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主位和述位

时间:2011-03-24




主 位 和 述 位


号 引言
五却

徐 盛 桓
听话者不知






是 谁 出发 点不 明 无 法 使
,
,

对 方获 得 什 么 有 效 的 信 息

r />意义

,

就 失 去 了交际 的
、 、

盯 在


由 此 也 可 以 看 出主 位 述 位 与 主 语 谓
, ,



,

提 出 了可 对 话 语 进 行
,

语 的区 别 象 上 述 这 个 句 子 如 果 进 行 语 法 分 析 人 们不 必考 虑 信 息 的知 与 未 知 在 形 式 上
,

语 义 切分 的 理 论 位
, ,

,

即 一 句 话 语 可 以划 分 为 主


和述位
,

这一理


分为 主语
,



”、“

谓语 就可 以 了
,





论 对 语 言 运 用 和 语 言 教 学 都 有 实际 意 义

因此
,

从主位
,



述位 划 分 的观 点 来
,

看 发 话 者 必须 正 确 地 估 量 到 他 的话 语 的主 马
主 位 和述位

位 在 定 性 和 定 量 方面 都 足 以成 为 交 际 双 方
,

根据
,



的论 述 一 个 句子 除
,

的已知 信 息 境



而 受 话 者 则要 利 用 各 种 语 言 环


了可 以 按 句 法 结 构 划 分 为 语 法 上 的主 语
,


,


上 下 文 以及 其 他一 切 可供 参考 的语 言 外
,

语 等 以 外 还 可 以 从 语 言 交 际 功 能 的 角度 对 话语进 行 语义 上 的 切 分 这就是主 位 和述位
例如
,


信 息 来 确 定 主 位所 提供 的 已知 信 息
交 际 才 能顺 利 进 行 下去 方独 白
,


这样

,

如 果 这句话 语是单
,

受 话 者 才 能 明 白这 句 话 想 要 传 递 什


么 信 息 如 果 这 句 话 语 是 连 贯 叙 述 中的 一 句
,

从语 义 上 进 行 切 分 的 主 位 和 述 位


它 才 可 能 成 为 下 一 句 的先导 和 桥 梁
一 句 同句
比较


试 以下

不 同于 从 语 法 上 进 行分析 的 主 语 和 谓语
, ,

有时 主 位 同述位 的划 分 与主 语 同谓语
的 划 分 刚好 一 致





就是这 种情况




在 这里

,

’ 无 法 成 为 一个 已 知 信 息 因
,




但有时 二 者却不一致


例如


而对 方也就不 知 所云

或者


,

象句
“ 。 “


中 如 受话 者还 未 知道 发
,

话 者 心 目中 的 就要 发 ’
以手 势示意 者可能 回答




指 的是哪一 队
,

,

很 明显 主语

,

,

这里



并 不 是 句 中的





,







, ’

发话

一 般 说 来 主 位是 交 际 双 方 已 知 的
,





“‘

信 息 述 位 则 往 往 是 发 话 人 要 传递 的 新 信 息
为 对 方所 未 知 的信 息
上非 常 重要
。 。
,

,

?



这 时 双 方 心 目 中都 已
,
, ,

明 白的
,





, ,








主位



主位 应是 已知信息 这一 点在 交际 主 位 为 交 际双 方都 已 明 白


原 先打 算做 主位 的成 了述 位

,

介 绍 出一 个 未
, ,


,

知的 新 信 息
的所指

,



待到 双 方 都 明 白了
,

才可 能 成 为 一 句话 的 出发点 和 支撑 点 试 想 假 如 有 人 没 头 没 脑 地 突然 说 一 句

成 为双 方 的 已 知 信 息



,


才 能 发挥 其交 际 功 能

如果要作连贯

叙述

,

发话 者才 能接着 句

说 下去

, 盯

情况


,



虽然 某 些 单 句 抽 出 来 看
,

,

也不是不 能
,



由此 看 来


,

运 用语

表 示 某 一 相 对 独 立 完 整 的 意 思 但 很 明显 这
,

言 进 行 交 际 的过 程
,
,

就 是 不 断地 以 已 知 信 息
,

几 个 句 子 在这 一 语 言 环 境 下

是 合起来表达
我们可 以把这


为 出 发 点 引 出 未 知 信 息 来 阐述 说 明 已知 信
息 推 动 信 息 传递 的 过 程 也 就 是 运 用 述 位对 主 位 进 行 揭 示 阐 发 的过 程



