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关于初高中数学衔接的实践体会(论文)

时间:2014-10-15


关于初高中数学衔接的实践体会(论文) 周德俊
学生由初中升入高中将面临许多变化, 受这些变化的影响, 学生不能尽快适应高中学习, 学习成绩大幅度下降,甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。为此,笔者结合高一实 际,对初高中分化原因进行了分析,并就如何采取有效措施搞好衔接,全面提高高一数 学教学质量进行实践,取得了良好效果。

一、关于初高中数学成绩分化原因的分析
1.环境与心理的变化。 对高一新生来讲,环境可以说是全新的,新教材、新同学、新教师、新集体??学生有 一个由陌生到熟悉的适应过程。另外,经过紧张的中考复习,考取了自己理想的高中, 必有些学生产生“松口气”想法,入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理,他们在入 学前, 就耳闻高中数学很难学, 高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念, 如映射、 集合等,使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生 的学习质量。 2.教材的变化。 首先,初中数学教材内容通俗具体,多为常量,题型少而简单;而高中数学内容抽象, 多研究变量、字母,不仅注重计算,而且还注重理论分析,这与初中相比增加了难度。 其次,由于近几年教材内容的调整,虽然初高中教材都降低了难度,但相比之下,初中 降低的幅度大,而高中由于受高考的限制,教师都不敢降低难度,造成了高中数学实际 难度没有降低。因此,从一定意义上讲,调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的 难度差距,反而加大了。 3.课时的变化。 在初中,由于内容少,题型简单,课时较充足。因此,课容量小,进度慢,对重难点内 容均有充足时间反复强调,对各类习题的解法,教师有时间进行举例示范,学生也有足 够时间进行巩固。而到高中,由于知识点增多,灵活性加大和新工时制实行,使课时减 少,课容量增大,进度加快,对重难点内容没有更多的时间强调,对各类型题也不可能 讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。 4.学法的变化。 在初中,教师讲得细,类型归纳得全,练得熟,考试时,学生只要记准概念、公式及教 师所讲例题类型,一般均可对号入座取得好成绩。因此,学生习惯于围着教师转,不注 重独立思考和对规律的归纳总结。到高中,由于内容多时间少,教师不可能把知识应用

形式和题型讲全讲细,只能选讲一些具有典型性的题目,以落实“三基”培养能力。因 此,高中数学学习要求学生要勤于思考,善于归纳总结规律,掌握数学思想方法,做到 举一反三,触类旁通。然而,刚入学的高一 新生,往往继续沿用初中学法,致使学习 困难较多,完成当天作业都很困难,更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时 间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

二、搞好初高中衔接所采取的主要措施
1.做好准备工作,为搞好衔接打好基础。 ①搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作,也是首要工作。通过入学教育提高学生对 初高中衔接重要性的认识, 增强紧迫感, 消除松懈情绪, 初步了解高中数学学习的特点, 为其它措施的落实奠定基矗这里主要做好四项工作: 一是给学生讲清高一数学在整个中 学数学中所占的位置和作用;二是结合实例,采取与初中对比的方法,给学生讲清高中 数学内容体系特点和课堂教学特点; 三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在 的本质区别,并向学生介绍一些优秀学法,指出注意事项;四是请高年级学生谈体会讲 感受,引导学生少走弯路,尽快适应高中学习。 ②摸清底数,规划教学。 为了搞好初高中衔接,教师首先要摸清学生的学习基础,然后以此来规划自己的教学和 落实教学要求,以提高教学的针对性。在教学实际中,我们一方面通过进行摸底测试和 对入学成绩的分析,了解学生的基础;另一方面,认真学习和比较初高中教学大纲和教 材,以全面了解初高中数学知识体系,找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭 桥的知识点,以使备课和讲课更符合学生实际,更具有针对性。 2.优化课堂教学环节,搞好初高中衔接。 ①立足于大纲和教材,尊重学生实际,实行层次教学。高一数学中有许多难理解和掌握 的知识点,如集合、映射等,对高一新生来讲确实困难较大。因此,在教学中,应从高 一学生实际出发,采劝低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法,将教学目标分解成 若干递进层次逐层落实。在速度上,放慢起始进度,逐步加快教学节奏。在知识导入上, 多由实例和已知引入。在知识落实上,先落实“死”课本,后变通延伸用活课本。在难 点知识讲解上,从学生理解和掌握的实际出发,对教材作必要层次处理和知识铺垫,并 对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。 ②重视新旧知识的联系与区别,建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点,如函数 概念、平面几何与立体几何相关知识等,到高中,它们有的加深了,有的研究范围扩大 了,有些在初中成立的结论到高中可能不成立。因此,在讲授新知识时,我们有意引导 学生联系旧知识,复习和区别旧知识,特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较 和区别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。 ③重视展示知识的形成过程和方法探索过程,培养学生创造能力。高中数学较初中抽象 性强,应用灵活,这就要求学生对知识理解要透,应用要活,不能只停留在对知识结论

