知道该念的书都没有念\一寸光阴一寸金老师说过寸金难 买寸光阴\一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年。 没有人知道为什么太阳总下到山的那一边\没有人能够告诉 我山里面有没有住着神仙\多少平日记忆总是一个人面对着天空 发呆\就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年。 阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田\水彩蜡笔和万花筒 画不出天边那一条彩虹\什么时候才能像高年级的同学有张成熟 与长大的脸\盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年\一天又一 天一年又一年盼望长大的童年。

童年:童年是七彩的梦/伴我在 床头玩耍/童年是弯弯的小船, 载我在知识的海洋里遨游/童年 是快乐的小鸟,张开翅膀/携 我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵, 童年却是—枚小小的铃铛/不 管春与夏、秋与冬/永在我记 忆深处/放声歌唱??

教学目标

1、 理解主题与材料、写景与抒情 的关系。 2、领会课文用词造句准确、鲜明、 主动的特点。
3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴 的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表 达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

鲁迅简介
鲁迅,原名周树人,字豫 才。浙江绍兴人。伟大的 无产阶级文学家、思想家 和革命家。中国现代文学 的奠基人。代表作有我国 现代文学史上第一篇白话 小说《狂人日记》,散文 集《朝花夕拾》,小说集 《呐喊》,杂文集《坟》 等。

◎短篇小说《社戏》写于1922年10月,当时社会黑
暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净 土—平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良 农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那 里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自 由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩 子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品 中。

◎鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或
和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活, 采用回忆的形式,用第一人称写就。但已不是作者 的自传,而是在生活基础上的艺术概括,所以不能 把“我”看成就是鲁迅。

◎小说:以塑造人物形象为中心,通
过情节的展开和环境的渲染来反映 社会生活的一种文学体裁。

◎小说的三要素:人物、情节、环境。
其中, “人物”是主要要素。

◎小说的情节结构:开端—发展—高
潮—结局

什么是社戏
社,指土地神及祭祀土地神的活动;同时, 又是古代的一个地区单位。 社戏,指在社中进行的有关宗教、风 俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来 已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中 就已经有“太平处处是优场, 社日儿童喜 欲狂”的题咏。至清代,社戏成为乱弹戏 剧的主要演出形式。

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平桥村

给下列画线字注音。
归省( 挖掘(

悠扬(
宛转( 兽脊( 乌篷( 漂渺( 撮着(

xǐng jué yōu wǎn Jǐ pé ng miǎo cuō

) )

偏僻( 钓鱼(


) ) ) ) )

弥散(
踊跃( 蕴藻( 支撑( 旺相( 桕树(

pì ) dià o) mí ) yǒng ) yù n ) chēng ) xià ng ) jiù )

◎1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。

本文的线索是到赵庄看戏。
(1)看戏前

(1—3段)

(2)看戏中 (4—30段) (3)看戏后 (3l一40段)

◎2从故事情节来看课文写了几件事,哪些 事详写?哪些事略写?
⑴随母亲归省小住平桥村。

⑵钓虾放牛的乡间生活。
⑶看社戏前的波折。 ⑷夜航去看社戏途中。 ⑸赵庄看社戏。 ⑹看社戏后归航偷豆。 ⑺六一公公送豆。





◎3为什么有的情节详写,有的情节略写? 因为文章主要写看社戏,所以看社戏前 的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航 偷豆等情节详写,其他情节与看社戏关系不 大,所以略写。

教学目标

1、 理解主题与材料、写景与抒情 的关系。 2、领会课文用词造句准确、鲜明、 主动的特点。
3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴 的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表 达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

第一部分
看戏前“乐土”

◎请同学朗读第一部分,思考:

1、第一部分中有一个词既写出了平桥 村在“我”心目中的地位,又写出了“我” 对平桥村的情感,请同学们把这个词找出 来。 2、这一部分与写看社戏有什么关系?

3.文章写平桥村是“我”的乐土, “乐”的具体表现有哪些?