一 个 相 对 独 立 完 整 的意 思 的





样 的一 组句子 称之 为 句子 组 合





一 个 自然 段 可 能 只 有 一 个 句 子 组 合



连贯 话 语 中的 主 位 和 述 位

时 则可 能 包 含 多于 一 个 的 句 子 组 合





上 面 谈 的 是 单 个 句子 中主 位 和 述 位 的关 系


在 一 个 句子 组 合
、 、








,

各句之 间
,

现 在需 要 探讨 的是
、 、

,

在运 用 述位
,


就 有 一 个 相 互 联 系 衔 接 照 应 过 渡 的 问题
,

对 主 位进 行揭 示 阐 述 的过 程 中 连 贯话语各 句 的 主 位 和 述 位 的互 相 衔接
规律


因 为 这 样 的一 段 话 语 不 仅仅 是 合 乎 语 法 的
,

照应

过渡 的
,

句 子 的 连 续 而 且首 先 是 思 想 发 展 的连 续 不
,



言 而 喻 象 下 面 几 个 句 子 的凑 合 在一 般 情 况
,

,

要 表达 一 个 相 对 完 整 的 意 思 根 据
不 同 的 情 况 不 同 的场 合 可 能 运 用 不 同 的 话
,


下 是 难 以 让 人们 捉 摸 到 底 要 表 达 出 一 个 什 么

样 的 完整 的 意 思 的
,

语单位



有 时 一 个单 句 一个词 组 甚 至
, ,



一 个 单 词 一 个 音 节 都 有 可 能 分 别 用 来 表示
,



一 个 相 对 独 立 完整 的 意 思



例如

为 什 么 它 不 能 表 示 出一 个 相 对 完整 的 意 思呢 就 是 因为 各 句 在 思 想 内容 上 缺 乏 内在
,




的 联 系 没 有 连 贯性

但是

,

若 稍 为 改动一


,

这 是 一 篇 小 说 的开 头 由单 词


,

三 个 自然 段 分 别
,

词 组或单 句构成
,



每 个 自然 段 分 别 很 明显






在特定 的语言 环境下

用 这 些 语 言 单 位表 示


一 个 相 对 独 立 完整 的 意 思

,

用一个

,

单 句 更不 用 说 用 一 个 单 词

词组了 就表示
,

这 样 就 能 表 达 相 对 完整 的 意 思
比较 一 下
、 、

,

因 为 各句 之


了 一 个 相 对 独 立 完整 的 意 思 时

当然 就 没 有


间的 思 想 内容 有 了一 定 的 内在联 系
可 以看 出 句
,

句 与 句 之 间 主 位 与 述位 的 衔 接 照 应 问 题
有时
,



三 个 句子 就
,

则要 若 干 句 子 合 在 一 起

,

的 主 位 与述 位 之 间 没 有 什


表 达 一 个 相 对 独 立 完整 的 意 思

么联 系 衔接 句
,



则或 在主位 与 主位


之 间 或 在 主 位 与 述 位 述 位 与 述位 之 间 彼 此 有一 定 的 照 应 过 渡
,






由此 可 见 一 段 话 语 各
, ,

句 之 间 在 思 想 内容 上 的 联 系


可 以从各 句 的




主 位 述 位 之 间的 照应 衔 接 过 渡 反 映 出来
, ,



我 们 要 探讨 的 就是 在 这 样 的情 况 下 各 句 之
, ,

间 的主 位 述 位 的相 互 联 系 照应 衔 接 过 渡 这 是 一 篇短 文 的开 头










,

记 叙一 次讨论 的

的规 律



赵 陵 生 对 这个 向 题 作 过 很 有 意 义
的 探 讨 他 在 俄 语 词 序 与翻 译 一 文 中提 出



这 种情 况 的 例子





人 们 在 交际 时把许 多有 内 在 联 系
,

的 句 子 连 接 起 来 以 表 示 一 个 比 较 复杂 的

思 想 这 种 联 系表 现 为 不 断 地 从 主 位 到 述 位 的 过 程 即 前 一 句 的 述位 作 为 后 一
, ,



句 的 出发 点 主 位 引 出一 个 新 的 述位
发 点 主 位 引 出另 一 个 新 的 述 位


,

而 这 个 新 的 述位 又 作为 第 三 个 句 子 的 出
这个

这 种 发 展 可表 示 为
,








,





自然 的 思 维 顺 序 可 以 表 示 为
一 舟

‘一
, ,

专一 一

,


,

以 下 的三 种 发 展 都 会 有 这 种 情 况 不 分


别 详 举二 延续性 的发展 这 指 的是前 一 句 的 述 位
或述位的一
,
,


在这里
衔接


,

赵 陵 生 已 部 分 地 揭 示 了 在 一个
、 。 ,

句 子 组 合 中各 句 的 主 位 述 位 彼 此 相 互 照 应

过 渡的 规 律
?