的死记硬套上,这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过 程,不仅使学生掌握知识和方法的本质,提高应用的灵活性,而且还使学生学会如何质 疑和解疑的思想方法,促进创造性思维能力的提高。 ④重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯, 提高学习的自觉性。 高中数学概括性强, 题目灵活多变,只靠课上听懂是不够的,需要课后进行认真消化,认真总结归纳。这就 要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此,我们在教学中,抓住时机积极 培养。在单元结束时,帮助学生进行自我章节小结 ,在解题后,积极引导学生反思:思解题思路和步骤,思一题多解和一题多变,思解题 方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯,扩大知识和方法的应 用范围,提高学习效率。 ⑤重视专题教学。利用专题教学,集中精力攻克难点,强化重点和弥补弱点,系统归纳 总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行 学法的指点,有意渗透数学思想方法。 3.加强学法指导。 高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。 指导以培养学习能力 为重点,狠抓学习基本环节,如“怎样预习”、“怎样听课”等等。 具体措施有三:一是寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中,这 种形式贴近学生学习实际,易被学生接受;二是举办系列讲座,介绍学习方法;三是定 期进行学法交流,同学间互相取长补短,共同提高。 4.优化教育管理环节,促进初高中良好衔接。 ①重视运用情感和成功原理,唤起学生学好数学的热情。搞好初高中衔接,除了优化教 学环节外,还应充分发挥情感和心理的积极作用。我们在高一教学中,注意运用情感和 成功原理,调动学生学习热情,培养学习数学兴趣。学生学不好数学,少责怪学生,要 多找自己的原因。要深入学生当中,从各方面了解关心他们,特别是差生,帮助他们解 决思想、学习及生活上存在的问题。给他们多讲数学在各行各业广泛应用,讲祖国四化 建设需要大批懂数学的专家学者;讲爱因斯坦在初中一次数学竟没有考及格,但他没有 气馁,终于成了一名伟大科学家,华罗庚在学生时代奋发图强,终于在数学研究中做出 了卓越贡献,等等。使学生提高认识,增强学好数学的信心。在提问和布置作业时,从 学生实际出发,多给学生创设成功的机会,以体会成功的喜悦,激发学习热情。 ②重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。由于高中数学的特点,决定了高 一学生在学习中的困难大挫折多。为此,我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫 折的良好心理素质,使他们善于在失败面前,能冷静地总结教训,振作精神,主动调整 自己的学习,并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化,开展心理咨询, 做好个别学生思想工作。

③重视知识的反馈和落实。通过建立多渠道的反馈途径,及时收集学生对知识的掌握情 况和对教学的意见,为及时矫上学生的错误,调整教学,提高教学针对性提供依据。知 识落实的思路为:以落实“三基”为中心,实行分层落实,做到提优补差。主要措施是: 平时练习层次化,单元结束考查制度化,做到章节会,单元清。

三、实践效果
经过采取上述有效措施,取得良好的教学效果。所任班大多数学生对数学有浓厚兴趣, 改变了高一新生怕数学的局面。数学成绩稳步上升。


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