(1)“我”在这里是公共 的客,可以得到优待;(2) 可以免念《诗经》之类难懂 的书; (3) 可以钓虾、放 牛,体验到乡间生活的无穷 乐趣。

鲁迅故乡——绍兴

农 村 孩 子 放 牛

黄 牛

水 牛

水 牛

◎这一部分与写看社戏有什么关系?
(1)交代了看社戏的时间、地点、机缘; (2)引出了同去看社戏的人物——乡间 生活的小朋友; (3)还交代了“乐土”中的乐事,为下文 写“我在那里所第一盼望的——看社戏做 了重要的铺垫。同时,平桥村的生活也是 “我”所深深怀念的。

第二部分

看社戏

◎1、默读课文,思考:第二部分是
写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几 件事?并据此划分好这部分的层次。

◎一层(4—9段):看社戏前的波折; ◎二层(10—13段):去看社戏途中的见
闻感受; ◎三层(14—21段):在赵庄看社戏; ◎四层(22—30段):看社戏后深夜归航。

者在“看戏”这部分没有平铺直 叙,而是写得起伏有致。譬如第 一层就写了看戏前的三次波折、 三次转机。请同学们在书上找出 来,并思考这样写的好处。

◎2“文似看山不喜平”。作

三次波折
①叫不到船; ②不准和别 人去; ③外祖母要担心。

三次转机:
①八叔公的船回来了; ②与 我同去; ③保证不出事。

好处
①笔法曲折,文气摇曳,为 看社戏做好充分的铺垫; ②初步表现小伙伴的热情、 能干等特点,尤其是“双喜”。

易忽略的精彩处

◎3表现“我”心情变化的词
第一盼望——急得要哭——我似 乎听到锣鼓的声音,而且知道他 们在戏台下买豆浆喝。(渲染沮 丧)——不钓虾,东西也少吃, 不开口。——高兴(烘托社戏对 儿童的吸引力)


◎4

一切问题都解决之后, 小伙伴们自然要急急忙忙赶 往赵庄看戏。作者抓住哪些 内容进行详细的描写以突出 小伙伴看戏途中的心情? 听 同学朗读,同学们作思考。
10—13段

◎5

第10自然段对少年朋友的开船动作 运用一系列准确的动词,进行传神的描绘。 请将动词找出来,并体会其作用。





退后

上前



◎表现小伙伴们驾船熟练敏捷
的技巧、勤劳能干的性格和去 看戏时的愉快的心情。

◎ 阅读第11自然段,思考:作者
是从哪些感官角度来写的?体现了人 物怎样的心情?

嗅觉 触觉 视觉

(清香)

(扑面吹来) (朦胧的月色、起伏的连山、 依稀的赵庄,几点火) 听觉 ("潺潺"的水声,小伙 伴的说笑、嚷声,歌吹)

想象(感受) (戏台、渔火) 1、这些景物描写,为我们展示了一幅江 南水乡所特有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切 的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。

◎思考:从上述几种感觉描写里,推测 “我”月下坐船去看社戏时怎样的心理?
总体来说,有高兴、迫切和沉静的心理。 进一步分析,突出“迫切”心理较为明显。 起伏的连山如踊跃的铁的兽脊,以动写静, 烘托出“我”的急迫心情。听到歌声,料想 便来自戏台,心里更是迫切。而宛转、悠扬 的笛声,使我沉静,反衬出此前着急的心理。

◎比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻
成“踊跃的铁的兽脊”。(以动写静, 烘托出“我”急迫的心情)

◎抓住景物特征进行描写,充分调动
多种感觉器官,运用修辞方法,融情 入景,描绘出一幅十分优美的“水乡 月夜图”,既表现出“我”心情的愉 快,又表现出“我”心情的急切,非 常传神。

阅读14~21段。讨论:
◎这一部分写在赵庄看戏,戏好看不
好看?从哪里表现出来?

不好看。一是铁头老生不翻 筋斗,二是也没有“我”最 爱看的蛇精和跳老虎。三是 最怕看“老旦”,然而“老 旦终于出了台”,并不停地 唱着。

◎孩子们爱不爱看?从哪里 表现出来?

不爱看。表现:稀奇、渐不明显、 喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、 各管自己谈话。 (侧面描写)

如今的社戏表演

◎思考:这一部分写月夜归航,景物描写 突出表现了哪两点? ◎1“最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台,
模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限,我疑 心画上见过的仙境,就在这里出现了。月还没有落, 仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得 格外的皎洁。回望戏台在灯光中,却又如初来未到时 候一般,又漂渺(缥缈)得像一座仙山楼阁,满被红 霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我疑心 老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。”

视觉、听觉。写我对赵庄的依恋之情。

◎思考:这一部分写月夜归航,景物描写 突出表现了哪两点?