赵 文 没 有就 这 个 问 题 更


部分

,

作 为 后一 句 的 主 位 而 用 一 个 新 的
,

深入地 谈下 去
,

,

可 能 是 因为 赵 文 研 究 的 是翻
,

信 息 作 述 位 阐 明这 个 主 位 如 此 延 续 下 去
带 出新信 息
,

,

译 问题 重 点不 在 这 里 的 原 故


推 动 思 想 内 容 的表 达



赵陵生

根 据 我 初 步 的 探 讨 在 句子 组 合 中 各 个 句子 的主 位 述位彼 此联 系 照应
,
、 、 、 、


文 章 中提 到 的

衔接

和过渡 大体可概括 为四 种情 况 平行性 的发 展 延 续性 的发 展 集 中 性 的 发 展 交 又 性 的
发展



就 属 于 这 种情 况


下 面 举 几 个 实例



平 行性 的 发 展
以第 一 句 的 主 位 为 出发 点
,

,

以后各 句均
, ,

,

以 此 句 主 位 为 主 位 分 别 引 出不 同 的 述 位 从

,

?

不 同 的 角度 阐 明 这 个 主位




例如 句
,

就是

,

’ 这 种 发 展 各 句 均 以 , 为 主位 各 自取 一 个



新 信 息 为 自己 的述 位
,

,

构 成 几 个 互 相 平行 的
”。

句 子 所 以 称 之 为 平 行性 的 发 展



如果以

代表第一 句 的 主位
,

,

其他 不 同的字 母 代 表 各

个述 位 这 种 发 展 的 方 式 可 示 意 如 下


一一
峨,
一 一一



,
,

?

些 生可






,

些史坐
,
,

上文例



也 属 这一类 的发 展 不过 第
注 原文 的
一致
,
,





四 句 的 主 位 是 第 一 句 主位 的 一 部 分
, ,
,

用 俄 文 字 母 表示 为 同 本 文 所 用 的 符 号

我 们 将 引 文 中的 俄文 字母 改 为 英 文 字 母 以 方


可 以看作 是



…等



下 面再 举 一 个

便 阅读



,

这 种 发 展 可示 意 表 示 如 下 例 的 双 竖 线 表 示 在 这 一 自然 段 中 可 划 分
,



为三 个句子 组 合 两个 句子组成


每 一 个 句矛 组 合 都 分 别 由


一一

从 这 里 画 了 线 条 的部 分

里 为 了 容 易看 只 画 了 有 关 部 分 整 个 主 位 或
,

整 个 述 位 当然 不 限 于 画 了 线 条 的部 分
,


可以
,




看 出 每 个 句 子 组 合 中各 句 的 主 位 述 位 均
为 延 续性 的 发 展





这 种 发展 可 以 示 意 如 下
,

运用交叉性的发展

,

可 以 表示 各 句 的 主

,



位 述 位 所 叙 述 的事 物 间 的 错 综 复杂 的 关 系





上 面 提 到 的 四 种 发 展 方式 是 四 种

基本 的方式
合 的 内部
, ,



在不 少情 况下
,

,

在 一 个 句子 组

集 中性 的 发 展 第 一 句 的 主 位 述 位 作 了 基 本 叙述 以 后
、 、

各 句 之 间就 是 按 其 中 的 一 种 发 展

方式 组 合在 一 起
的意 思


表 达 出一 个 相 对 独 立 完 整
,

第 二 第 三 … …句 分 别 以 新 的 主位 开 始 但 都
,

用第一 句 的述 位

,

亦 即 各 句 不 同 的 出发 点 都


但 是 由于 思 想 表 达 的 复杂 性
,



集 中归 结 为 同一种情 况 或 状 态
,

例如

时 在 同一 个 句 子 组 合 内 用 不 止 一 种 的 发 展 方式

,

一 种发展 方式不 一

定 能 担 负起 全 部 的 表 达 任 务


这 时 则可 能 运

例如



?

,

?

?

这 种发 展 可 以 表 示 为
,

整个句 子 组合 大体 按 平行性 的发 展 是为了突 出

,

,

但其 中


第 四 句 却 同第 三 句 按 延 续 性 的 发 展 衔 接

一争




,



本 身 的情 况



试 比较


交叉性 的发展 第 一 句 的 主 位 成 为 第 二 句 的述 位
句 的 主 位又 成 为 第 三 句 的 述 位 去 位
,

,

第二
例 的发展
, ,

第三句 的主

全 部 用 了 同 一 种 的 发 展 方式


平行性

, ,

,

又成 为 第 四 句 的述位
了 月 几卫 片
一。

,

如 此交叉发展下
,







表示 的只是
,



, ,

的主 观感觉
,

、 产

,

迎生里翌
,



,

是 否 真 的 如 此 这 里 不 顾 及 因此 这 里 还 是 用 例
的 说 法较 为 有 力
,



还 要 说 明 的是 我 们 在 归 纳 这 四 种
,

发 展 方式 时

说后 一 句 用前 一 句 的述 位 作 为

主位

,

等等

,

并 不 一 定 要 照 搬原 来 的 所 有 的
,

者 是 词 组 或 者 是 一 个单词
, ,







从上面 的例 子可 以看 出


词 语 是会 有 变
全体 例

按 实 际 情况 取 其部 分 或 扩展 为 各 句中的

化的

这 种 变化
,

,

不 但 为 客 观事物 变化 的 多


样 性 所决 定

而 且 也 为 话 语 的 表 达 需 要 有新


例 的

卜沃



信号 的 刺 激 以 引起 受 话 者 的 注 意 所 决 定
,



就是一 例



语 言 的运 用 中 在 通 常 的情 况 下 人 们 不 一 定
,


情况



中第 一 句 的 述 位 有
,

也是这种


喜 欢 重 复 同一 个 语 言单 位



试 比较
, ,






’,

而用 作第 二 句 的主位时

,

只 取了其 中

的一 个
,

第 二 句 述 位 中的
又再缩小为

用 作 第三 句 述位 时 的范 围
,




只 取 主 位 或 述 位 中一 部 分 的 语

在通 常情况下 买 点别 的 如此的


,

人 们 往往会运用

,


,



义 内容
主 位 或 述 位 往 往 可 能 包 括 比 较 复杂 的 语

本 身 就 可 能 含 有 老 是 连 衣 裙 为什 么 不


这 样的涵 义 了

汉语表达也会是

义 内容



如 主位 可 能 包括 本 体及其 修 饰 语


试 比较 她 买 了 一 件 黄 色 的 连 衣裙 又 买 了
,

述位可 能 包 括 有关 的动 作
象 以 及 各 部分 的 修 饰 语


动 作 所 涉及 的对
,

上一 句 的主位或述
可能只取其

一 件绿色 的连 衣 裙

,

还 买 了一 件 白
,

位 用 作 下 一 句 的主 位 或 述位 时

色 的连衣裙



中一 部 分 的 语 义 内 容
还买
这种



例如

第一 句的述
, , ,

她 买 了一 件 黄 色 的 连 衣 裙
了 一 件 绿 的 和 一 件 白的


位应 该 包括





因此



,

后一句 用前 一 句 的主位或述位
,

,

第 二 句 用 这一述位 作 主位时 这部分 容


,

只取其


用 不一定 逐字 重复 而是可能有几种情况

,

舍弃了



这个内

完全 重 复 同一 个 词 或 词 组



即属 于 这 种 情 况 这里 不 再
,

暗含性 的重复

多举 例子



有时
用 相 应 的替 代 词 语

,

这 种 重 复 不 一 定 在 文 字 上 明显 地

表 示 出来
口 女

,

而 是 从 其 内 涵 中 看 出 其联 系





,

在 这 个延 续 性 的 发 展 中 后 一 句 用
,

代替 了

在这里

,





也是指
,



”。

前一句的
“ ”,



。 。
“ ”

, , 。

有时 用
,




”,

之 类 的词 代替 上 一 句 的 谓


语 动词 名词 等 都属 这 种 情 况
,



用 相 应 的 同义 结 构




最 后 一 个 句子 组 合 中
‘ “ 〕
, ,

,

前一句用
而在后一
,

, ’,

各述位均 暗含一个



, ’

字 不过没 有 明写
,



句则以

来 指 相 同的事 物



由 于 主 位 和 述位 的 重 复 能 有 这 样 一 些 变




,

因此 使 得 有 限 的 几 种 发 展 方 式 能 适应 表
, ,


思想 的交 流
,

,

受 话 者 提 出 种 种 疑 问或 作 出 各
,
,


达 丰 富 变化 的 思 想 感 情 和 客观 事 物 的 需 要 使 表达 不 至 于 呆 板 枯 燥 千 篇 一 律

种 反 应 发 话 者 的思 路 也 要 相 应 发 生 变 化 注 意 中心 也 会 发 生 变 化 这 样 主 位 述 位 的 照 应 关联 也会相应发 生 变化 造成 了主位 述
,