◎2“这一次船头的激水声更其响亮了,
那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子 在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父,也 停了艇子看着喝彩起来。 ”

侧面描写突出船快。

◎讨论:这几段写偷豆要表现什么?
偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋 友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真 淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天 真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷 ”出了欢乐。 偷豆这一情节,表现了农家少年的天真、热情、纯朴和 稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆 有了无比的美味,才使“我”终身难忘。

归船偷豆
◎思考:双喜在全文中共表现出了哪些性格特点?

聪明,调皮,能为他人着想,体贴,有责任心。
◎思考:阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点?

天真,调皮,质朴,热心。 ◎讨论:途中偷罗汉豆吃,这件事能不能删 掉,为什么?
罗汉豆并不是无上的美味,但那是要好的伙伴们 齐心协力做好的,因此便变成了无法再吃到的好豆。 社戏也并不是引人入胜,但看戏时有伙伴的陪伴,因 此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜, 也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。

第三部分
看戏后的余波

真的,一直到现 在,我实在再没有 吃到那夜似的好 豆,——也不再看 到那夜似的好戏了。

“醉翁之意不在酒,在乎山 我所难忘的是平桥村的老人孩子那 水之间也,山水之乐,得之 种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳 心而寓之于酒也。” 动的本领、办事的能力。再加上特有的 农村风光,自由的空气,人与人之间的 —— 欧阳修
和谐亲密的关系。这一切都是“我”童 迅哥之乐不在戏, 年时代在城镇未曾见到过。在以后的人 在乎山水、人和之间也, 生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆,表达了 山水、人和之乐,得

之心而寓之于戏也。

对美好生活的向往之情。

◎戏并不好看,豆也很普通,为什么 文章结尾却写道:“真的一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆—— 也不再看到那夜似的好戏了?”

那夜似的好豆 那夜似的好戏

是童年那段天真 烂漫自由有趣的 生活的标志
说明甜蜜的童年 回忆一直珍藏在 作者的心里。

表达了对美 好生活的向 往之情

分析双喜的言行,谈谈 双喜是个好孩子还是坏孩子?
4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见 1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的 表现双喜考虑事情周到 提议 表现双喜聪明 双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂 是一个聪明、机灵、善 2)当外祖母担心时,双喜大声大包票;理 的 表现双喜考虑周到 由有三:船又大;迅哥儿向来不乱跑; 解人意、考虑周到、办 5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和 我们又都是识水性的 表现双喜反应 柴,并考虑好对策 表现双喜考虑事情周到 事果断的好孩子头儿。 灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断 6)双喜送我回到家,“都回来了,哪里会错。我 3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因 原说过写包票的!” 表现他做事有始有终 表现双喜聪明、细心 7)双喜回答六一公公的问话 表现他反应灵敏

⑴“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的 摘,踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们 踏坏了庄稼。

善良宽厚,爱惜劳动果实 淳朴、好客。

⑵六一公公看见我,便停了楫,笑道,“请客?——这是应该 的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。 ⑷六一公公送豆给母亲和我吃。

好强。

淳朴、好客、热诚。

六一公公是一个宽厚、善良、 淳朴、好客、热诚的老人。

阿发

宽厚、淳朴、好客、热诚
憨厚、无私 聪明、能干、善解人意、有 组织才能和号召能力 机灵、勤快

双喜
六一公公 桂生

◎ 朗读“夏夜行船”和
“归航偷豆”有关段落,把表 现“我”所见、所闻、所嗅、 所感的美句分别摘出来。

1、写起伏的连山如兽脊: ——比喻,以动写静,形象地描绘了行 船之快。

2、写听到歌声,料想发自戏台:
——间接地表现了“我”急切的心情。 3、写笛声宛转,悠扬,使我沉静: ——表现了“我”被水乡美丽的夜景 所陶醉,因而忘记了自己。

◎ “潺潺”写出了水声美,“宛
转”“悠扬”写出了笛声美。

◎“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神
怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情 。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情 。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情 。“回望”表现了“我”的依依之情。

◎“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。
“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船 行的轻快美。

全文小结:
本文通过童年 时“我”和伙伴们 生 在农村看社戏的事 活 件,抒发了“我” 美 对美好童年生活的 怀念之情,从而表 达了“我”对热忱、 友好、平等、和谐 的人际关系的向往。

景 美 情 意 美

人 美

优美的自然景色 自由自在的生活

农村孩子的聪明、热情、淳朴
人与人之间友善、和谐的关系


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