上文 笋
可 能 不 止 一个 句 子 组 合
,


已 提 过 一 个 自然 段
,

在 同 一 个 自然 段

位 的迁 移
一句




上 述 例子 中 第 二 四 句 之 间 插 上
,
, , ’



如 内 各 句子 组 合 可 能 都 用 同一 种 发展 方式 〔 例 展 方式


就是

〕也 可 能 各 句子 组 合 分 别用 不 同的 发
,


由 这 种 变化 得 出 的 合 乎 事 理 的 结 果

,

虽然 表


面 上 这 一 句 同 第 二 句 没 有 多大 的联 系



句子 组 合 与 句子 组 合 之 间 的 照 应 过渡 衔接 联 系 的方式 从其根本特征 来
,
、 、

发 话人 在 进 行 连 贯 叙 述 时 虽 然 没 有一 个 人 同他 对 白 但一 个 善于 叙述 的人 常 常 会 替
,
,



,

其 规律 是 同 句 子 组 合 内各 句 的 照 应






听 话人 作 些 设 身 处 地 的 设 想
,
,

,

设想受话者 的
,
,

渡 衔 接 联 系 的 方式一 致 的 不过是更大范
,



兴 趣 中 心 并 不 断 从 这 一 设 想 中 向 自己 设 问
适 当 变 化 自己 的 表 达 来 适 应 受 话 者 的 心 理

围 内的关联 本 文 就不 讨 论 了
,



使表达收到 更好 的效果

主位 和述位 的迁移
,



上 例 关于 看 戏 的 一


段话

,

是 一 篇连 贯 的短 文


之 所 以会 发 生 叙

人 们 表 达 思 想 是 受 多 方 面 因素 影 响的 外 化
,


述 中间 主 位 述 位 的 迁 移 我 们 可 以 设 想 为 合
,



除说 话 前 已预 先 考 虑 好 的 基 本 内 容


理 设 问 的影 响
,



高 明的发话 者 提 出 种 种 设
,
,

还 可 能 受 即时 思 想 变 化


外界事 物 的 变

问 他 能 十分准确地捕捉受话者 的心理 而 本
人还不 一 定 明显地 感到这一 过 程


交 际双 方 的相 互 作 用 和 受 话 者 的反应 等
因此 一 段话 语 不一 定都 按原 思 路
, ,

因而 他 在



的影 响


叙 述 时 会 很 自然 地 发 生 主 位 述 位 的 迁 移
例如 比赛 里
, ,

径直发展下去
枝节 有波澜 是 主位
、 。

,

而 是 可 能 有 曲折 有 迁 回 有 反 映 在 句 子 之 间 的联 系上 就
, , ,





其次是思想 跳跃造 成 的 影响 某人叙述


, ’





述 位 的 衔 接 会 在 上 述 四 种 发 展 方式
,


,

的基础上

发生某些变化

发 生 主位 述位的
,






迁移



似乎第 二 句 的主 位




述 位 同第 一 句 的 主
,

从 大 的 方面 来 说 造 成 迁 移 的 影 响 可 能 来 自两 个 方 面
跳 跃 造 成 的影 响


位 述位 没 有 多 大 的 关 联
发 话人 思想 上 的跳 跃

其 实 这里反映 了
,

设 问造 成 的 影 响 和 思 想


可 以设 想

,

这里 的思
,

维过程是这样 的
,






先谈 设 问造 成 的 影 响 试设想下面 的情况
?


?





,

一个队胜 了 另一个队 必然是败 了 有时是 不
, ,

言 自明 有 时 是 不 便 明 说 发 话人 把 这 一 句 跳
, ,


…”

,

听 到 这里 产
, ,

过去 了




表面上 看来是 不 衔 接


,

实际 上 是 经



疑 ’ ’道
, ,



过 了 这 个 思 想 跳 跃 的过 程 不得不改 变原


戏剧作 品有所谓
,





潜 台词



,

生活 中 又 何 尝 没 有 这 种 情 况 主 位 述 位 的迁 移


来的思路 问


回答
?

的 问题
,

是 在语 言 交际






又会再

中经 常 发 生 的
动 简练
,
、 。



迁移得合理
, ,

,

就使 表 达 更 生




又要 回答

迁 移 得 不 合 理 就 造 成 表达 上 的 条

理 混 乱 头 绪 不 清 不 符 合逻 辑 的发 展
…” 随 着 交 际 双 方
。 。

“ 实 这 就是 平行性的发 展
,

刀。

略 扩展一 下 就
,



应用
,

可 以 运 用 同 样 的 思 路 作如 下 的 表 达
的这
,


本 文 一 开 头 曾提 到
,


拟 订 一项计 划


一 理论 对 语 言 教 学 和 语 言运 用 都 有 实际 意 义 下 面 试 图 简单 地 谈 谈 在 三 个 方面 的 应 用





首先

,

,

它 有 助 于 语 言 材 料 的组 织


,

进行 有 条理 的 合 乎逻辑 的叙述
?

“ 刀 这 就 是 平 行性 的 发 展 的 一 个 例 子
,





外 语课 的 基 础 教 学 阶 段 在 组织
,

如 四 种 发 展 方 式都 比 较熟 练 掌 握 了
以 组 织 自己 思 路 的 工 具 就 更 多 了
“ 刀

,

学生用

,

口 头 连 贯表达 的 练 习 时

学 生 常 常 说 三 两句


表达时

就 卡壳
,





,

不 知 如 何说 下 去
,

原 因是 多方面

就 不 愁 说 了上 句没 下句 了
?



的 其 中 之 一 就 是 不 懂 得 如 何尽 快 组 织 语 言

同 时 掌 握 了 在 同一 个 句子 组 合
,


材料



一般说来

,

教 师是 非 常 认 真 地 抓 紧 词


中各 句 的 主 位 述 位 的 衔 接 能避 免 象
条理
明了




照 应 规 律 就可
,
,

的 用 法 和 句 型 的套 用 的
,

但是
,

,

如 果不 教 给
,

那 样 的 各 句互 不 衔 接 的 离 题 或


学 生 组 织 句 子 的思 路 各句 型 处 于零散 状 态 学 生 虽 然掌 握 了一堆 语言 材 料 成连 贯话语


旁生 枝 蔓 的 文 意 混 乱等 现 象
这 一 点 比 较 明显
,


表 达就 会较 有

仍 旧 不 易组

这里 就 不再 举例说
,



为 例 这是 大 学 一 年级英
,


语课 本 中 一 课 的 开 头 一 段


教 师如 果 仅 仅 教
,

值 得 注 意 的是 有 了这 方 面 的 常

,

给 学 生该 段 中某 些 词 语 句 型 的 用 法 学 生 可
能对单句套 用很熟练
,

还 可 以 直 觉 地体 会 出某 些句子 的 细 微 的
, ,
、 。

但 不 一 定 能 在 连 贯叙
,

语 义 上 的 差 别 进 行 适 当 的选 择 使 句 子 的 组
织 选 择 和 发 展 更 合 逻 辑 更 有 条理


述 中运 用



教 师应 当 在 这 个 基 础 上


再 引导
,

上文曾


,

学 生注意 除了词语
,

句型 的用 法外

还可 以 全段
,

举过 这样 的 例子 咙
… …
, ,

学 学 作 者 进 行 这 一 叙 述 时 的 思 维过 程

都 是 以 参 加 讨 论 者 为 出发 点 进 行 叙述 述
,

先概
,

全体


,

后分述



, ’

中的
“ ”

’” 按 照 主 位 是 出 发 点 的理 论 前 一 句 以 ,
,

等怎 样 做 最后 仍 以
,
,




” “ 为 出发 点 是 ’ 的 感 觉 后 一 句 以
,



为出
,




学 生 注意 到 这 一 思 维 过 程

,

就可 以掌 握 组织思 路 的
,

发 点 该是
,



,

, ,

的实在情况
,




细微 的 语 义上

在遇 到 相 类 似情 境 时 进 行 思 考
工具
,

的差 别找 出来 了 在 什 么 场 合 该 选 用 哪 一 个

迅 速 获 取 储 存 于 记 忆 中的 有 关 语 言
,

就有 一 定 的 依 据 了

下 面再 举 一 两 个 例子

材料

使 思 路较快 接通

体现为句子 的连 续


不 会 说 了 上 一 句 不 知 下 面 接 什 么 句子 例 如

要谈论如何做某事


,

?


,“



, ,




谈一次大扫除
… … …

从大 的方面说


,

,

两句意思大体相 同
,
, ,



但从有关 主 位 述 位 的理 论 分 析 就 不难 发 现
其 中细 微 差 异
。 。

均以“
, ,

为 主位 发话者
,

总之

,





了 作 为出 发 点 作 文 章



的重 心 放在 “

是 如何 对待 他 得到 的钱 的

,

兴 趣 中心 放 在
通过 主位





, ,

的为人 上
, ,

的第 一 句

, ’

有人 曾 经 运 用 这 类 卡 片 在 理 科 公 共 英 语 课 中进 行 教 学
,

弓 出 了 一 个 新 信 息 知道

进 行 词 汇 和 基 本 句型 练 习
,

,

只 给 了部 分 的 收 入 给 他 母 亲 足 受 话 者 所想知道 的情 况

第 二 句就 是 满

出示 这 一 类 提 示 卡 片


学 生 基本 上 已 能 说 出
见刘小冰

,

其余的钱如何

同课 本 内 容 大 致 相 同 的 一 段 话 公 共 英 语 课 的 闭路 电 视 教 学
、 、

处理





再如

指 导 这种 提示 卡 片 的 制 作 的 是

句 子 组 合 中主 位 述 位 衔 接 过 渡 的 规 律

,
,





各 句均 为 平 行性 的发 展 写 成 提 示 卡
,


这里用

, ’

?

片时


就以



, ’

统领





,

作后 两个句子 的主位 表 明









, , ,

本 人 对 这 种 易燃 物 品 的 小 心 态 度 假 如 改 为


亦即 一栏

主 位 带两个述位



情况相仿 则只 是 客 观 地 叙 述 一 件 事 假 如 这 样写 前一
,




同样

,

运 用 这 样 的提 示 卡片来
也 要 运 用 句 子 组 合 内各


句 已说 明 了 ’ 有力




知道 此物有 危险 后一句仅
, ,

帮 助组 织语言材料

,

仅 客观 地叙述该 物 品的存放
主位


似乎 不 如
,

句 的主位 律
,



述 位 发展 的规 律


掌握好这 些规
那样 用平
,

就 能 更 好 地 运 用 卡片 的 提 示 来组 织 内容
例 如 除可 以 象
,

述 位 的 这 四 种 发 展 的 方式

,

和 诱 发 句子

在 外 语 课 堂 教 学 中也 会 有 一 定 的 作 用

比较
,

行 性 的 发 展 的 方 式 来 叙 述 这 一 内容 外 以 用延 续性 的 发 展 的 方式 来 组 织句子
,

,

还可

明 显 的 作用 之 一 是 用 以 指导 制 作 提示卡片

并 指导 学 生 根 据 提 示 卡 片 进 行 连 贯 叙 述 练习




提示 卡 片



,

是用以组织连贯的


叙述练 习 有话可 说

,

特 别 是 口 头 练 习的 一 种 方 法
,







通 过 卡 片 提 示 可 供 口 头 叙 述 的 内容


使练 习
,

用提示 卡片 的方 法 来 帮 助 组 织
口 头 连 贯 练 习 实 践 证 明是 有 一 定 效 果 的 有
,


例如 课文为
,
,

些 课 文 内 容 学 生 可 以 在未读 到课 文 之前 在
,

熟 练 掌 握 了有 关 的新 语 言材料 之 后

,

在 卡片

提示 下

,

,

说 出课 文 的 内容




这 就 为课 文 的 复
,

述 练 习 巩 固课 文 活 用 课 文 提 供 一 种 有 效
的新 练 习方式




余 力 曾撰 文 把 这 种 练 习 方 式 年广 东 人 民 出


可 设 计 如 下 提 示卡片


介 绍 给 中学 的 英 语 教 学
版 社 出版 的 全 日 制 十 年 制 学 校


,

中学 英 语 练


各 册 都 采 用 了这 种 练 习 形 式 主位 述位的理 论


,

还 可应 用 于 指
一 节 中 曾论 述
,



导 翻 译 实践
,




我们在 场

过 主位 述位 的理 论 可 以帮 助我们 较好 地 区
分 语 句 中某 些 细 微 的 语 义 上 的 区 别

这就有

助于 我 们对 原 文 更 精确地 理解 我 们都知 道



,

接 上 是 有 毛 病 的 似 可 改 为 科 克斯 女 士 在 美
,



正确 地 理 解 原 文 是 翻 译工 作 的基础
,



例如


国 西 海 岸 的 大 城 市 三 藩 市 的一 所 高级 中学 当



英语教师

”。

有 人 曾经 试 改 为




科 克斯女士 在一 所 高
,


,

级 中学 当 英 语 教 员 她 所 在 的 学 校 在 三 藩 市 而 三 藩 市 是 美 国西 海 岸 的 一 个 大 城 市

,
,

这样


?

的译文 如 果 作为单句翻 译 的分析 本来是 无
〔 文 〕 九五七年 译 一
,

我 们 从 殖 民主 义 统


可 厚非 的 把 一 个 长 句 拆 短

,

用 意也是 好 的
,

治 下 获 得 初 步 解放
的因素
显然 别
, ,


从那时起


,

我们

但从 一 个 句 子 组 合 来 分析 变 了原 文 的 意 思


,

译文 似乎 大大 改
用 的是

就 不 断 地 强 调 这个 根 本 的

不 说 自明

译 文 句 子 的衔 接
,

延续性 的发 展




我们知道

延续性发展是不
,

译 文 同 原 文 在 语 义上 存 在 着 明 显 的 差

,


断 将 上 一 句 的新 信 息 变 为 已 知 信 息 一 句的主 位
,
,

作 为下

尽 管 译 文 也 包 括 了原 文 的 全 部 意 念
“ ”

再 引 出新信息
,

,

不 断 揭示 新 内

文以
,

为主位
,

,

作为全句 的 出发点



因此 人们 关心 的是 这个

将 会如 何


容 不 断 弓 向新 领 域 使 读 者 的 注 意 中心 随 着
述位变主位
新 的 内容


,

主 位 引述 位 的迁 移 而 不 断 引 向
,

但 译文进 行拆句处理


拆 句后两 个 句子 均以


象上面 的 译 文

我们 为主位
,



读者 随 着 译文 的
三藩市

,

着 重 点是 让 读 者 了 解 我 们
,

科克 斯女士



会怎么样 全不同了
,

这 就 使 译 文 的 注 意 中心 跟 原文 完 本来 注意一下有关 句子 的主位

、 、



岸 大 城 市 的 迁 移 注 意 力转 移 到 西 海 岸 的 三
,




学校




—西 海





藩市去 了

下 文 说 的是

她 年青时 就 想 着要
,


和述 位 这样 的疏 失是 可 以避 免 的


成 为一 个 教 师
照应


掌 握 了主 位 述位 的过 渡



, 这样安排 句子 显 然难 以衔 接
,


规律

,

也 有 助于 把译文 组 织 好
,

有关 句 与 句

上面 谈 的 已 经 接 触 到 翻 译 实 践

之 间的 主 位 述 位 的 衔 接 规 律 各 种 语 言 在 原

中的 上 下 文 照 应 问题
,

目前 国 内对 翻 译 理 论


则上 是 一 致 的
句 的照应


因此 我 们完全可以用 上面 提

与 技 巧 的 探讨 几 乎 全 是 有 关 单 句 的 处 理 除
了在讨 论 拆 句


到 的 各 点 来 指 导 译 文 汉 语 的 安 排 及 上下 各

”、



并句 之时 可能牵涉到两


例如
,

三 个句子 外 衔接 论
,


,

似乎 极 少 有探讨 翻 译时 上 下 文
主位


照 应 的原 则 和技巧

述 位 的理



似 乎 可 以 为 这 方面 的 探讨 提 供 某 些 理 论


基础 尽

参 考书 目


刀 £丫





’,


有关主位
,

述位 的 论 述 见
,


〔 文 〕 克 斯 女 士 在三 藩 市一 所 高级 中 科 译

从本 文 的 论 述 可 以 看 出 我 对 主 位 述 位 有 关 理

学 教 英语

,

它 是 美 国西 海 岸 的 一 座 大



论 的探讨 同
,

的 主 张 并 不 完全 一 致

,



城市
,



赵 陵生



……


俄 语 词 序与 翻 译



外语教 学 与 研 究 》


,

年第 一 期



显 然 译文 第二 句 的主 位 它 , 来得突 兀



,

刘小 冰



公 共英语 课 的 闭 路 电 视 教 学 》

,

电化教

藩 市 只 是 上 一 句 述位 中不 太 重要 的一 部分
而且 离得较 远 的述 位照应


育 余力




,

年 第一 期




,

这 就 使 这 个 它 难 于 同上 文
,






英语 口 头 练 习提示表



,



广东 教 育



,



这 样 的译 文 应 该 说 在 照 应 衔

第四 期


主述位

主位和述位 9页 免费 主述位 6页 2财富值 主位和述位初探 5页 免费 主位和述位初探 暂无评价 2页 1.00元 再论主位和述位 7页 免费 从主位到述位...

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